沪粤版九年级物理下册第十六章16.3 探究电磁铁的磁性 教案

16.3探究电磁铁的磁性
教学目标：
知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用.
了解电磁铁的特性和工作原理.
经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程,进一步熟悉控制变量法.
通过了解电磁铁在生产实际中的应用,认识原理是有用的,以激发学习兴趣.
重点:
知道什么是电磁铁.
影响电磁铁磁性强弱的因素.
电磁铁的应用.
难点:
用控制变量法设计实验.
探究电磁铁磁性强弱的过程.
方法:实验探究和交流讨论法.
教学仪器:
电磁铁,螺线管,小磁针，电源，开关，导线，滑动变阻器，电流表，大头针，铁钉，
漆包线，一根长10CM的铁棒（比铁钉粗）。
补充：软磁体和硬磁体
实验演示，螺线管插入铁芯时其磁性为什么大大增强？
什么是电磁铁，只需将漆包线紧密地缠绕在大铁钉上，把其接入电路看它是否吸引大头针，就制成了一个简易电磁铁.（活动1.认识电磁铁）
电磁铁的应用举例.
电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关（活动2.探究电磁铁的磁性）
探究：
提出问题：电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关呢？
猜想与假设
电磁铁磁性强弱可能与电流的大小有关，电流越大，磁性越强.
电磁铁的磁性强弱可能与线圈的匝数有关，外形相同的电磁铁，线圈的匝数越多，磁性越强.
电磁铁的磁性强弱可能与插入的铁芯的大小有关；铁芯越大，磁性越强.
实验器材：滑动变阻器，电流表，电池组，开关，导线，电磁铁，大头针.
实验电路图：按如图所示进行实验.
实验步骤：
根据电路图连接电路，用甲图将滑动变阻器的滑片置于电阻最大的位置，闭合开关，调节滑片，然后闭合，断开开关观察电磁铁对大头针的作用，发现的现象：通电是__________,断开时__________.保持滑片p不动，改用较大铁芯，换开原来的细铁芯，闭合开关，让电磁铁吸引大头针，并记下大头针个数，比较得知，电磁铁的铁芯越大，磁性就越________.
调节滑动变阻器的滑片，改变电路中电流的大小分别为0.8A，1.1A，1.6A，记下电磁铁吸引大头针的个数，会发现:电流越大时，吸引的大头针个数_______.
换用乙图，闭合开关，移动p，使A示数分别为：0.8A，1.1A，1.6A，观察A，B电磁铁吸引大头针的数目。
实验记录表格：
电磁铁
A
B
实验次数
1
2
3
1’
2’
3’
电流（A）
0.6
1.1
1.6
0.6
1.1
1.6
吸引大头针的最多数目
6
11
15
4
7
11
实验总结：
应用：
电铃的工作原理.
电话的工作原理.
磁带录音.
练习：能力培养
练习后小结.
知识结构
教学反思：
1、
本节的内容主要由“什么是电磁铁”、“电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关”和“电磁铁的应用”三个核心问题组成，电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关是本节的重点，利用电磁铁在生产实践中的应用，引导学生不断地思考，最终引导学生解决问题。本人始终把学生作为了教学的主体，根据班级中的学生存在基础和能力的个体差异，因此在实验时实施分层小组探究教学，让每个学生都能动手实验，让每个学生都能体验到实验带来的乐趣，并学会用所学知识解决身边的物理问题，从而提高了物理教学的质量。
2、通过授课和学生反馈，本节课我认为还存在一些问题，值得反思。一是知识与活动和实验内容的有机结合，活动与实验的处理上，要有选择性。活动不必过多，让学生有针对性地完成几个有趣且可操作性大一点的实验，然后留给学生足够的思考、讨论和交流的时间，也是一堂课成功的关键。