小学美术 冀美版 一年级下册 8.春天在哪里教学设计
文档属性
| 名称 | 小学美术 冀美版 一年级下册 8.春天在哪里教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-06-21 09:09:10 | ||
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文档简介
春天在哪里
教学目标：
1、感受春天的美好，体会春天带来的生机勃勃。
2、观察大自然变化的过程，认识春天的特征。
3、涂涂画画，感受春天的美好，培养探索自然的兴趣。
教学重点：
让学生用眼睛去观察春天的特征，用耳朵去倾听大自然的声音，了解和体会春天这一季节不同于其他季节的特点，从而更加喜爱春天。
教学难点：
课堂中教师应充分调动学生多种感官，通过观察、体验、实践和教师的引领，把自己在生活中所看到的、听到的、闻到的、感受到的和同学们交流分享，在认知上丰富学生情感体验，从而使学生对春天特征的了解更全面。
教学准备：
歌曲“春天在哪里”和春天美景等课件。
教学过程：
一、情境引入
（一）谈话导入
，引出本课学习内容：
问：你们知道现在是什么季节吗？板书：（春天在哪里）
问：现在已经是春天了，一提起春天你首先会想到什么？
春天来了，你们感觉到春天的变化了吗？（学生说感受，教师适时拿出温度计）
师出示课件1——填空
白天渐渐变——了，夜晚渐渐变——了。
天气渐渐变——了，地上的积雪渐渐——，
二、寻找春天
1、春姑娘来到人间，你知道大地还会有哪些变化呀？
学生自由说
（师出示课件2视频）同学们看到了什么。
2、你喜欢春天的什么景物，为什么？学生自由发言。（我喜欢绿草，因为碧绿的草地让我感觉到生机勃勃；我喜欢小鸟，因为小鸟的歌声十分悦耳；我喜欢春天的花……）
3、春天是一个万物生长的季节，春天的花、春天的树、春天的草、春天的水，看起来是那么的充满生气，“一年之计在于春”，大自然多么神奇啊！这些在春天开放的花朵你是否也曾经见过呢？（点击视频---花）
4、能说说你看完后的感受吗？
在告别了漫长的严冬后，春天的花绽开了笑颜，它们似乎要告诉我们春天的消息：天气暖和了，大家可以脱去厚厚的衣服，寻找春天吧！
5、我们一起来唱一唱这首歌吧！（《春天在哪里》）
6、
春暖花开了，小动物们怎么会缺席呢？
学生自由发言。
三、体验感悟
春天这样美，你们还想用什么方式表达对春天的喜爱呢？（用成语、用儿歌用古诗、用舞蹈……）
春天的天气温暖，景色怡人。让我们把这美丽的春天带进教室吧。
你们的想法真不错，来，让我们快快行动吧！（生画春天）
总结画面：春姑娘用她那温柔的手，把大自然里的一切都唤醒了。看到这美好的画面，你最想说的赞美春天的话是什么？
春天的景色这么美，可是，在公园的一角却出现了这样不美的一幕，请看！（出示课件）
同学们，他们这样做对吗？为什么？
（
生说理由
）
是呀。这样美的景色，我们应该珍惜它，保护它，孩子们，就让我们留住春天的美丽吧！（张贴学生作品——画）
四、课外延伸
今天，小朋友们说了春天，找了春天，风和日丽的时候，老师教你们做风车一起拿着自己做的风车，去校园里玩一玩好吗？双休日，让爸爸妈妈和你们一起到户外去找找春天。
春暖花开，我们用丰富多彩的活动激发学生对春天、对大自然、对家乡的热爱，组织切实有效的教学活动让学生插上想象的翅膀，让美好的春意永远流淌在学生们的心田。
1．
教学过程追求生活性。
《品德与生活》要求课程的性质是以儿童的生活为基础，因而我们就要依据学生的生活经验设计教学过程。课伊始老师就用视频展示春天的美景，带学生走进美丽的春天，去欣赏五彩缤纷的春景，去聆听美妙悦耳的大自然的语言，给学生视觉和听觉上的享受，从而唤起学生对自己找春天过程的记忆，充分感受春天的美好。让学生从生活中找寻，而不是空洞的想象。这样再进行归纳春天特征的学习，就显得顺理成章了。
2．教学过程注重活动性。
课标要求本课程的呈现形态应以儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动为主。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
首先，活动设计动静结合。本课安排了这样一系列活动：观看视频、小组合作、续编小诗、说写画唱演……既有肢体活动，又有观察、欣赏、交流、思维、作画等一系列心智活动，整个活动过程始终注意贯穿“体验美感、陶冶情操”这一主线，学生的手脑有机结合在一起，构建知识和能力体系，形成内化的道德情感。
其次，活动设计以人为本。“以人为本”就是充分尊重学生，站在学生的角度上设计教学环节，提出学习要求。如提出“你们想用什么方式表达对春天的喜爱呢？”，让学生选择自己喜爱的方式，不是强求的表述。
3．
教学过程讲究开放性。
本课程面向儿童的整个生活世界，课程的内容、活动的地点、开展的时间都具有开放性、扩展性。这堂课在课前组织学生进行郊游、远足，或者由家长带领学生到田野、到公园找春天，拓展学生的学习环境，让学生学会用眼睛寻找春天，用心灵感受春天，在大自然中与春天亲密接触。由此培养学生乐于走出课堂，走进大自然，喜欢在大自然中活动的习惯。再如在续编这一环节中，先带领学生充分朗读小诗，再提供一些句式让学生续编，让二年级学生有话可写，有章可循，同时也放手让学生自主创作，充分发挥学生的想象力和创造力。这也充分体现了教学过程的开放性。
教学过程的开放性还体现在有效地与其他课程的整合上。教学不光停留在认识春天的特征、了解春天的美丽上，还拓展到让学生补写诗歌，说唱画演，整合了语文、科学、音乐、美术等多门学科，提高学生各方面的能力。
http://item.taobao.com/item.htm?spm=a1z10.1.w18093606007.12.bBx98m&id=22944016087
教学目标：
1、感受春天的美好，体会春天带来的生机勃勃。
2、观察大自然变化的过程，认识春天的特征。
3、涂涂画画，感受春天的美好，培养探索自然的兴趣。
教学重点：
让学生用眼睛去观察春天的特征，用耳朵去倾听大自然的声音，了解和体会春天这一季节不同于其他季节的特点，从而更加喜爱春天。
教学难点：
课堂中教师应充分调动学生多种感官，通过观察、体验、实践和教师的引领，把自己在生活中所看到的、听到的、闻到的、感受到的和同学们交流分享，在认知上丰富学生情感体验，从而使学生对春天特征的了解更全面。
教学准备：
歌曲“春天在哪里”和春天美景等课件。
教学过程：
一、情境引入
（一）谈话导入
，引出本课学习内容：
问：你们知道现在是什么季节吗？板书：（春天在哪里）
问：现在已经是春天了，一提起春天你首先会想到什么？
春天来了，你们感觉到春天的变化了吗？（学生说感受，教师适时拿出温度计）
师出示课件1——填空
白天渐渐变——了，夜晚渐渐变——了。
天气渐渐变——了，地上的积雪渐渐——，
二、寻找春天
1、春姑娘来到人间，你知道大地还会有哪些变化呀？
学生自由说
（师出示课件2视频）同学们看到了什么。
2、你喜欢春天的什么景物，为什么？学生自由发言。（我喜欢绿草，因为碧绿的草地让我感觉到生机勃勃；我喜欢小鸟，因为小鸟的歌声十分悦耳；我喜欢春天的花……）
3、春天是一个万物生长的季节，春天的花、春天的树、春天的草、春天的水，看起来是那么的充满生气，“一年之计在于春”，大自然多么神奇啊！这些在春天开放的花朵你是否也曾经见过呢？（点击视频---花）
4、能说说你看完后的感受吗？
在告别了漫长的严冬后，春天的花绽开了笑颜，它们似乎要告诉我们春天的消息：天气暖和了，大家可以脱去厚厚的衣服，寻找春天吧！
5、我们一起来唱一唱这首歌吧！（《春天在哪里》）
6、
春暖花开了，小动物们怎么会缺席呢？
学生自由发言。
三、体验感悟
春天这样美，你们还想用什么方式表达对春天的喜爱呢？（用成语、用儿歌用古诗、用舞蹈……）
春天的天气温暖，景色怡人。让我们把这美丽的春天带进教室吧。
你们的想法真不错，来，让我们快快行动吧！（生画春天）
总结画面：春姑娘用她那温柔的手，把大自然里的一切都唤醒了。看到这美好的画面，你最想说的赞美春天的话是什么？
春天的景色这么美，可是，在公园的一角却出现了这样不美的一幕，请看！（出示课件）
同学们，他们这样做对吗？为什么？
（
生说理由
）
是呀。这样美的景色，我们应该珍惜它，保护它，孩子们，就让我们留住春天的美丽吧！（张贴学生作品——画）
四、课外延伸
今天，小朋友们说了春天，找了春天，风和日丽的时候，老师教你们做风车一起拿着自己做的风车，去校园里玩一玩好吗？双休日，让爸爸妈妈和你们一起到户外去找找春天。
春暖花开，我们用丰富多彩的活动激发学生对春天、对大自然、对家乡的热爱，组织切实有效的教学活动让学生插上想象的翅膀，让美好的春意永远流淌在学生们的心田。
1．
教学过程追求生活性。
《品德与生活》要求课程的性质是以儿童的生活为基础，因而我们就要依据学生的生活经验设计教学过程。课伊始老师就用视频展示春天的美景，带学生走进美丽的春天，去欣赏五彩缤纷的春景，去聆听美妙悦耳的大自然的语言，给学生视觉和听觉上的享受，从而唤起学生对自己找春天过程的记忆，充分感受春天的美好。让学生从生活中找寻，而不是空洞的想象。这样再进行归纳春天特征的学习，就显得顺理成章了。
2．教学过程注重活动性。
课标要求本课程的呈现形态应以儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动为主。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
首先，活动设计动静结合。本课安排了这样一系列活动：观看视频、小组合作、续编小诗、说写画唱演……既有肢体活动，又有观察、欣赏、交流、思维、作画等一系列心智活动，整个活动过程始终注意贯穿“体验美感、陶冶情操”这一主线，学生的手脑有机结合在一起，构建知识和能力体系，形成内化的道德情感。
其次，活动设计以人为本。“以人为本”就是充分尊重学生，站在学生的角度上设计教学环节，提出学习要求。如提出“你们想用什么方式表达对春天的喜爱呢？”，让学生选择自己喜爱的方式，不是强求的表述。
3．
教学过程讲究开放性。
本课程面向儿童的整个生活世界，课程的内容、活动的地点、开展的时间都具有开放性、扩展性。这堂课在课前组织学生进行郊游、远足，或者由家长带领学生到田野、到公园找春天，拓展学生的学习环境，让学生学会用眼睛寻找春天，用心灵感受春天，在大自然中与春天亲密接触。由此培养学生乐于走出课堂，走进大自然，喜欢在大自然中活动的习惯。再如在续编这一环节中，先带领学生充分朗读小诗，再提供一些句式让学生续编，让二年级学生有话可写，有章可循，同时也放手让学生自主创作，充分发挥学生的想象力和创造力。这也充分体现了教学过程的开放性。
教学过程的开放性还体现在有效地与其他课程的整合上。教学不光停留在认识春天的特征、了解春天的美丽上，还拓展到让学生补写诗歌，说唱画演，整合了语文、科学、音乐、美术等多门学科，提高学生各方面的能力。
http://item.taobao.com/item.htm?spm=a1z10.1.w18093606007.12.bBx98m&id=22944016087