人教版物理八年级下册10.3-物体的浮沉条件及应用-教学设计

课题
第十章
浮力第3节
物体的浮沉条件及应用
课时
1
备课教师
教学目标
1、知识目标：理解物体浮沉条件，知道轮船（密度计）、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理。2、能力目标：培养学习应用物理知识解决简单问题的能力。3.情感目标：通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
教学重点
物体的沉浮条件及应用。
教学过程
出示学习目标
1．理解物体的沉浮条件。2．知道密度计、气球、潜水艇的浮沉原理。3．应用浮沉条件解决实际问题。
教师活动
学生（小组）活动
设计意图
授课过程
引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？新授一、研究影响物体的浮沉条件的因素打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。提问：你观察到什么现象？探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？结论：控制物体浮沉的途径：1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉
改变液体密度　　　　　　　　　　　
改变物体排开液体体积　　　　　　　　保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。
探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件研究物体的悬浮条件。将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况结论：物体悬浮在液体中时，满足：F浮=G物研究物体的下沉、上浮条件在盐水中加入盐
，可使鸡蛋上浮。分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况结论：物体在液体中上浮时，满足：F浮>G物在盐水中加入水，可使鸡蛋下沉。分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况结论：物体在液体中下沉时，满足：F浮
<
G物分析讨论得出物体漂浮时的条件:分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况结论：物体漂浮在液体中时，满足：F浮
=
G物状态漂浮悬浮沉底上浮下沉力的关系F浮=G物F浮=G物F浮G物F浮一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。你能举出生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗？教师利用演示文稿插入一个FLASH：大屏幕上展示万吨巨轮在大海上航行；潜水艇在水中潜行；飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声象并茂，同时刺激了学生多种感觉器官，使学生对浮沉条件的应用产生极大的兴趣。在此时提出问题：它们是如何利用物体的浮沉条件来工作的？应用一：密度计探究密度计的原理的它的刻度特点密度计（利用铅笔和一小段铁丝），要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观察自制密度计浸入液体中的深度，你有什么发现？结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂浮条件工作的。应用二、潜水艇介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？2、
演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。教师小结：结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。应用三：气球和气艇：问：其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？问：节日气球、热气球、飞艇能不能无限制升空？问：若要它下降，可采取什么方法？应用四：打捞沉船在沉船下部用结实的钢带将其托住，在钢带的两端固定浮筒，现在浮筒中注满水，使筒沉到船附近与钢带结合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。
学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论学生实验，展开进一步的探究、发现过程由学生填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动调动学生主动参与的教学媒体，让学生通过自己对现象的感性认识、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的正确的认知结构，使学生对物体在液体中的五种情况（“三状态”：漂浮、悬浮、沉底。“二过程”：上浮、下沉）有比较深的认识。学生举例学生回答阅读课文思考。
这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有一定的关联，学生根据自身的经验提出自己的看法影响物体的浮沉的因素不可能只通过教师对学生的讲授，教师的演示就能完全建立的，在本探究活动中学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题和解决问题。在本设计中，教者想尽量用学生身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计实验让学生先动手实验，再由学生自己通过观察和分析得出实验结论。这部分内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让学生经历新知识的探究过程和物理规律的发现过程，并对教师所提出的问题做进一步的探究实践，通过学生自己的实验体验，逐渐认识发现问题。课堂是学生学习知识，增强能力，完成个体社会化过程的主要场所，教师要开掘学生的创造潜能，最关键的问题是要敢于“放”。
当堂检测及作业
1、配套练习小册子——当堂检测（十三）2、配套练习册——课后作业（十三）
小结
本节教学内容让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现。体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力。初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。
板书设计
第十章
浮力第3节
物体的浮沉条件及应用一、物体的沉浮条件1、三种状态及受力分析2、两个过程及受力分析二、应用轮船（密度计）潜水艇气球和飞艇打捞沉船
课后反思
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