沪教版一下：2.4 100以内数的大小比较 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版一下：2.4 100以内数的大小比较 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-22 15:43:34 | ||
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文档简介
100以内数的大小比较
教学内容：小学数学一年级第二学期P15
教学目标：
（一）知识与技能：1.会比较100以内数的大小。2.掌握位数不同的数的比较方法，掌握位数相同的数的比较方法。培养学生的观察能力、相互合作交流的能力。
（二）过程与方法：结合教本创设故事情境导入新课，引导学生在合作与交流中体验100以内数的大小比较方法的多样化。并在练习与提高中方法得到形成与巩固。
（三）情感态度与价值观：1、在数学学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，形成良好的学习习惯。2、逐步体会数学与日常生活的密切联系，激发对数学学习的好奇心和探究欲望。
教学重点：比较100以内两个数的大小。
教学难点：100以内数的大小判定方法的形成。
教学关键：启发学生会表述自己的比较方法。
教具准备：配套课件、位值表
教学过程：
一?故事引入激发兴趣
师:小兔子和小松鼠正在举行一场拾贝壳比赛,想邀请同学们去作裁判,大家愿意吗?
生:愿意!
师:它们俩捡呀捡呀。。。比赛结时小松鼠拾了38个;小兔子拾了63个?
师板书 63 38
(说明：通过为小松鼠和小兔子作裁判,调动了学生参与活动的热情和兴趣,激发了他们的主体意识。唤醒并催生了学生强烈的责任感。)
二?探讨方法感受意义
1、探讨与交流
师:谁是这次拾贝壳比赛的冠军?
生:小兔子!小兔子!
师:为什么?
生:因为小兔子拾得多?
师:你是怎样知道的?
生:因为63比38大,38比63小?
师 : 可小松鼠不明白,你能为它讲讲你是怎样比较出63比38大的吗? 先和小组内的同学说说你的比较方法。（一个同学说，其他同学要认真听，看哪个小组的方法多。）
（说明：通过小组交流，让每一位同学都有表达和听取他人想法的机会。既锻炼了学生的语言表达能力，也培养了孩子们合作学习的良好习惯。）
小组交流后，全班交流。
抽小组汇报：
生 : 我是数的,先数过38后,才能数到63,所以63比38大?
生 : 我是从百数表里看到的,38在63的前面,所以63比38大?
生 : 六十几肯定要比三十几要大?
生 ：。。。。
(说明：裁判谁是冠军,使学生感到比较是解决现实问题的一种需要,再通过为小松鼠讲道理,充分激活了学生的生活经验,使他们在交流中,充分感受到比较策略的多样化,不仅初步学会了如何比较数的大小,而且也感受到比较数的大小在日常生活中的重要意义?)
师：你们的说得都很好，我一下子就明白了，接下来我们一起去看看我们的好伙伴小巧和小亚是怎么想的。
2、比较与形成
课件演示：小巧：从0开始，1，2，3，4，。。。，接着数，后面的数比前面的数大。小亚：在数射上，标在右边的数比标在左边的数大。
师：想一想你觉得她们俩谁的方法更好呢？
生：我认为小亚的方法比较好，因为我知道在数射线上右边的数都比左边的数大。
生：我也认为小亚的方法好，因为小巧要数着比，数大了会很麻烦的。
师： 嗯，有道理。下面我们就用小亚的方法，在数射线上比较三组数的大小。请小朋友们按要求完成第2题的上面三题。
要求：①先将要比较的两个数分别在数射线上标出。②利用“在数射线上，标在右边的数比标在左边的数大”进行比较。
生完成后集体交流。教师重点强调，数射线的上的数从左往右是按先是一位数，再是两位数，再是三位数的顺序排列的；也就是按从小到大的顺序排列的。
师：如果不用数射线，我们还可用什么方法去比呢？谁来说一说。（说明：如果没有学生响应，老师引导学生观察哪道题最好比，逐步引导归纳出两位数的比较方法。）
生：先比数位，谁的数位多，谁就大。73是两位数，7是一位数，所以73﹥7
师：那如果数位相同怎么比呢？例如：26和62都是两位数，我们可以怎么比？
生：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大，26的十位上是2，62的十位上是6，6比2大，所以26小于62。如果十位上的数相同，比个位，个位上的数大，这个两位数就大。
师：说得真好。这就是我们今天所学的知识点！师板书课题
课件显示两位数的比较方法。
师小结100以内数的大小判定方法：
1、根据数位多少比大小：100比所有的两位数都大；两位数比一位数大。
2、根据数的组成来比较大小：十位上的数大的数大；十位上的数相等，则个位上的数大的数大；十位上的数相等，个位上的数也相等，则两数相等。
三?强化比较提升策略
1.试一试 完成第2题的后面部分。
让学生先独立完成,然后任选一组说说自己的想法?
2.写出位值表中的数并比较大小。
十位
个位
十位
个位
十位
个位
十位
个位
4
7
7
4
5
9
5
5
＿＿＿＿ Ｏ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ Ｏ ＿＿＿＿＿
十位
个位
十位
个位
十位
个位
百位
十位
个位
4
7
7
4
9
0
1
0
0
＿＿＿＿ Ｏ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ Ｏ ＿＿＿＿＿
①让学生自己独立完成,小组内相互交流自己的想法?
②结合位值表进一步巩固100以内数的大小判定方法。
(说明：通过借助直观形象位值表比较大小,帮助学生从数学的角度思考,用数位?数的组成等来进行比较,进一步丰富学生的比较方法,提升其比较策略,促使学生的生活经验数学化?)
四?实践应用拓展延伸
1、用下列数字卡片摆出最大的两位数和最小两位数。
0 、 5 、 2 、 7学生独立完成后指名交流。 （75 、20 ）
2、用1、2、3、可以组成几个两位数，并把它们按从小到大排列。
小组合作完成指名交流。
师小结指导：一共可以组成6个两位数
12﹤13﹤21﹤23﹤31﹤33 （时间不够此题略做）
3、比较气温
课件呈现天气预报的场景?
师:今天,我国北方的沈阳最高气温是10度,南京的最高气温是16度,而南方的广州最高气温是26度?你能比较一下这三个地方的气温吗?
生1:10度<16度<26度?
生2:26度>16度>10度?
师:通过比较你能发现什么?
生3:今天广州的气温最高?
生4:今天沈阳的气温最低,这说明那儿最冷?
生5:广州比沈阳高16度,广州比南京高10度?
生6:越往北气温越低,越往南气温越高?
生7:这也说明我国很大,所以气温差别才这么大?
师小结比较在现实生活中有着重要的意义。
五、课堂小结
说一说今天的数学课你有什么收获。
六、布置作业。
完成练习册P12的内容。
(说明：比较气温的活动,为学生提供了现实有趣?充分开放的应用空间,极大发挥了学生的创造性和能动性,使学生体验到数及数的大小比较在实际生活中的应用价值,这不仅丰富了学生的认识,也增强了他们的应用意识?)
七、板书设计：
100以内数的大小比较
63 ○ 38 0 、5 、2 、7
最大数：75 最小数 ：20
出示有数字的几组位值表写数并比较数的大小。
教后感：
教学内容：小学数学一年级第二学期P15
教学目标：
（一）知识与技能：1.会比较100以内数的大小。2.掌握位数不同的数的比较方法，掌握位数相同的数的比较方法。培养学生的观察能力、相互合作交流的能力。
（二）过程与方法：结合教本创设故事情境导入新课，引导学生在合作与交流中体验100以内数的大小比较方法的多样化。并在练习与提高中方法得到形成与巩固。
（三）情感态度与价值观：1、在数学学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，形成良好的学习习惯。2、逐步体会数学与日常生活的密切联系，激发对数学学习的好奇心和探究欲望。
教学重点：比较100以内两个数的大小。
教学难点：100以内数的大小判定方法的形成。
教学关键：启发学生会表述自己的比较方法。
教具准备：配套课件、位值表
教学过程：
一?故事引入激发兴趣
师:小兔子和小松鼠正在举行一场拾贝壳比赛,想邀请同学们去作裁判,大家愿意吗?
生:愿意!
师:它们俩捡呀捡呀。。。比赛结时小松鼠拾了38个;小兔子拾了63个?
师板书 63 38
(说明：通过为小松鼠和小兔子作裁判,调动了学生参与活动的热情和兴趣,激发了他们的主体意识。唤醒并催生了学生强烈的责任感。)
二?探讨方法感受意义
1、探讨与交流
师:谁是这次拾贝壳比赛的冠军?
生:小兔子!小兔子!
师:为什么?
生:因为小兔子拾得多?
师:你是怎样知道的?
生:因为63比38大,38比63小?
师 : 可小松鼠不明白,你能为它讲讲你是怎样比较出63比38大的吗? 先和小组内的同学说说你的比较方法。（一个同学说，其他同学要认真听，看哪个小组的方法多。）
（说明：通过小组交流，让每一位同学都有表达和听取他人想法的机会。既锻炼了学生的语言表达能力，也培养了孩子们合作学习的良好习惯。）
小组交流后，全班交流。
抽小组汇报：
生 : 我是数的,先数过38后,才能数到63,所以63比38大?
生 : 我是从百数表里看到的,38在63的前面,所以63比38大?
生 : 六十几肯定要比三十几要大?
生 ：。。。。
(说明：裁判谁是冠军,使学生感到比较是解决现实问题的一种需要,再通过为小松鼠讲道理,充分激活了学生的生活经验,使他们在交流中,充分感受到比较策略的多样化,不仅初步学会了如何比较数的大小,而且也感受到比较数的大小在日常生活中的重要意义?)
师：你们的说得都很好，我一下子就明白了，接下来我们一起去看看我们的好伙伴小巧和小亚是怎么想的。
2、比较与形成
课件演示：小巧：从0开始，1，2，3，4，。。。，接着数，后面的数比前面的数大。小亚：在数射上，标在右边的数比标在左边的数大。
师：想一想你觉得她们俩谁的方法更好呢？
生：我认为小亚的方法比较好，因为我知道在数射线上右边的数都比左边的数大。
生：我也认为小亚的方法好，因为小巧要数着比，数大了会很麻烦的。
师： 嗯，有道理。下面我们就用小亚的方法，在数射线上比较三组数的大小。请小朋友们按要求完成第2题的上面三题。
要求：①先将要比较的两个数分别在数射线上标出。②利用“在数射线上，标在右边的数比标在左边的数大”进行比较。
生完成后集体交流。教师重点强调，数射线的上的数从左往右是按先是一位数，再是两位数，再是三位数的顺序排列的；也就是按从小到大的顺序排列的。
师：如果不用数射线，我们还可用什么方法去比呢？谁来说一说。（说明：如果没有学生响应，老师引导学生观察哪道题最好比，逐步引导归纳出两位数的比较方法。）
生：先比数位，谁的数位多，谁就大。73是两位数，7是一位数，所以73﹥7
师：那如果数位相同怎么比呢？例如：26和62都是两位数，我们可以怎么比？
生：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大，26的十位上是2，62的十位上是6，6比2大，所以26小于62。如果十位上的数相同，比个位，个位上的数大，这个两位数就大。
师：说得真好。这就是我们今天所学的知识点！师板书课题
课件显示两位数的比较方法。
师小结100以内数的大小判定方法：
1、根据数位多少比大小：100比所有的两位数都大；两位数比一位数大。
2、根据数的组成来比较大小：十位上的数大的数大；十位上的数相等，则个位上的数大的数大；十位上的数相等，个位上的数也相等，则两数相等。
三?强化比较提升策略
1.试一试 完成第2题的后面部分。
让学生先独立完成,然后任选一组说说自己的想法?
2.写出位值表中的数并比较大小。
十位
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十位
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十位
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十位
个位
十位
个位
十位
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①让学生自己独立完成,小组内相互交流自己的想法?
②结合位值表进一步巩固100以内数的大小判定方法。
(说明：通过借助直观形象位值表比较大小,帮助学生从数学的角度思考,用数位?数的组成等来进行比较,进一步丰富学生的比较方法,提升其比较策略,促使学生的生活经验数学化?)
四?实践应用拓展延伸
1、用下列数字卡片摆出最大的两位数和最小两位数。
0 、 5 、 2 、 7学生独立完成后指名交流。 （75 、20 ）
2、用1、2、3、可以组成几个两位数，并把它们按从小到大排列。
小组合作完成指名交流。
师小结指导：一共可以组成6个两位数
12﹤13﹤21﹤23﹤31﹤33 （时间不够此题略做）
3、比较气温
课件呈现天气预报的场景?
师:今天,我国北方的沈阳最高气温是10度,南京的最高气温是16度,而南方的广州最高气温是26度?你能比较一下这三个地方的气温吗?
生1:10度<16度<26度?
生2:26度>16度>10度?
师:通过比较你能发现什么?
生3:今天广州的气温最高?
生4:今天沈阳的气温最低,这说明那儿最冷?
生5:广州比沈阳高16度,广州比南京高10度?
生6:越往北气温越低,越往南气温越高?
生7:这也说明我国很大,所以气温差别才这么大?
师小结比较在现实生活中有着重要的意义。
五、课堂小结
说一说今天的数学课你有什么收获。
六、布置作业。
完成练习册P12的内容。
(说明：比较气温的活动,为学生提供了现实有趣?充分开放的应用空间,极大发挥了学生的创造性和能动性,使学生体验到数及数的大小比较在实际生活中的应用价值,这不仅丰富了学生的认识,也增强了他们的应用意识?)
七、板书设计：
100以内数的大小比较
63 ○ 38 0 、5 、2 、7
最大数：75 最小数 ：20
出示有数字的几组位值表写数并比较数的大小。
教后感：