2.7. 声音的产生 教学设计
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文档简介
《声音的产生》教学设计
【教学目标】
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学过程】：
一、创设情境，提出问题。
1、自然界中有很多美妙的声音，你听-----（播放鸟叫声，钢琴声，海浪声）
2、像这样的声音还有很多，你知道声音是怎样产生的吗？
二、作出假设，初步验证。
1、你们能猜猜看这些声音是怎样产生的吗？（学生猜测:摩擦，敲打，碰撞等）
2、刚才同学们做了很多大胆的猜测，那么声音到底是怎样产生的呢？这节课我们就一起来研究一下这个问题。（教师板书：声音是
产生的
）
3、学生利用牛皮筋进行分组实验。
（1）、（教师拿出橡皮筋）请看，老师这里有一条橡皮筋，既然要研究声音是怎样产生的，那我们就要想办法让它发出声音，你认为怎样才能让它发出声音呢？各小组讨论一下。
（2）、学生汇报实验的方法。
（3）、刚才大家讨论出了很多种方法，其中有一种方法老师认为很好，那就是由一位同学两手拉开橡皮筋，另一位同学用手来拨。当然，用这种方法我们要注意这样几点（教师说明注意事项）
温馨提示：
1、由材料员用两只手把橡皮筋拉开（要拉得紧一些），再由实验员用手去拨动橡皮筋。
2、实验时要保持安静，当橡皮筋发出声音时，要仔细观察，看能看到什么？
（4）、大家听清楚要求了吗？那就请材料员拿出橡皮筋开始实验吧。（学生实验，教师巡视）
（5）、请各组同学坐好，接下来老师要看同学们到底有了哪些发现？（当学生汇报可以看到橡皮筋在左右运动时，借机板书：左右来回运动）
4、学生利用直尺进行分组实验。
（1）、刚才我们想办法使橡皮筋发出了声音，并看到它左右来回运动，老师这里还有一把直尺，那你有办法使这把直尺发出声音吗？
（2）、学生回答。（把尺子的一端放在桌子的边上，用手按，另一只手拨动伸出桌面的尺子。）
（3）、那我们就请各组的实验员拿起直尺按这种方法使直尺发出声音，当然，在实验时，每一组的四位同学也要注意观察，看直尺在发出声音时会有什么现象产生？(学生分组实验，教师巡视)
（4）、请各组同学坐好，不知我们的同学在听到直尺发出声音时，有没有看到什么？（当学生汇报可以看到直尺在上下运动时，借机板书：上下来回运动）
5、刚才我们在用橡皮筋做实验时，可以看到橡皮筋在做左右快速运动，用直尺做实验时，可以看到直尺在做上下快速运动。在科学上，我们把这种左右来回运动、上下来回运动都叫做振动（板书：振动）
6、同学们，在刚才的实验中，我们可以看到牛皮筋发出声音的同时在振动，还可以看到直尺发出声音的同时也在振动。那么，从刚才的两个实验中，你能初步得出声音是怎样产生的吗？（边说边板书：声音、产生）并结合学生回答把句子板书完整：声音是由物体振动产生的（齐读）
三、继续实验，深化探究。
1、在刚才我们用橡皮筋和直尺做实验时，都能看到它们的振动。可实际上，有很多物体在发出声音时，我们用肉眼是不能直接看到它的振动的。比如，（教师拿出音叉）这是音叉，现在老师要敲打它，让它发出声音，请你仔细观察，它在发出声音的同时，能不能看到它在振动。
2、你听到声音了吗？看到它在振动了吗？（没有看到）
3、是呀！我们不能直接看到它的振动，可是，我们可以借助其他辅助材料，让我们清楚地观察到它发声时在振动。借助什么材料呢？请看……
4、（老师拿出一水槽水）这是一水槽水，现在我们把敲打过的音叉马上放入水中）请你仔细观察，看能看到什么？（水动了起来）为什么会这样？说明了什么？（说明音叉在振动）
5、老师这里还有一个队鼓，（教师拿出小鼓，轻敲一下）问：能看到振动吗？（不能）我们现在也要借助一下辅助材料，看到它在振动，这是塑料泡沫（我们把塑料泡沫放在鼓面上，敲一下鼓）观察看到什么了吗？（看到了塑料泡沫跳起来）塑料泡沫跳起来说明了什么？（鼓面在振动）
6、刚才我们所做的一系列实验，都证明了声音是由物体振动产生的，我们有时去摩擦、敲打一个物体，是为了让它更好地振动。声音是由物体振动产生的
四、巩固深化，总结延伸。
1、同学们，今天的课堂我们做了很多实验，通过这节课的学习研究，你知道了什么？
2、通过这节课的学习研究，我们知道了声音是由物体振动产生的。实际上，不只物体是这样，我们人发出声音也是由声带振动产生的，让我们一起来感觉一下吧。（手摸在声带部位，一起说：“我们爱科学”）
3、同学们，通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，那么，我们人又是怎样听到物体所发出的声音的呢？这个问题，让我们下节课再来研究。
【教学目标】
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学过程】：
一、创设情境，提出问题。
1、自然界中有很多美妙的声音，你听-----（播放鸟叫声，钢琴声，海浪声）
2、像这样的声音还有很多，你知道声音是怎样产生的吗？
二、作出假设，初步验证。
1、你们能猜猜看这些声音是怎样产生的吗？（学生猜测:摩擦，敲打，碰撞等）
2、刚才同学们做了很多大胆的猜测，那么声音到底是怎样产生的呢？这节课我们就一起来研究一下这个问题。（教师板书：声音是
产生的
）
3、学生利用牛皮筋进行分组实验。
（1）、（教师拿出橡皮筋）请看，老师这里有一条橡皮筋，既然要研究声音是怎样产生的，那我们就要想办法让它发出声音，你认为怎样才能让它发出声音呢？各小组讨论一下。
（2）、学生汇报实验的方法。
（3）、刚才大家讨论出了很多种方法，其中有一种方法老师认为很好，那就是由一位同学两手拉开橡皮筋，另一位同学用手来拨。当然，用这种方法我们要注意这样几点（教师说明注意事项）
温馨提示：
1、由材料员用两只手把橡皮筋拉开（要拉得紧一些），再由实验员用手去拨动橡皮筋。
2、实验时要保持安静，当橡皮筋发出声音时，要仔细观察，看能看到什么？
（4）、大家听清楚要求了吗？那就请材料员拿出橡皮筋开始实验吧。（学生实验，教师巡视）
（5）、请各组同学坐好，接下来老师要看同学们到底有了哪些发现？（当学生汇报可以看到橡皮筋在左右运动时，借机板书：左右来回运动）
4、学生利用直尺进行分组实验。
（1）、刚才我们想办法使橡皮筋发出了声音，并看到它左右来回运动，老师这里还有一把直尺，那你有办法使这把直尺发出声音吗？
（2）、学生回答。（把尺子的一端放在桌子的边上，用手按，另一只手拨动伸出桌面的尺子。）
（3）、那我们就请各组的实验员拿起直尺按这种方法使直尺发出声音，当然，在实验时，每一组的四位同学也要注意观察，看直尺在发出声音时会有什么现象产生？(学生分组实验，教师巡视)
（4）、请各组同学坐好，不知我们的同学在听到直尺发出声音时，有没有看到什么？（当学生汇报可以看到直尺在上下运动时，借机板书：上下来回运动）
5、刚才我们在用橡皮筋做实验时，可以看到橡皮筋在做左右快速运动，用直尺做实验时，可以看到直尺在做上下快速运动。在科学上，我们把这种左右来回运动、上下来回运动都叫做振动（板书：振动）
6、同学们，在刚才的实验中，我们可以看到牛皮筋发出声音的同时在振动，还可以看到直尺发出声音的同时也在振动。那么，从刚才的两个实验中，你能初步得出声音是怎样产生的吗？（边说边板书：声音、产生）并结合学生回答把句子板书完整：声音是由物体振动产生的（齐读）
三、继续实验，深化探究。
1、在刚才我们用橡皮筋和直尺做实验时，都能看到它们的振动。可实际上，有很多物体在发出声音时，我们用肉眼是不能直接看到它的振动的。比如，（教师拿出音叉）这是音叉，现在老师要敲打它，让它发出声音，请你仔细观察，它在发出声音的同时，能不能看到它在振动。
2、你听到声音了吗？看到它在振动了吗？（没有看到）
3、是呀！我们不能直接看到它的振动，可是，我们可以借助其他辅助材料，让我们清楚地观察到它发声时在振动。借助什么材料呢？请看……
4、（老师拿出一水槽水）这是一水槽水，现在我们把敲打过的音叉马上放入水中）请你仔细观察，看能看到什么？（水动了起来）为什么会这样？说明了什么？（说明音叉在振动）
5、老师这里还有一个队鼓，（教师拿出小鼓，轻敲一下）问：能看到振动吗？（不能）我们现在也要借助一下辅助材料，看到它在振动，这是塑料泡沫（我们把塑料泡沫放在鼓面上，敲一下鼓）观察看到什么了吗？（看到了塑料泡沫跳起来）塑料泡沫跳起来说明了什么？（鼓面在振动）
6、刚才我们所做的一系列实验，都证明了声音是由物体振动产生的，我们有时去摩擦、敲打一个物体，是为了让它更好地振动。声音是由物体振动产生的
四、巩固深化，总结延伸。
1、同学们，今天的课堂我们做了很多实验，通过这节课的学习研究，你知道了什么？
2、通过这节课的学习研究，我们知道了声音是由物体振动产生的。实际上，不只物体是这样，我们人发出声音也是由声带振动产生的，让我们一起来感觉一下吧。（手摸在声带部位，一起说：“我们爱科学”）
3、同学们，通过这节课的学习，我们知道了声音是由物体振动产生的，那么，我们人又是怎样听到物体所发出的声音的呢？这个问题，让我们下节课再来研究。