4.22 水域的污染与保护 教学设计
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文档简介
鄂教版科学五年级下册《水域的污染与保护》教学设计
教材分析
在探究了单一的污染现象之后，教材以“水”这种孕育和滋润地球生命的元素为主题，开始探讨自然环境与人类生存的关系。
教材分为五个部分。
第一部分：自然水域与生物和人类的关系。在教材开篇部分“自然水域遭受污染后对生物和人类有什么影响？”的提问，为本课的探究活动定下了基调。学生不但要探究污染环境的现象和造成污染的原因，还要关注污染现象造成的后果。这使我们的探究活动更具现实意义。
第二部分：制定调查方案。实地考察是一项综合性非常强的探究活动，从准备到实施需要考察者目的明确，并且进行周密的计划和准备。以小组为单位，根据教材中的提示制定调查方案。教材在本环节共给出了3个方面的提示：①“水受到污染了吗？”——受到污染的水会有一些外在表现，比如：水面有死的水中生物，水有特殊的气味等等。思考这个问题有助于明确考察项目。②“污染的程度怎样？”这是在提示考察时该采用什么方法。比如：如何搜集采样，怎样统计记录，对现象如何分析等等。③“考察前要做什么？”——在考察方案基本明确之后，学生要针对方案的要求进行一些准备。这既是要学生养成周到细致的习惯，也是在帮助学生再次审视方案。
第三部分：组织实地调查。教师在保障安全的前提之下，带领部分学生进行实地考察。这个环节的教学活动安排在课外进行。教师在带领学生实地考察之前，要自己先进行实地考察——确定安全的考察路线，了解被考察水域的污染状况等。确保考察活动安全有效。
第四部分：根据调查记录交流所考察水域的污染情况。学生的发言要基于考察到的实际现象。参与实地考察的学生要做好充分的发言准备。“水质综合结论”的交流要放在学生对考察现象的汇报和讨论之后。这样学生可以综合实地考察搜集到的信息进行分析，并且做出自己的判断。
第五部分：分析水域受到污染的原因。学习67页资料，以小组为单位分析水域受到污染的原因。教师要为学生的讨论提供水域周边可能的污染源的资料。比如：城市地图，当地环境评估报告等。
学情分析
1.学生知识经验对新知识的影响：
在之前的学习中学生认识了大自然中纯净的水是没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体，再有当今水域的污染问题非常普遍，学生对于这个问题并不感到很陌生，这些知识与经验有利于学生本课的学习。
2.学生的技能水平对新知识的影响：
五年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心与求知欲，他们能分辨出是非美丑、有亲近自然、欣赏自然、积极参与探究活动的欲望，另外，他们乐于与小组成员交流，并能在尊重他人意见的基础上提出自己不同见解，有一定的分析综合能力和语言表达能力。
教学目标
1.
通过实地分析河水被污染的途径和危害，使学生认识保护水资源不受污染的方法和重要意义。
2、培养学生的分析综合能力和合作交流的科学精神。
3.形成自觉的环保行为和意识。
教学重难点
重点：经历调查生活区域内水域污染的活动，分析水污染的原因。
难点：用事实激发学生树立保护水资源的意识和责任感。
教学准备
1.教师对学校周边的水域名称，分布进行前期调查。保证安全、有效的带领和组织学生考察自然水域。
2.根据学生实际情况（能力、住处等）合理的对学生进行分组、考察记录表，保证考察活动能够得以落实。
3.考察水域周边人类生产生活情况的资料，如：城市地图、环境报告、新闻报道等。
教学过程
一、导入
1、出示一组图片，看到图你获取了什么信息？（水）地球是太阳系内唯一有生命的星球，知道这是因为什么吗？
2、水是生命的源泉，自然界的水储存在什么地方？
3、江、河、湖、海等自然界储存水的地域，我们把它叫做自然水域。
师：说到水就渴了，出示一瓶事先采集的污水，谁喝？为什么不喝？
4、我们生活的地区有哪些自然水域？这些自然水域受到污染了吗？
二、制定调查计划
1、实地考察可以使我们获得真实可靠的证据，说明自然水域是否受到污染。
2、小组讨论制定考察方案
3、汇报交流：
（1）考察的目的是什么？
（2）考察的方法有哪些？
……
4、教师指导完善方案
（1）我们要考察那些项目？（水域周边环境.水的气味.水的透明度.漂浮物名称.水生物名称等）
（2）为什么要考察这些项目？
（3）如何记录？指导学生使用67页表格。
（4）强调安全注意事项和考察的步骤方法。
（5）实地考察（观看考察视频）。
三、交流
1、通过考察，大家发现了哪些污染自然水域的现象？
2、受到污染的水域里的水适合人类和其他生物使用吗？
3、自然水域遭受污染后对生物和人类有什么影响？
四、讨论
1、你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么？为什么？
2、指导学习67页关于污染自然水域的途径的文字。
教师提供考察水域周边生产生活情况的资料
结合以上资料，再次讨论“你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么？”并将讨论结果写在书上。
交流讨论的结果。
3、师：你调查的身边还有哪些污染的现象，请展示。（投影展示学生资料）
出示老师收集的图片案例文字资料。
4、我们应该怎样保护呢！学生交流畅谈汇报。
（1）、学生自由答。
（2）、幻灯出示国家和地方政府出台的政策资料。
五、总结收获。
我们要了解自己生活的地区环境的变化，因为这些变化与我们的生活息息相关。通过实地调查、收集证据我们清楚的了解到，我们需要的清新空气和干净的水，正在被人类自己的行为所污染。如果你想对身边的其他环境问题了解的更多，可以利用我们学到的调查方法，在注意安全的前提下和同伴一道继续进行研究。
六、板书设计：
22、水域的污染与保护
水
污染→危害→保护
教材分析
在探究了单一的污染现象之后，教材以“水”这种孕育和滋润地球生命的元素为主题，开始探讨自然环境与人类生存的关系。
教材分为五个部分。
第一部分：自然水域与生物和人类的关系。在教材开篇部分“自然水域遭受污染后对生物和人类有什么影响？”的提问，为本课的探究活动定下了基调。学生不但要探究污染环境的现象和造成污染的原因，还要关注污染现象造成的后果。这使我们的探究活动更具现实意义。
第二部分：制定调查方案。实地考察是一项综合性非常强的探究活动，从准备到实施需要考察者目的明确，并且进行周密的计划和准备。以小组为单位，根据教材中的提示制定调查方案。教材在本环节共给出了3个方面的提示：①“水受到污染了吗？”——受到污染的水会有一些外在表现，比如：水面有死的水中生物，水有特殊的气味等等。思考这个问题有助于明确考察项目。②“污染的程度怎样？”这是在提示考察时该采用什么方法。比如：如何搜集采样，怎样统计记录，对现象如何分析等等。③“考察前要做什么？”——在考察方案基本明确之后，学生要针对方案的要求进行一些准备。这既是要学生养成周到细致的习惯，也是在帮助学生再次审视方案。
第三部分：组织实地调查。教师在保障安全的前提之下，带领部分学生进行实地考察。这个环节的教学活动安排在课外进行。教师在带领学生实地考察之前，要自己先进行实地考察——确定安全的考察路线，了解被考察水域的污染状况等。确保考察活动安全有效。
第四部分：根据调查记录交流所考察水域的污染情况。学生的发言要基于考察到的实际现象。参与实地考察的学生要做好充分的发言准备。“水质综合结论”的交流要放在学生对考察现象的汇报和讨论之后。这样学生可以综合实地考察搜集到的信息进行分析，并且做出自己的判断。
第五部分：分析水域受到污染的原因。学习67页资料，以小组为单位分析水域受到污染的原因。教师要为学生的讨论提供水域周边可能的污染源的资料。比如：城市地图，当地环境评估报告等。
学情分析
1.学生知识经验对新知识的影响：
在之前的学习中学生认识了大自然中纯净的水是没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体，再有当今水域的污染问题非常普遍，学生对于这个问题并不感到很陌生，这些知识与经验有利于学生本课的学习。
2.学生的技能水平对新知识的影响：
五年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心与求知欲，他们能分辨出是非美丑、有亲近自然、欣赏自然、积极参与探究活动的欲望，另外，他们乐于与小组成员交流，并能在尊重他人意见的基础上提出自己不同见解，有一定的分析综合能力和语言表达能力。
教学目标
1.
通过实地分析河水被污染的途径和危害，使学生认识保护水资源不受污染的方法和重要意义。
2、培养学生的分析综合能力和合作交流的科学精神。
3.形成自觉的环保行为和意识。
教学重难点
重点：经历调查生活区域内水域污染的活动，分析水污染的原因。
难点：用事实激发学生树立保护水资源的意识和责任感。
教学准备
1.教师对学校周边的水域名称，分布进行前期调查。保证安全、有效的带领和组织学生考察自然水域。
2.根据学生实际情况（能力、住处等）合理的对学生进行分组、考察记录表，保证考察活动能够得以落实。
3.考察水域周边人类生产生活情况的资料，如：城市地图、环境报告、新闻报道等。
教学过程
一、导入
1、出示一组图片，看到图你获取了什么信息？（水）地球是太阳系内唯一有生命的星球，知道这是因为什么吗？
2、水是生命的源泉，自然界的水储存在什么地方？
3、江、河、湖、海等自然界储存水的地域，我们把它叫做自然水域。
师：说到水就渴了，出示一瓶事先采集的污水，谁喝？为什么不喝？
4、我们生活的地区有哪些自然水域？这些自然水域受到污染了吗？
二、制定调查计划
1、实地考察可以使我们获得真实可靠的证据，说明自然水域是否受到污染。
2、小组讨论制定考察方案
3、汇报交流：
（1）考察的目的是什么？
（2）考察的方法有哪些？
……
4、教师指导完善方案
（1）我们要考察那些项目？（水域周边环境.水的气味.水的透明度.漂浮物名称.水生物名称等）
（2）为什么要考察这些项目？
（3）如何记录？指导学生使用67页表格。
（4）强调安全注意事项和考察的步骤方法。
（5）实地考察（观看考察视频）。
三、交流
1、通过考察，大家发现了哪些污染自然水域的现象？
2、受到污染的水域里的水适合人类和其他生物使用吗？
3、自然水域遭受污染后对生物和人类有什么影响？
四、讨论
1、你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么？为什么？
2、指导学习67页关于污染自然水域的途径的文字。
教师提供考察水域周边生产生活情况的资料
结合以上资料，再次讨论“你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么？”并将讨论结果写在书上。
交流讨论的结果。
3、师：你调查的身边还有哪些污染的现象，请展示。（投影展示学生资料）
出示老师收集的图片案例文字资料。
4、我们应该怎样保护呢！学生交流畅谈汇报。
（1）、学生自由答。
（2）、幻灯出示国家和地方政府出台的政策资料。
五、总结收获。
我们要了解自己生活的地区环境的变化，因为这些变化与我们的生活息息相关。通过实地调查、收集证据我们清楚的了解到，我们需要的清新空气和干净的水，正在被人类自己的行为所污染。如果你想对身边的其他环境问题了解的更多，可以利用我们学到的调查方法，在注意安全的前提下和同伴一道继续进行研究。
六、板书设计：
22、水域的污染与保护
水
污染→危害→保护