沪教版八年级物理第二学期第四章4.2机械功 教学设计
文档属性
| 名称 | 沪教版八年级物理第二学期第四章4.2机械功 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-06-23 10:39:29 | ||
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文档简介
初二物理第四章第二节
《机械功》教学设计
一．教学任务分析：
本节学习机械功。从知识体系上看，本节是第三章力学知识的延续，是学习功率和机械能的前提和基础，因此它是初中力学的重点内容。
根据以往的教学经验，学生在学习机械功的过程中往往会遇到两个困难：一是不知道为什么要有功这个物理量，为什么做功有两个必要因素，机械功在生活中有何意义；二是对“沿力方向上通过的距离”的理解，计算功时容易不考虑方向，误将力和垂直于力方向通过的距离相乘。
为了突破难点，本设计让学生通过提重物上升情景图片初步了解机械功这个物理量在生活中的意义，通过提椅子小活动及对现象的分析讨论加深对做功两个必要因素的理解，通过例题的解题思路总结加深对公式W=FS的理解。
本设计的特色是根据学生的认知规律和逻辑思维特点，强化重点，弱化难点，避免牵强的推理和容易混淆的比较，直接由概念出发，通过简单的活动，观察和比较，螺旋上升式强化对概念和公式的理解。
二．教学目标：
1、知识和技能
(1)
知道做功的含义，理解做功的两个必要因素
(2)
能从实例中判断力是否做功。
(3)
知道力对物体所做的功W等于作用在物体上的力和物体在力方向通过的距离的乘积。
(4)
能利用公式W=FS进行简单的计算
2.过程与方法
(1)
通过生活中的机械功的过程模拟，找共性归纳做机械功的含义
(2)
通过提座椅活动引导学生得出做功的两个必要因素
(3)
判断做功的过程和练习的过程都是强化学生正确思维步骤的过程
3.情感态度价值观
熟悉的故事引入，引发时空感和成就感。
三．教学重点和难点：
重点：对做功的两个必要因素的理解
难点：正确理解“物体沿力方向通过的距离”的意义，并能从实例中判断出不做功的情况。
四．教学资源
1、器材：教室内座椅，足球,2个鸡蛋
2、课件：自制PPT幻灯片和flash课件。
五、教学设计思路
本设计的内容机械功。
本设计的基本思路是：
1.本节课首先用创设问题情景，猜想谁的贡献大，创设积极思维、气氛宽松的思考环境，寻找解决问题的突破口。让学生经历带着迫切的解决问题的愿望去认真阅读教材。整个教学过程以问题的一步步解决为主线。
2.多角度突破本节难点：本节的难点是机械功的判断，特别是对做功的第二个要素（物体沿力方向通过的距离）判断不准确，教师引导学生先分析所考察的做功与否的力的方向，再看物体是否有与力同方向的距离。先后通过活动感受和情景分析来强化思维过程，最后再对不做功特例的总结，提供学生多角度突破难点的视角。
3．本设计要突出的重点是：机械功的大小。
本设计既不讨论机械功的物理意义，也不对定义公式进行推导，重点在公式的应用，特别是有意义数据的准确代入。所求做功的力与题干上已知数据力的名称要一样方可代入，已知的距离要在确保是有意义距离即物体沿力方向的距离时方可代入。
六、教学流程
1、教学主要环节：
第一环节：通过合理创设情景激发学生迫切寻找一个新的物理量来解决贡献大小的比较问题。通过阅读书本和情景归纳得出机械功的定义。
第二环节：在机械功定义习得的基础上，通过活动和情景判断得到并强化做功的两个必要因素，讨论归纳不做功的情况。
第三环节：通过阅读教材得到机械功的大小定义，公式，单位。通过例题讲解和经典易错题型的引导练习逐步学会对公式W=FS的应用。
第四环节：小结与拓展
2、教学流程图
机械功的两个必要因素
3、板书设计：
七、操作案例
教学环节
教师教学
学生学习
备注
一．引入新课
创设问题情境，引导学生在原有知识基础上思考解决方案，行不通后引入课题
注意观察图片和思考问题
制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望
二．新课教学
1.引导学生带着问题阅读教材2.教师出示生活中存在机械功的过程模拟图，引导生自行归纳什么叫做了机械功3.组织学生的观察和描述搬座椅活动4.教师出示情景请学生判断做功与否，注意提供分析的抓手：做功的二要素。最后三种情景扥不做功具有代表性，引导学生记住他们的现象5.教师在学生阅读教材的基础上板书机械功的定义和公式及单位6.公式W=FS的应用教师精心选出经典易错题呈现给学生，并最终引导学生归纳出解题思路
阅读并积极思考找共性归纳出做功认真观察，精心描述学生在具体情景下自我分析做功的二要素是否齐全，归纳三种不做功现象学生识记这些内容，并在感性上感受1J的功通过经典题目，归纳易错点和做题陷阱，最终积极归纳出合理的解题思路
自主知识构建的过程起至关重要的作用归纳能力强化理解巩固上面归纳的定义，并强调做功的两个必要因素通过练习强化思维方法训练，加强正向思维和逆向思维的配合使用讲授也是一种重要的课堂教学方式练习再归纳有效突破重点
小结与拓展
教师在本节课引入故事的基础上进一步提出与下一节相关的问题
学生小结表达并积极思考有关下节课的拓展问题
一节课的结束应该是一个问题的结束和下一个问题的开始
教学过程：
（一）新课引入：
Ppt上出示生动有趣的小故事。并引导学生同时要考虑到用力的大小及物体沿力方向通过的距离两个因素，怎样用一个新的物理量来衡量这两个和尚的贡献？即。然后组织学生开展讨论、交流，引出功的概念。
（二）进行新课：
1.引导学生带着问题阅读教材，找到新的物理量，并比较出他们机械功的大小。
2.教师出示生活中存在机械功的过程模拟图，引导生自行归纳什么叫做了机械功
3.组织学生的观察和描述搬座椅活动
做功的两个必要条件：（1）作用在物体上的力。（2）物体在力的方向上通过的距离。
4.教师出示情景请学生判断做功与否，注意提供分析的抓手：做功的二要素。最后三种情景扥不做功具有代表性，引导学生记住他们的现象
5.教师在学生阅读教材的基础上板书机械功的定义和公式及单位
6.公式W=FS的应用
教师精心选出经典易错题呈现给学生，并最终引导学生归纳出解题思路
一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。
实例演示：播放flash马拉车。马拉着车在水平方向运动，马对车施加的拉力为水平方向，车在拉力的作用下又沿力的方向运动，所以马对车做了功。
根据动画演示，请学生找出做功的两个必要条件。
根据这两个条件判断下列情况是否做功？
1、人竖直方向搬石块，石块未动。人是否对石块做了功？
人水平方向拉箱子，箱子未动。人是否对箱子做了功？
结论：均未做功，依据：没有在力的方向上通过一段距离。
2、物体在光滑水平面上滑动。支持力与重力是否对物体做了功?
结论：在运动的方向上没有受到力的作用
3、服务员用力竖直向上托盘子，然后水平移动盘子。人是否对盘子做功？
妇女用力竖直向上托篮子，然后水平移动。妇女是否对篮子做功？
学生竖直向上背书包，在水平路面行走。学生是否对书包做功？
结论：如果力F与S方向互相垂直，力F不做功。
叉车对物体的提力，水平方向载物时，不对物体做功；竖直方向托物时，对物体做功。
学生活动：活动卡p16观察与描述
小结：不做功的3种情况
１．有力，但是在力的方向上通过的距离为零．
２．有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。
３．有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的．
回到上课初的问题，两个和尚显然都是对物体做了功的，那哪个和尚做的功多，贡献大呢？
带着这个问题请学生阅读书本P13内容寻找答案。
做机械功功
活动3
搬座椅
活动2
归纳定义
活动1
阅读思考
情景1
图片
功大小
活动4景2
课堂练习
情景2
判断做功
4.2机械功
1．
做机械功的含义
一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。
二．做功的两个必要因素
（1）作用在物体上的力．
（2）物体沿力的方向上通过的距离
三、机械功
力对物体所做的功等于作用力F跟物体在力的方向上通过的距离S的乘积
W=F
S
单位：焦耳，简称焦，符号是J
1牛
米=1焦
《机械功》教学设计
一．教学任务分析：
本节学习机械功。从知识体系上看，本节是第三章力学知识的延续，是学习功率和机械能的前提和基础，因此它是初中力学的重点内容。
根据以往的教学经验，学生在学习机械功的过程中往往会遇到两个困难：一是不知道为什么要有功这个物理量，为什么做功有两个必要因素，机械功在生活中有何意义；二是对“沿力方向上通过的距离”的理解，计算功时容易不考虑方向，误将力和垂直于力方向通过的距离相乘。
为了突破难点，本设计让学生通过提重物上升情景图片初步了解机械功这个物理量在生活中的意义，通过提椅子小活动及对现象的分析讨论加深对做功两个必要因素的理解，通过例题的解题思路总结加深对公式W=FS的理解。
本设计的特色是根据学生的认知规律和逻辑思维特点，强化重点，弱化难点，避免牵强的推理和容易混淆的比较，直接由概念出发，通过简单的活动，观察和比较，螺旋上升式强化对概念和公式的理解。
二．教学目标：
1、知识和技能
(1)
知道做功的含义，理解做功的两个必要因素
(2)
能从实例中判断力是否做功。
(3)
知道力对物体所做的功W等于作用在物体上的力和物体在力方向通过的距离的乘积。
(4)
能利用公式W=FS进行简单的计算
2.过程与方法
(1)
通过生活中的机械功的过程模拟，找共性归纳做机械功的含义
(2)
通过提座椅活动引导学生得出做功的两个必要因素
(3)
判断做功的过程和练习的过程都是强化学生正确思维步骤的过程
3.情感态度价值观
熟悉的故事引入，引发时空感和成就感。
三．教学重点和难点：
重点：对做功的两个必要因素的理解
难点：正确理解“物体沿力方向通过的距离”的意义，并能从实例中判断出不做功的情况。
四．教学资源
1、器材：教室内座椅，足球,2个鸡蛋
2、课件：自制PPT幻灯片和flash课件。
五、教学设计思路
本设计的内容机械功。
本设计的基本思路是：
1.本节课首先用创设问题情景，猜想谁的贡献大，创设积极思维、气氛宽松的思考环境，寻找解决问题的突破口。让学生经历带着迫切的解决问题的愿望去认真阅读教材。整个教学过程以问题的一步步解决为主线。
2.多角度突破本节难点：本节的难点是机械功的判断，特别是对做功的第二个要素（物体沿力方向通过的距离）判断不准确，教师引导学生先分析所考察的做功与否的力的方向，再看物体是否有与力同方向的距离。先后通过活动感受和情景分析来强化思维过程，最后再对不做功特例的总结，提供学生多角度突破难点的视角。
3．本设计要突出的重点是：机械功的大小。
本设计既不讨论机械功的物理意义，也不对定义公式进行推导，重点在公式的应用，特别是有意义数据的准确代入。所求做功的力与题干上已知数据力的名称要一样方可代入，已知的距离要在确保是有意义距离即物体沿力方向的距离时方可代入。
六、教学流程
1、教学主要环节：
第一环节：通过合理创设情景激发学生迫切寻找一个新的物理量来解决贡献大小的比较问题。通过阅读书本和情景归纳得出机械功的定义。
第二环节：在机械功定义习得的基础上，通过活动和情景判断得到并强化做功的两个必要因素，讨论归纳不做功的情况。
第三环节：通过阅读教材得到机械功的大小定义，公式，单位。通过例题讲解和经典易错题型的引导练习逐步学会对公式W=FS的应用。
第四环节：小结与拓展
2、教学流程图
机械功的两个必要因素
3、板书设计：
七、操作案例
教学环节
教师教学
学生学习
备注
一．引入新课
创设问题情境，引导学生在原有知识基础上思考解决方案，行不通后引入课题
注意观察图片和思考问题
制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望
二．新课教学
1.引导学生带着问题阅读教材2.教师出示生活中存在机械功的过程模拟图，引导生自行归纳什么叫做了机械功3.组织学生的观察和描述搬座椅活动4.教师出示情景请学生判断做功与否，注意提供分析的抓手：做功的二要素。最后三种情景扥不做功具有代表性，引导学生记住他们的现象5.教师在学生阅读教材的基础上板书机械功的定义和公式及单位6.公式W=FS的应用教师精心选出经典易错题呈现给学生，并最终引导学生归纳出解题思路
阅读并积极思考找共性归纳出做功认真观察，精心描述学生在具体情景下自我分析做功的二要素是否齐全，归纳三种不做功现象学生识记这些内容，并在感性上感受1J的功通过经典题目，归纳易错点和做题陷阱，最终积极归纳出合理的解题思路
自主知识构建的过程起至关重要的作用归纳能力强化理解巩固上面归纳的定义，并强调做功的两个必要因素通过练习强化思维方法训练，加强正向思维和逆向思维的配合使用讲授也是一种重要的课堂教学方式练习再归纳有效突破重点
小结与拓展
教师在本节课引入故事的基础上进一步提出与下一节相关的问题
学生小结表达并积极思考有关下节课的拓展问题
一节课的结束应该是一个问题的结束和下一个问题的开始
教学过程：
（一）新课引入：
Ppt上出示生动有趣的小故事。并引导学生同时要考虑到用力的大小及物体沿力方向通过的距离两个因素，怎样用一个新的物理量来衡量这两个和尚的贡献？即。然后组织学生开展讨论、交流，引出功的概念。
（二）进行新课：
1.引导学生带着问题阅读教材，找到新的物理量，并比较出他们机械功的大小。
2.教师出示生活中存在机械功的过程模拟图，引导生自行归纳什么叫做了机械功
3.组织学生的观察和描述搬座椅活动
做功的两个必要条件：（1）作用在物体上的力。（2）物体在力的方向上通过的距离。
4.教师出示情景请学生判断做功与否，注意提供分析的抓手：做功的二要素。最后三种情景扥不做功具有代表性，引导学生记住他们的现象
5.教师在学生阅读教材的基础上板书机械功的定义和公式及单位
6.公式W=FS的应用
教师精心选出经典易错题呈现给学生，并最终引导学生归纳出解题思路
一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。
实例演示：播放flash马拉车。马拉着车在水平方向运动，马对车施加的拉力为水平方向，车在拉力的作用下又沿力的方向运动，所以马对车做了功。
根据动画演示，请学生找出做功的两个必要条件。
根据这两个条件判断下列情况是否做功？
1、人竖直方向搬石块，石块未动。人是否对石块做了功？
人水平方向拉箱子，箱子未动。人是否对箱子做了功？
结论：均未做功，依据：没有在力的方向上通过一段距离。
2、物体在光滑水平面上滑动。支持力与重力是否对物体做了功?
结论：在运动的方向上没有受到力的作用
3、服务员用力竖直向上托盘子，然后水平移动盘子。人是否对盘子做功？
妇女用力竖直向上托篮子，然后水平移动。妇女是否对篮子做功？
学生竖直向上背书包，在水平路面行走。学生是否对书包做功？
结论：如果力F与S方向互相垂直，力F不做功。
叉车对物体的提力，水平方向载物时，不对物体做功；竖直方向托物时，对物体做功。
学生活动：活动卡p16观察与描述
小结：不做功的3种情况
１．有力，但是在力的方向上通过的距离为零．
２．有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。
３．有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的．
回到上课初的问题，两个和尚显然都是对物体做了功的，那哪个和尚做的功多，贡献大呢？
带着这个问题请学生阅读书本P13内容寻找答案。
做机械功功
活动3
搬座椅
活动2
归纳定义
活动1
阅读思考
情景1
图片
功大小
活动4景2
课堂练习
情景2
判断做功
4.2机械功
1．
做机械功的含义
一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。
二．做功的两个必要因素
（1）作用在物体上的力．
（2）物体沿力的方向上通过的距离
三、机械功
力对物体所做的功等于作用力F跟物体在力的方向上通过的距离S的乘积
W=F
S
单位：焦耳，简称焦，符号是J
1牛
米=1焦