3.4 洗衣服的学问 教学设计
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文档简介
《洗衣服的学问》教学设计
教材分析：
《洗衣服的学问》是苏教版六年级上册第三单元物质在变化中的第四课。本单元是属于“物质世界”版块中“物质在变化”的范畴，让学生通过本单元学习，初步认识化学变化是一种物质变成了另一种物质。本课是通过做不同洗涤剂去污能力的对比实验，让学生学会控制实验中变量进行探究，并在实验中观察到洗涤剂能与污渍发生反应，产生新物质的化学变化，然后用语言识文字表达所观察到的变化，明白不同的污渍要用不同的洗涤剂去除。在探究中意识到控制变量是实验成败的关键。
学情分析：
学生在四年级时已经粗略学习了做控制变量的对比实验，因此本节课我放手让学生自主探究。
设计思路：
本节课的设计上采用联系生活实际、提出问题------做出猜测、制定方案------实验探索、得出结论------联系实际、拓展认识四个环节。
教学目标：
1、了解洗涤用品可以使污物发生变化。
2、知道不同的污物需要用不同的洗涤用品。
教学重难点:
教学重点：会做洗涤用品去污实验，了解不用的污物需要
不用的洗涤用品清洗。
教学难点：学会用控制变量的方法进行探究性实验。
教学准备：
实验器材：烧杯、筷子、研究记录单、各种洗涤用品、染上各种污渍的脏布条若干、洗衣粉、洗洁精、肥皂等；
课件
教学课时：一课时
教学过程：
1、创设情境，提出问题
师：同学们，你们洗过衣服吗？
生：洗过。
师：有句广告词大家都听说过吧：“有汰渍，没污渍。”洗衣粉真的就能解决所有的污渍吗？
生：不是
师：今天我们就来研究洗衣服的学问。
2、探究洗衣服的方法、制定方案
师：今天老师这儿有学生的一块抹布，上面有吃饭漏的油渍，写钢笔字漏的蓝黑墨水，还有平时吃水果掉的果汁，看来这快抹布真难洗了。如果让你洗，你打算用什么来洗？
生：洗衣粉、肥皂......
师：看来根据生活经验，不同的洗涤用品功效各不相同。老师今天给你们准备了三种洗涤用品，分别是肥皂粉、洗衣粉、洗洁精，每组桌上有一张实验报告纸，用这三种洗涤用品分别洗其中一种污渍，你认为哪种效果最好？猜一猜，把你的想法写下来。
洗涤用品污物
洗衣粉
肥皂粉
洗洁精
布条上油污的变化
布条上果汁的变化
布条上蓝黑墨水的变化
（各组汇报）
师：让我们来听听同学们的猜测。看来分歧很大，怎么办？
生:亲自动手来验证一下
讨论实验步骤，控制变量
师：怎么做呢？首先我想请一位洗过衣服的同学来说说洗衣服的步骤。
生：（板书）
（1）水+洗衣粉（洗涤用品）
（2）放入衣物
（3）搅拌?/?停止
（4）清洗（过水）
（5）拧干
师：今天老师为大家带来了”全手动滚筒洗衣机”(出示筷子、水杯、布条、洗涤剂)
谁来说说利用这些材料怎么操作？
生：在烧杯中装上一定量水，加入洗涤用品，搅拌，使洗涤用品溶解。放入布条。用筷子搅拌，停，静置
·清洗（过水）
·拧干。
师：假如我想研究哪种洗涤用品对油污有效，利用这个全手动洗衣机怎么操作呢？
生：将沾有油污的布条分别放入肥皂溶液、洗衣粉溶液、洗洁精溶液中，按照我们刚才设想的方法和步骤去洗，然后比较洗涤的效果。
师：说的很好。说起来简单做起来难啊，
师:“比较三种洗涤溶液的洗涤效果，这个实验属于什么实验？”
——对比实验。
对比实验的特点是什么？只有一个条件不同，其他条件都要相同。（PPT）
师：在这个实验中，哪些条件相同？哪些条件不同？
“别急着回答。既然是比较洗衣服的效果，那么，洗衣服的所有的步骤都要想到，一个步骤一个步骤地想下来，所有的条件都要考虑到，这样才能想周到。明白了吗？”
小组内讨论一下，做好记录。
研究的问题：哪种洗涤剂的洗涤效果好
不同的条件(变量)：
相同的条件（不变量）：
汇报——
相同条件：
布条上污物的面积大小；
水量多少；
水温；
洗涤用品用量；
何时放入、何时取出；
洗多长时间；
搅拌还是不搅拌。
不同条件：洗涤用品的种类。
进一步讨论：?
（1）现在就让我们来统一这些相同条件：
洗涤剂老师已经事先配好了，水量老师都是给的一样多的，时间我们控制为2分钟，由老师喊开始大家一起开始动手，当我喊停的时候大家必须同时停手并且把布条取出。?
????——“我看到有的记录员正在记录。对的，我们在制定实验方案时，可能一开始不是那么完善，及时的修改和补充，是非常必要的！”?
（2）“比较三种洗涤用品哪个效果好，就要四个人同时、同步做实验，和一个人做实验不一样。你们想想，还有什么需要注意的？”?
——同时开始、同时结束、搅拌力度尽量保持一致、布条取出后放在老师为大家准备的A4纸上。
?
3、实验探索、得出结论?
1、各小组取实验材料、污渍，拿到器材后，先不要动。老师已经将洗涤剂事先配合了?
2、约定实验时间，为2分钟——“现在是
点
分，我们
点
分停止”
3、实验开始，教师巡视。?
4、实验停止。“请材料员简单整理器材。”
5、观察实验现象，做好记录。
6、汇报实验结果。
分析：“看看我们的实验结果，你们发现什么？”?——“不同的污渍，用不同的洗涤用品清洗”，“对症下药”。?
小结：
“同学们凭借集体的智慧，解决了我们生活中的一大难题，真是了不起。而且我发现原来大家都很喜欢洗衣服啊！看来，知识，可以改变我们对一件事情的态度！”?
4、联系实际、拓展认识——去污的原理。?
师：在刚才的实验中，很多同学都很认真地观察布条的变化，那么污渍是怎么被洗掉的呢？大家猜测一下？（课件）?
生：答
?
师：从实验中，我们了解到，洗涤污渍要对症下药。生活中，就有一些特殊的洗涤剂来对付这些顽固污渍，你知道的有哪些呢？
【资料：各种各样的洗涤用品】
课后作业：
“洗衣服时，我们除了考虑污渍的特点选择洗涤用品，还常常根据衣服本身的质地和特点，来选择洗涤用品。
你见过这些专门的洗涤用品吗？（课件出示）
他们又是加入了哪些特殊的原理制成的呢？有兴趣的同学下课后自己研究一下，下节课全班汇报。?
板书设计：
洗衣服的学问
研究的问题：哪种洗涤用品效果好
不同条件：洗涤用品
搅拌用的力
放入水里的时间
相同条件：水温
水量
污渍的大小
搅拌的时间
洗涤剂的量
教材分析：
《洗衣服的学问》是苏教版六年级上册第三单元物质在变化中的第四课。本单元是属于“物质世界”版块中“物质在变化”的范畴，让学生通过本单元学习，初步认识化学变化是一种物质变成了另一种物质。本课是通过做不同洗涤剂去污能力的对比实验，让学生学会控制实验中变量进行探究，并在实验中观察到洗涤剂能与污渍发生反应，产生新物质的化学变化，然后用语言识文字表达所观察到的变化，明白不同的污渍要用不同的洗涤剂去除。在探究中意识到控制变量是实验成败的关键。
学情分析：
学生在四年级时已经粗略学习了做控制变量的对比实验，因此本节课我放手让学生自主探究。
设计思路：
本节课的设计上采用联系生活实际、提出问题------做出猜测、制定方案------实验探索、得出结论------联系实际、拓展认识四个环节。
教学目标：
1、了解洗涤用品可以使污物发生变化。
2、知道不同的污物需要用不同的洗涤用品。
教学重难点:
教学重点：会做洗涤用品去污实验，了解不用的污物需要
不用的洗涤用品清洗。
教学难点：学会用控制变量的方法进行探究性实验。
教学准备：
实验器材：烧杯、筷子、研究记录单、各种洗涤用品、染上各种污渍的脏布条若干、洗衣粉、洗洁精、肥皂等；
课件
教学课时：一课时
教学过程：
1、创设情境，提出问题
师：同学们，你们洗过衣服吗？
生：洗过。
师：有句广告词大家都听说过吧：“有汰渍，没污渍。”洗衣粉真的就能解决所有的污渍吗？
生：不是
师：今天我们就来研究洗衣服的学问。
2、探究洗衣服的方法、制定方案
师：今天老师这儿有学生的一块抹布，上面有吃饭漏的油渍，写钢笔字漏的蓝黑墨水，还有平时吃水果掉的果汁，看来这快抹布真难洗了。如果让你洗，你打算用什么来洗？
生：洗衣粉、肥皂......
师：看来根据生活经验，不同的洗涤用品功效各不相同。老师今天给你们准备了三种洗涤用品，分别是肥皂粉、洗衣粉、洗洁精，每组桌上有一张实验报告纸，用这三种洗涤用品分别洗其中一种污渍，你认为哪种效果最好？猜一猜，把你的想法写下来。
洗涤用品污物
洗衣粉
肥皂粉
洗洁精
布条上油污的变化
布条上果汁的变化
布条上蓝黑墨水的变化
（各组汇报）
师：让我们来听听同学们的猜测。看来分歧很大，怎么办？
生:亲自动手来验证一下
讨论实验步骤，控制变量
师：怎么做呢？首先我想请一位洗过衣服的同学来说说洗衣服的步骤。
生：（板书）
（1）水+洗衣粉（洗涤用品）
（2）放入衣物
（3）搅拌?/?停止
（4）清洗（过水）
（5）拧干
师：今天老师为大家带来了”全手动滚筒洗衣机”(出示筷子、水杯、布条、洗涤剂)
谁来说说利用这些材料怎么操作？
生：在烧杯中装上一定量水，加入洗涤用品，搅拌，使洗涤用品溶解。放入布条。用筷子搅拌，停，静置
·清洗（过水）
·拧干。
师：假如我想研究哪种洗涤用品对油污有效，利用这个全手动洗衣机怎么操作呢？
生：将沾有油污的布条分别放入肥皂溶液、洗衣粉溶液、洗洁精溶液中，按照我们刚才设想的方法和步骤去洗，然后比较洗涤的效果。
师：说的很好。说起来简单做起来难啊，
师:“比较三种洗涤溶液的洗涤效果，这个实验属于什么实验？”
——对比实验。
对比实验的特点是什么？只有一个条件不同，其他条件都要相同。（PPT）
师：在这个实验中，哪些条件相同？哪些条件不同？
“别急着回答。既然是比较洗衣服的效果，那么，洗衣服的所有的步骤都要想到，一个步骤一个步骤地想下来，所有的条件都要考虑到，这样才能想周到。明白了吗？”
小组内讨论一下，做好记录。
研究的问题：哪种洗涤剂的洗涤效果好
不同的条件(变量)：
相同的条件（不变量）：
汇报——
相同条件：
布条上污物的面积大小；
水量多少；
水温；
洗涤用品用量；
何时放入、何时取出；
洗多长时间；
搅拌还是不搅拌。
不同条件：洗涤用品的种类。
进一步讨论：?
（1）现在就让我们来统一这些相同条件：
洗涤剂老师已经事先配好了，水量老师都是给的一样多的，时间我们控制为2分钟，由老师喊开始大家一起开始动手，当我喊停的时候大家必须同时停手并且把布条取出。?
????——“我看到有的记录员正在记录。对的，我们在制定实验方案时，可能一开始不是那么完善，及时的修改和补充，是非常必要的！”?
（2）“比较三种洗涤用品哪个效果好，就要四个人同时、同步做实验，和一个人做实验不一样。你们想想，还有什么需要注意的？”?
——同时开始、同时结束、搅拌力度尽量保持一致、布条取出后放在老师为大家准备的A4纸上。
?
3、实验探索、得出结论?
1、各小组取实验材料、污渍，拿到器材后，先不要动。老师已经将洗涤剂事先配合了?
2、约定实验时间，为2分钟——“现在是
点
分，我们
点
分停止”
3、实验开始，教师巡视。?
4、实验停止。“请材料员简单整理器材。”
5、观察实验现象，做好记录。
6、汇报实验结果。
分析：“看看我们的实验结果，你们发现什么？”?——“不同的污渍，用不同的洗涤用品清洗”，“对症下药”。?
小结：
“同学们凭借集体的智慧，解决了我们生活中的一大难题，真是了不起。而且我发现原来大家都很喜欢洗衣服啊！看来，知识，可以改变我们对一件事情的态度！”?
4、联系实际、拓展认识——去污的原理。?
师：在刚才的实验中，很多同学都很认真地观察布条的变化，那么污渍是怎么被洗掉的呢？大家猜测一下？（课件）?
生：答
?
师：从实验中，我们了解到，洗涤污渍要对症下药。生活中，就有一些特殊的洗涤剂来对付这些顽固污渍，你知道的有哪些呢？
【资料：各种各样的洗涤用品】
课后作业：
“洗衣服时，我们除了考虑污渍的特点选择洗涤用品，还常常根据衣服本身的质地和特点，来选择洗涤用品。
你见过这些专门的洗涤用品吗？（课件出示）
他们又是加入了哪些特殊的原理制成的呢？有兴趣的同学下课后自己研究一下，下节课全班汇报。?
板书设计：
洗衣服的学问
研究的问题：哪种洗涤用品效果好
不同条件：洗涤用品
搅拌用的力
放入水里的时间
相同条件：水温
水量
污渍的大小
搅拌的时间
洗涤剂的量