2.5. 怎样加快溶解 教学设计
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文档简介
教学内容：青岛版科学四年级上册《怎样加快溶解》
教学目标：
1、
能够自己设计对比实验，意识到科学可以改善人们的生活；
2、
知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。
教学重点：
指导学生运用对比实验，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生经历完整的科学探究活动过程。
教学难点：
自己能够设计对比实验，用对比实验的方法来研究事物。
教学背景：
在以前的科学教学活动中，已向学生渗透过对比实验思想，如：海尔蒙实验，物体在水中的沉浮实验等，但四年级学生的思维特点属于具体形象思维正向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支持。
教师活动准备：烧杯.
筷子.
热水.
盐.
白砂糖.
方糖.
锤子.钳子
.奖状.笑脸等。
学生课前活动:
明确探究问题“怎样使糖块溶解得更快些？”搜集相关的资料；准备材料盐.白砂糖.热水.筷子.小锤等。
教学过程：
（1）
创设情境，实验导入。
同学们，这节课老师请来了三位老朋友：方糖、烧杯和水，你们喜欢它们吗？瞧，它们给我们带来了一个表演“方糖跳水”，
教师做演示实验：出示一杯纯净水，里面放一块方糖，请学生仔细观察，教师提问：
1、方糖发生了什么变化？生：
变小了、方糖慢慢溶解了…
2、顺势提问：我们想很快喝到这杯糖水，你有什么办法吗？（师及时评价）
根据回答板书：用热水、搅拌、研碎…
3、引出新课，板书：（怎样加快溶解）
【设计意图：溶解是学生上节课学的内容，采用有趣的“方糖跳水”演示的方法导入，从学生的知识和生活经验出发，学生从日常生活中熟悉的经验中就会想到“用热水…”的方法，暗示科学与生活密切相关，从而提高了学生的课堂兴趣。】
（二）探究活动
1、这些办法真的能够加快溶解吗？光靠我们的猜测是不够的，科学是要尊重数据的。我们应该怎么做？（做实验）
2、设计方案，验证猜想。
a(1）小组合作，先从“用热水”这个方法设计实验方案：（课件）
“用热水”这个实验需要哪些实验材料？对这些实验材料有要求吗？
（2）汇报交流：（发小奖状）
①
发现问题，教师顺势提问：烧杯是一个吗，为什么？对方糖有要求吗？…
②
教师板书：相同条件、（红色粉笔板书）不同条件、（绿色粉笔板书）
【设计意图：引出学生说出对比实验要有几个相同条件和一个不同条件，这样才能公正公平地进行比较。】
（3）再次巩固对比实验：（师及时鼓励、评价）
“用热水”这个实验中，哪些条件相同，哪些条件不同呢？
让学生观察相同条件和不同条件，提问：发现了什么？
教师顺势说出：为什么不同条件只有一个？（板书：对比实验）
【设计意图：在做之前，让学生进行大量的“想”，将学生的思路打开，从而优化自己的实验设计。】
（4）动手实验，做好实验记录。（实验前课件：温馨小提示）
要求学生：实验前，严格控制实验条件。
（5）小组汇报员、记录员交流实验现象和收获，得出实验结论，及时演示。
(有一个典范实验，可提高学生的实验准确率)（发奖状，师及时鼓励）
b.“搅拌”与“将物体研碎”实验：
（1）设计实验方案，采用对比的方法，小组讨论，说出实验方案。（交流、汇报）
教师强调：“搅拌”这个实验准备的实验材料是：白砂糖
“将物体研碎”这个实验准备的实验材料：方糖
汇报交流时，教师及时板书2个实验的相同条件和不同条件。
（2）在“搅拌”与“将物体研碎”中，各小组挑选一个自己喜欢的实验进行验证。
（3）根据猜想和验证的结果，以小组为单位展示实验记录表，并汇报实验过程。（实验演示）（发小奖状）（师及时评价）
【设计意图：学生在实验时不但要知道怎样做，而且要知道为什么这样做，教师在教学对比实验时要引导学生来设计实验，本课教学时引导学生思考：“研碎可以加快溶解，对这个猜想，同学们准备设计一个什么样的实验来证明？”
设计对比实验有利于培养和发展学生的创造性思维和独立实验能力。】
采用的方法：
相同条件
不同条件
实验现象
方法1
方法2
方法3
实验结论：
（三）自由活动
1、游戏比赛：看看哪个小组的糖块溶解的最快。(发笑脸)
2、规则要求：一个烧杯，统一300ml的水，在最短的时间内使方糖完全溶解的小组为获胜组。
3、各小组在半分钟内进行讨论并准备好实验材料，教师宣布比赛开始。
4、教师喊停，检验方糖是否完全溶解了，获胜组谈用了哪些方法？
5、其他小组谈不足，用3种方法的和其他方法的实验结果进行对比，师总结：通过实验验证，我们得出实验结论：“用热水”“搅拌”“研碎“同时用，可以使方糖溶解的更快！（贴笑脸）
【设计意图：通过游戏比赛的形式，既增加课堂的趣味性，也激发学生思维活跃。】
（四）拓展延伸
1、生活中，加快溶解的现象很多很多，你能举出几个例子吗？
2、加快溶解可以给我们的生活带来一些方便，同时也带来了一些危害，请看图片，提问：你看到了什么，想说什么？
【设计意图：本课不仅是得出“搅拌可以加快溶解，切碎可以加快溶解，热水可以加快溶解”这三个因果关系，而是将这些因果关系综合起来解决“怎样加快溶解”的问题。所以在教学中不应只停留在学会做几个对比实验，还要引导学生把加快溶解的方法应用于生活中，说一说日常生活中哪些地方用到了加快溶解的方法，学生会谈到：在炒菜时盐、味精用搅拌、加热加快了溶解；冲奶茶时用开水并要搅拌等。了解溶解现象的两面性，让大家提出倡议，爱护水资源，做环保小卫士。】
（五）总结：这节课大家收获一定很多吧，让我们用歌曲来总结吧：
师唱：怎样加快溶解大家说说看，生唱：“用热水”…
怎样加快溶解大家说说看，生唱：“搅拌”
…
怎样加快溶解大家说说看，生唱：“研碎”
…
齐唱：如果感到幸福你就快快拍手啊，看那大家都一起拍拍手…
（六）板书设计：
（对比实验）
怎样加快溶解
相同条件
不同条件
用热水
2个烧杯.等量的盐.水，同时放.
用热水.用冷水.
搅
拌
2个烧杯.等量的白砂糖.水，同时放.搅拌.不搅拌.
研
碎
2个烧杯.等量的方糖.水，同时放.
研碎.不研碎.
教学目标：
1、
能够自己设计对比实验，意识到科学可以改善人们的生活；
2、
知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。
教学重点：
指导学生运用对比实验，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生经历完整的科学探究活动过程。
教学难点：
自己能够设计对比实验，用对比实验的方法来研究事物。
教学背景：
在以前的科学教学活动中，已向学生渗透过对比实验思想，如：海尔蒙实验，物体在水中的沉浮实验等，但四年级学生的思维特点属于具体形象思维正向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支持。
教师活动准备：烧杯.
筷子.
热水.
盐.
白砂糖.
方糖.
锤子.钳子
.奖状.笑脸等。
学生课前活动:
明确探究问题“怎样使糖块溶解得更快些？”搜集相关的资料；准备材料盐.白砂糖.热水.筷子.小锤等。
教学过程：
（1）
创设情境，实验导入。
同学们，这节课老师请来了三位老朋友：方糖、烧杯和水，你们喜欢它们吗？瞧，它们给我们带来了一个表演“方糖跳水”，
教师做演示实验：出示一杯纯净水，里面放一块方糖，请学生仔细观察，教师提问：
1、方糖发生了什么变化？生：
变小了、方糖慢慢溶解了…
2、顺势提问：我们想很快喝到这杯糖水，你有什么办法吗？（师及时评价）
根据回答板书：用热水、搅拌、研碎…
3、引出新课，板书：（怎样加快溶解）
【设计意图：溶解是学生上节课学的内容，采用有趣的“方糖跳水”演示的方法导入，从学生的知识和生活经验出发，学生从日常生活中熟悉的经验中就会想到“用热水…”的方法，暗示科学与生活密切相关，从而提高了学生的课堂兴趣。】
（二）探究活动
1、这些办法真的能够加快溶解吗？光靠我们的猜测是不够的，科学是要尊重数据的。我们应该怎么做？（做实验）
2、设计方案，验证猜想。
a(1）小组合作，先从“用热水”这个方法设计实验方案：（课件）
“用热水”这个实验需要哪些实验材料？对这些实验材料有要求吗？
（2）汇报交流：（发小奖状）
①
发现问题，教师顺势提问：烧杯是一个吗，为什么？对方糖有要求吗？…
②
教师板书：相同条件、（红色粉笔板书）不同条件、（绿色粉笔板书）
【设计意图：引出学生说出对比实验要有几个相同条件和一个不同条件，这样才能公正公平地进行比较。】
（3）再次巩固对比实验：（师及时鼓励、评价）
“用热水”这个实验中，哪些条件相同，哪些条件不同呢？
让学生观察相同条件和不同条件，提问：发现了什么？
教师顺势说出：为什么不同条件只有一个？（板书：对比实验）
【设计意图：在做之前，让学生进行大量的“想”，将学生的思路打开，从而优化自己的实验设计。】
（4）动手实验，做好实验记录。（实验前课件：温馨小提示）
要求学生：实验前，严格控制实验条件。
（5）小组汇报员、记录员交流实验现象和收获，得出实验结论，及时演示。
(有一个典范实验，可提高学生的实验准确率)（发奖状，师及时鼓励）
b.“搅拌”与“将物体研碎”实验：
（1）设计实验方案，采用对比的方法，小组讨论，说出实验方案。（交流、汇报）
教师强调：“搅拌”这个实验准备的实验材料是：白砂糖
“将物体研碎”这个实验准备的实验材料：方糖
汇报交流时，教师及时板书2个实验的相同条件和不同条件。
（2）在“搅拌”与“将物体研碎”中，各小组挑选一个自己喜欢的实验进行验证。
（3）根据猜想和验证的结果，以小组为单位展示实验记录表，并汇报实验过程。（实验演示）（发小奖状）（师及时评价）
【设计意图：学生在实验时不但要知道怎样做，而且要知道为什么这样做，教师在教学对比实验时要引导学生来设计实验，本课教学时引导学生思考：“研碎可以加快溶解，对这个猜想，同学们准备设计一个什么样的实验来证明？”
设计对比实验有利于培养和发展学生的创造性思维和独立实验能力。】
采用的方法：
相同条件
不同条件
实验现象
方法1
方法2
方法3
实验结论：
（三）自由活动
1、游戏比赛：看看哪个小组的糖块溶解的最快。(发笑脸)
2、规则要求：一个烧杯，统一300ml的水，在最短的时间内使方糖完全溶解的小组为获胜组。
3、各小组在半分钟内进行讨论并准备好实验材料，教师宣布比赛开始。
4、教师喊停，检验方糖是否完全溶解了，获胜组谈用了哪些方法？
5、其他小组谈不足，用3种方法的和其他方法的实验结果进行对比，师总结：通过实验验证，我们得出实验结论：“用热水”“搅拌”“研碎“同时用，可以使方糖溶解的更快！（贴笑脸）
【设计意图：通过游戏比赛的形式，既增加课堂的趣味性，也激发学生思维活跃。】
（四）拓展延伸
1、生活中，加快溶解的现象很多很多，你能举出几个例子吗？
2、加快溶解可以给我们的生活带来一些方便，同时也带来了一些危害，请看图片，提问：你看到了什么，想说什么？
【设计意图：本课不仅是得出“搅拌可以加快溶解，切碎可以加快溶解，热水可以加快溶解”这三个因果关系，而是将这些因果关系综合起来解决“怎样加快溶解”的问题。所以在教学中不应只停留在学会做几个对比实验，还要引导学生把加快溶解的方法应用于生活中，说一说日常生活中哪些地方用到了加快溶解的方法，学生会谈到：在炒菜时盐、味精用搅拌、加热加快了溶解；冲奶茶时用开水并要搅拌等。了解溶解现象的两面性，让大家提出倡议，爱护水资源，做环保小卫士。】
（五）总结：这节课大家收获一定很多吧，让我们用歌曲来总结吧：
师唱：怎样加快溶解大家说说看，生唱：“用热水”…
怎样加快溶解大家说说看，生唱：“搅拌”
…
怎样加快溶解大家说说看，生唱：“研碎”
…
齐唱：如果感到幸福你就快快拍手啊，看那大家都一起拍拍手…
（六）板书设计：
（对比实验）
怎样加快溶解
相同条件
不同条件
用热水
2个烧杯.等量的盐.水，同时放.
用热水.用冷水.
搅
拌
2个烧杯.等量的白砂糖.水，同时放.搅拌.不搅拌.
研
碎
2个烧杯.等量的方糖.水，同时放.
研碎.不研碎.