6.1 交流 教学设计
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文档简介
第六单元
交流与质疑
第一节
交流
教学资源开发
本课是苏教版五年级下册第六单元《交流与质疑》的第一课。交流是学生需要掌握的一项重要科学探究技能，同时又与质疑有着紧密的联系。爱尔兰作家萧伯纳曾经说过：“如果你有一苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么我们每人仍旧只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，那么我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”可见交流这种过程技能，对学生的科学学习会更加有效，会更好地促进科学素养的提高和发展。本课主要是根据《科学探究》中“表达与交流”的具体内容标准：“能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见”的要求建构的，是对学生进行“交流”显性化的专门训练课。
本课主要包括以下几部分内容：
1.知道什么是交流，交流的方式有哪些。
2.以图表交流的方式为例，了解采用什么样的交流方式是合适的交流方式。
3.学习用“辩论”的方式进行交流，懂得辩论的实际意义。
4.学习写辩论稿。
在学习本课前，学生在探究科学的学习中，已经有意识的根据学习的内容进行生与生之间的交流，进行师生之间的交流，进行与家长、亲人之间的交流，进行与社会中各类学者和专家的交流等等，因此学生已具备了一定的交流经验和技巧（但是还没有受过专门、系统的方法训练）。因此，我根据学生的已有知识、经验和实际接受能力，这样处理教材内容：首先在学习什么是交流以及交流的方式时，我以学生们耳熟能详的科学家牛顿与七色光的研究，来引导学生懂得什么是交流以及交流的意义。这个实例既比较典型，又有利于学生理解交流的含义。同时又可以通过科学家牛顿的实物演示方式，引导学生联想到科学学习中使用过的交流方式。其次在通过学习用辩论的交流方式，使学生的交流技能在课堂得以实践和体现，学生也会体会到交流的意义和乐趣。最后以辩论稿的形式，拓展学生交流的思维和视野。
根据课程标准的要求，为本课制定以下教学目标：
教学目标
1.知识与技能
知道什么是交流以及交流的意义。
知道几种交流的方式。
知道怎样交流才合适。
了解辩论赛及辩论稿的写法。
2.过程与方法
能倾听和尊重其他同学的不同观点。
能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流。
能有条理、清晰地表述自己的观点，说明自己观点的合理性。
3.情感、态度与价值观
乐于合作与交流。
体会到交流在科学探究中的重要性。
教学重点和难点
教学重点：知道什么是交流及交流的意义、知道几种交流的方式、知道怎样交流才合适。
教学难点：交流的方式及辩论的理解。
三．教学准备
教师准备：教学课件
学生准备：笔、记录纸。
四．教学过程设计
（新课导入）
1．谈话：在科学课的学习中，我们不但学到了许多科学知识和技能，还了解了很多有趣的生活常识，现在请大家一起来讨论一个问题“打哈欠会传染吗？”。
学生发言。（有人认为会传染，有人认为不会传染）
教师总结：关于这个科学问题，我们要想的出科学的结论，就必须有针对性的去研究。那么你们准备怎么研究这个问题呢？请同学们小组讨论设计一个研究方案，然后跟大家交流。
2．出示：图片，请学生来描述一年四季的景象。
3．游戏：找盆友
教师小结：刚才我们进行的三个环节就是“交流”，交流在生活及科学探究中具有重要的价值，今天我们就一起学习“交流”这节课。
（什么是交流？）
师：展示各种图片，提问学生他们在进行的活动属于交流吗？是以什么方式在交流？
生：开会属于交流，书、报纸、画册不属于吧？
师：请问刚刚大家说到的书、报纸、画册能不能够帮助大家了解到一些信息？
生：可以，比如报纸可以知晓天下事，书可以帮我们掌握知识……
师：同学们刚刚说的非常好，而且上面这些都是交流，科学家通过论文来表达自己的观点，达到与大家交流的目的。所以什么是交流呢？
生：交流就是说话
交流就是表达自己的观点……
师：交流就是通过书面或口头语言的形式，与其他人分享自己的观点和实验成果的过程。
（交流的方式）
师：在日常的生活中我们大部分的时间都在交流，与家长、老师、同学、亲戚、盆友……，请问你们都是怎么交流的？以小组为单位完成表格，把你们能想到的写下来吧。
生：小组讨论，并填写报告单。
师：请一个小组派代表来说说他们小组的答案。大家的交流方式分为两类：书面和口语
那么口语是以什么方式进行交流？书面语呢？下面我们一起通过学习来了解吧！
1．给出6只甲虫的图片，请一个学生用一种方式来介绍其中的一只甲虫，并让另一个同学找出对应的编号。
生A：……
生B：2号甲虫。
师：刚才我们A同学是利用描述的方式与大家进行交流，B同学根据A的描述正确识别了甲虫。那么在描述的过程中我们应该注意什么？
生：准确无误、细致……
师：同学们都说的非常好。下面我们再来看口语的另一种方式。
2．给出图片，请同学们说出他们在干什么？是如何来交流的？
生：做实验、小组讨论……
师：对，这种方式为讨论，那么讨论的时候我们又该注意什么呢？
生：发表意见、听别人讲……
师：耐心完整地表达自己的想法，虚心完整地倾听别人的讲述。
下面我们再来看一种口语交流的方式。
3．给出图片，请同学们说出这种交流的方式是什么？
生：辩论赛
师：很好，辩论也是交流的一种方式。那么什么是辩论赛？同学们来发表下自己的看法
生：各抒己见
师：参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
同学们如果感兴趣也进行一场辩论赛吧！
教师总结：口语交流的主要方式有：描述、讨论、辩论等
师：下面我们一起来学习利用书面语来进行交流的方式吧！
1．出示图表，保温杯保温性能的比较，通过观察这个图表，你能获取什么信息呢？
生：观察，并说出自己的观点。
师：刚刚这位同学说的非常不错，从图中我们可以看出A型保温杯的保温效果更好，虽然图表没说话，但是我们也从中获取到了信息，因此图表也是交流。这位同学通过描述的方式又把自己的观点呈现给大家，所以说书面语和口语各有优势，没有好坏之分。
2．出示海报，让同学们说一说这种方式是不是交流呢？
生：有的说是，有的说不是……
师：这也是交流，因为通过海报我们可以获取很多信息。比如今天的猪肉多少钱？……
生：哈哈哈哈哈哈……
师：所以说海报、广告、报纸、杂志等类似的都是交流，而且是书面交流。
3．出示一句话：在研究加热和冷却对物体体积影响时，用书面的形式来表示热胀冷缩。
师：下面小组讨论，先自己试着画画看。
生：开始画……
师：欣赏同学们的作品，最后出示图片。
教师总结：书面语交流的方式有：图表、海报、画图等。
（练一练）
五．教学板书
第一节
交流
1．什么是交流？
2．交流的方式
口语交流：描述、讨论、辩论等
书面语交流：图表、海报、画图等
交流与质疑
第一节
交流
教学资源开发
本课是苏教版五年级下册第六单元《交流与质疑》的第一课。交流是学生需要掌握的一项重要科学探究技能，同时又与质疑有着紧密的联系。爱尔兰作家萧伯纳曾经说过：“如果你有一苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么我们每人仍旧只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，那么我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”可见交流这种过程技能，对学生的科学学习会更加有效，会更好地促进科学素养的提高和发展。本课主要是根据《科学探究》中“表达与交流”的具体内容标准：“能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见”的要求建构的，是对学生进行“交流”显性化的专门训练课。
本课主要包括以下几部分内容：
1.知道什么是交流，交流的方式有哪些。
2.以图表交流的方式为例，了解采用什么样的交流方式是合适的交流方式。
3.学习用“辩论”的方式进行交流，懂得辩论的实际意义。
4.学习写辩论稿。
在学习本课前，学生在探究科学的学习中，已经有意识的根据学习的内容进行生与生之间的交流，进行师生之间的交流，进行与家长、亲人之间的交流，进行与社会中各类学者和专家的交流等等，因此学生已具备了一定的交流经验和技巧（但是还没有受过专门、系统的方法训练）。因此，我根据学生的已有知识、经验和实际接受能力，这样处理教材内容：首先在学习什么是交流以及交流的方式时，我以学生们耳熟能详的科学家牛顿与七色光的研究，来引导学生懂得什么是交流以及交流的意义。这个实例既比较典型，又有利于学生理解交流的含义。同时又可以通过科学家牛顿的实物演示方式，引导学生联想到科学学习中使用过的交流方式。其次在通过学习用辩论的交流方式，使学生的交流技能在课堂得以实践和体现，学生也会体会到交流的意义和乐趣。最后以辩论稿的形式，拓展学生交流的思维和视野。
根据课程标准的要求，为本课制定以下教学目标：
教学目标
1.知识与技能
知道什么是交流以及交流的意义。
知道几种交流的方式。
知道怎样交流才合适。
了解辩论赛及辩论稿的写法。
2.过程与方法
能倾听和尊重其他同学的不同观点。
能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流。
能有条理、清晰地表述自己的观点，说明自己观点的合理性。
3.情感、态度与价值观
乐于合作与交流。
体会到交流在科学探究中的重要性。
教学重点和难点
教学重点：知道什么是交流及交流的意义、知道几种交流的方式、知道怎样交流才合适。
教学难点：交流的方式及辩论的理解。
三．教学准备
教师准备：教学课件
学生准备：笔、记录纸。
四．教学过程设计
（新课导入）
1．谈话：在科学课的学习中，我们不但学到了许多科学知识和技能，还了解了很多有趣的生活常识，现在请大家一起来讨论一个问题“打哈欠会传染吗？”。
学生发言。（有人认为会传染，有人认为不会传染）
教师总结：关于这个科学问题，我们要想的出科学的结论，就必须有针对性的去研究。那么你们准备怎么研究这个问题呢？请同学们小组讨论设计一个研究方案，然后跟大家交流。
2．出示：图片，请学生来描述一年四季的景象。
3．游戏：找盆友
教师小结：刚才我们进行的三个环节就是“交流”，交流在生活及科学探究中具有重要的价值，今天我们就一起学习“交流”这节课。
（什么是交流？）
师：展示各种图片，提问学生他们在进行的活动属于交流吗？是以什么方式在交流？
生：开会属于交流，书、报纸、画册不属于吧？
师：请问刚刚大家说到的书、报纸、画册能不能够帮助大家了解到一些信息？
生：可以，比如报纸可以知晓天下事，书可以帮我们掌握知识……
师：同学们刚刚说的非常好，而且上面这些都是交流，科学家通过论文来表达自己的观点，达到与大家交流的目的。所以什么是交流呢？
生：交流就是说话
交流就是表达自己的观点……
师：交流就是通过书面或口头语言的形式，与其他人分享自己的观点和实验成果的过程。
（交流的方式）
师：在日常的生活中我们大部分的时间都在交流，与家长、老师、同学、亲戚、盆友……，请问你们都是怎么交流的？以小组为单位完成表格，把你们能想到的写下来吧。
生：小组讨论，并填写报告单。
师：请一个小组派代表来说说他们小组的答案。大家的交流方式分为两类：书面和口语
那么口语是以什么方式进行交流？书面语呢？下面我们一起通过学习来了解吧！
1．给出6只甲虫的图片，请一个学生用一种方式来介绍其中的一只甲虫，并让另一个同学找出对应的编号。
生A：……
生B：2号甲虫。
师：刚才我们A同学是利用描述的方式与大家进行交流，B同学根据A的描述正确识别了甲虫。那么在描述的过程中我们应该注意什么？
生：准确无误、细致……
师：同学们都说的非常好。下面我们再来看口语的另一种方式。
2．给出图片，请同学们说出他们在干什么？是如何来交流的？
生：做实验、小组讨论……
师：对，这种方式为讨论，那么讨论的时候我们又该注意什么呢？
生：发表意见、听别人讲……
师：耐心完整地表达自己的想法，虚心完整地倾听别人的讲述。
下面我们再来看一种口语交流的方式。
3．给出图片，请同学们说出这种交流的方式是什么？
生：辩论赛
师：很好，辩论也是交流的一种方式。那么什么是辩论赛？同学们来发表下自己的看法
生：各抒己见
师：参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
同学们如果感兴趣也进行一场辩论赛吧！
教师总结：口语交流的主要方式有：描述、讨论、辩论等
师：下面我们一起来学习利用书面语来进行交流的方式吧！
1．出示图表，保温杯保温性能的比较，通过观察这个图表，你能获取什么信息呢？
生：观察，并说出自己的观点。
师：刚刚这位同学说的非常不错，从图中我们可以看出A型保温杯的保温效果更好，虽然图表没说话，但是我们也从中获取到了信息，因此图表也是交流。这位同学通过描述的方式又把自己的观点呈现给大家，所以说书面语和口语各有优势，没有好坏之分。
2．出示海报，让同学们说一说这种方式是不是交流呢？
生：有的说是，有的说不是……
师：这也是交流，因为通过海报我们可以获取很多信息。比如今天的猪肉多少钱？……
生：哈哈哈哈哈哈……
师：所以说海报、广告、报纸、杂志等类似的都是交流，而且是书面交流。
3．出示一句话：在研究加热和冷却对物体体积影响时，用书面的形式来表示热胀冷缩。
师：下面小组讨论，先自己试着画画看。
生：开始画……
师：欣赏同学们的作品，最后出示图片。
教师总结：书面语交流的方式有：图表、海报、画图等。
（练一练）
五．教学板书
第一节
交流
1．什么是交流？
2．交流的方式
口语交流：描述、讨论、辩论等
书面语交流：图表、海报、画图等