5.1 假设 教学设计
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文档简介
苏教版：科学教案六年级上
假设与实验
1．假
设
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第五单元《假设与实验》的第1课。本课是对科学探究的过程和方法中“假设”环节进行集中强化训练，通过一系列活动，引导学生理解什么是假设，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，还要让学生明白，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证，根据经验提出的假设还不一定可靠，以达到《课程标准》中制定的“鼓励学生根据已有的经验和知识大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和解释；对问题能提出假设并说出一定的道理”的目标。
根据学生的年龄特点和知识水平，我对教材做了一些调整：选择学生感兴趣的福尔摩斯破案导入新课，通过“校园树木谋杀案”、“大陆漂移学说”、
“恐龙灭绝之迷”等话题，训练学生对现象进行假设，通过“连通气球”活动，使学生能区分什么是假设、什么是事实，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。
本课的教学目标如下：
过程与方法
●学生在教师创设的故事情境中，能够提出自己的假设；
●学生回通过实验来严整自己的假设。
知识与技能
●知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；
●知道假设是科学探究过程中的重要环节；
●知道假设在科学探究中的价值。
情感、态度与价值观
●意识到假设是解决问题、进行科学探究的一个重要途径；
●经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。
教学重难点
重点
知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设
难点
知道假设是科学探究过程中的重要环节
教学过程设计
一、导入
1．（电脑出示福尔摩斯）谈话：同学们，屏幕上是著名侦探福尔摩斯在破案，现场发生了什么案子呢？如果你是他，你会怎样来破案呢？（板书：侦探
破案）
2．学生讨论、回答。
3．提问：嫌疑犯是如何判断出来的呢？（板书：猜、推理）
板书：
破案
侦探
猜、推理
二、校园树木“谋杀”案
1．（电脑出示校园中的两棵枫树）谈话：这是校园内的两棵枫树，一棵好象快要死了，一棵健康地生活着。为什么同在一个校园，第一棵枫树会死了呢？“凶手”又是谁？老师请大家来做回小侦探破了这个案子，你们愿意吗？
2．学生分析、研究（边讨论边作案情分析）。
校园树木“谋杀”案案情分析表
枫树为什么会死呢？
现象
提出问题
出现这个现象的可能原因
出现这个现象
的可能原因
小树死了
小树为什么死了？
3．组织学生开展案情分析会，各组说说破案情况。
4．提问：同学们，这些“凶手”是怎样想出来的？
5．学生回答。（教师适时板书）
板书：
找答案
我们
分析、观察、猜
6．小结：像侦探破案前先猜、推理，像我们找杀死枫树凶手前的分析、观察、猜测那样，有些问题，人们根据已有的经验先对答案做出了猜测：是什么原因或条件产生这样的结果和变化呢？这种类型的猜测就叫做假设。
7．提问：假设是有依据的猜测，是需要通过收集证据来验证的。你们能寻找依据、收集证据来验证你们刚才的假设是否正确吗？
8．学生讨论，完成案情分析表。
9．学生汇报寻找证据的方法和途径。
三、大陆漂移说
1．（电脑出示魏格纳）谈话：同学们，这是德国著名科学家魏格纳，1910年的一天，他因为重感冒发烧躺在病床上，一会儿看看天花板，一会儿看看电灯，忽然他把视线集中在墙上的地图上，于是在他脑海中出现了一个大胆的假设……
2．（电脑出示整张世界地图）谈话：同学们，如果我们来看这张世界地图，会有什么发现，能作出什么样的假设呢？
3．学生观察、讨论。
4．学生汇报自己的发现，作出假设。
5．学生汇报拼接结果，电脑演示地图的拼接过程。
6．（电脑演示大陆漂移）讲述：魏格纳提出这一大胆假设后，通过长期研究和搜集证据，最后提出了伟大的“大陆漂移说”：在25亿年前，地球上的陆地原本是连接在一起的，后来由于地壳运动，大陆逐渐分离，经过亿万年的变化，才变成今天地图上的样子。看来一项伟大的科学发现是从提出假设开始的。
四、恐龙灭绝之迷
1．（电脑出示恐龙）谈话：在很久很久以前，大约距离今天有2亿7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，这就是恐龙。可是，这样一个庞大的家族在“白垩纪”的晚期却突然从地球上消失了。
“恐龙”是怎样灭绝的呢？科学家们提出了种种假设，如果你是科学家，会提出哪些假设？
2．学生讨论。
3．学生汇报自己的假设。
4．谈话：你们提出的假设和科学家的假设一样吗？一起来看看科学家都提出了哪些假设。
（电脑点击，介绍科学家提出的假设）
5．讲述：恐龙为什么会一下子就消失得如此干净，这是一个科学之谜，很多年以来人们纷纷猜测，也在不断搜集证据，但一直没有一个肯定的答案。如果你们对这个问题感兴趣，以后还可以继续研究，看能不能解开这个千古之谜。
探究纸、纸团和小球落地的规律
实验项目
假设
假设依据
实验结果
同时从高处丢下一张纸张和一个小球
同时从高处丢下一张纸和一个纸团
活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？把一张纸和一个小球一起从高处丢下，谁先落地呢？
1.?学生假设,并说说自己的依据.
2.?师：在进行这个实验时,要注意哪些事项?
生讨论。
(同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。)
3.?开展实验，寻找证据，验证假设。
4.?汇报交流
5.?得出结论。
六、课外拓展和小结
1、思考关于蚯蚓可以研究哪些方面，打算怎么研究。
2．小结：假设往往是根据已有的经验、知识、观察的结果提出，但经验也可能造成假象。所以研究科学光靠假设不行，必须亲自实践，搜集证据，才能得出最终结论。
假设与实验
1．假
设
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第五单元《假设与实验》的第1课。本课是对科学探究的过程和方法中“假设”环节进行集中强化训练，通过一系列活动，引导学生理解什么是假设，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，还要让学生明白，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证，根据经验提出的假设还不一定可靠，以达到《课程标准》中制定的“鼓励学生根据已有的经验和知识大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和解释；对问题能提出假设并说出一定的道理”的目标。
根据学生的年龄特点和知识水平，我对教材做了一些调整：选择学生感兴趣的福尔摩斯破案导入新课，通过“校园树木谋杀案”、“大陆漂移学说”、
“恐龙灭绝之迷”等话题，训练学生对现象进行假设，通过“连通气球”活动，使学生能区分什么是假设、什么是事实，意识到假设在科学探究过程中的重要作用，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。
本课的教学目标如下：
过程与方法
●学生在教师创设的故事情境中，能够提出自己的假设；
●学生回通过实验来严整自己的假设。
知识与技能
●知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；
●知道假设是科学探究过程中的重要环节；
●知道假设在科学探究中的价值。
情感、态度与价值观
●意识到假设是解决问题、进行科学探究的一个重要途径；
●经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。
教学重难点
重点
知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设
难点
知道假设是科学探究过程中的重要环节
教学过程设计
一、导入
1．（电脑出示福尔摩斯）谈话：同学们，屏幕上是著名侦探福尔摩斯在破案，现场发生了什么案子呢？如果你是他，你会怎样来破案呢？（板书：侦探
破案）
2．学生讨论、回答。
3．提问：嫌疑犯是如何判断出来的呢？（板书：猜、推理）
板书：
破案
侦探
猜、推理
二、校园树木“谋杀”案
1．（电脑出示校园中的两棵枫树）谈话：这是校园内的两棵枫树，一棵好象快要死了，一棵健康地生活着。为什么同在一个校园，第一棵枫树会死了呢？“凶手”又是谁？老师请大家来做回小侦探破了这个案子，你们愿意吗？
2．学生分析、研究（边讨论边作案情分析）。
校园树木“谋杀”案案情分析表
枫树为什么会死呢？
现象
提出问题
出现这个现象的可能原因
出现这个现象
的可能原因
小树死了
小树为什么死了？
3．组织学生开展案情分析会，各组说说破案情况。
4．提问：同学们，这些“凶手”是怎样想出来的？
5．学生回答。（教师适时板书）
板书：
找答案
我们
分析、观察、猜
6．小结：像侦探破案前先猜、推理，像我们找杀死枫树凶手前的分析、观察、猜测那样，有些问题，人们根据已有的经验先对答案做出了猜测：是什么原因或条件产生这样的结果和变化呢？这种类型的猜测就叫做假设。
7．提问：假设是有依据的猜测，是需要通过收集证据来验证的。你们能寻找依据、收集证据来验证你们刚才的假设是否正确吗？
8．学生讨论，完成案情分析表。
9．学生汇报寻找证据的方法和途径。
三、大陆漂移说
1．（电脑出示魏格纳）谈话：同学们，这是德国著名科学家魏格纳，1910年的一天，他因为重感冒发烧躺在病床上，一会儿看看天花板，一会儿看看电灯，忽然他把视线集中在墙上的地图上，于是在他脑海中出现了一个大胆的假设……
2．（电脑出示整张世界地图）谈话：同学们，如果我们来看这张世界地图，会有什么发现，能作出什么样的假设呢？
3．学生观察、讨论。
4．学生汇报自己的发现，作出假设。
5．学生汇报拼接结果，电脑演示地图的拼接过程。
6．（电脑演示大陆漂移）讲述：魏格纳提出这一大胆假设后，通过长期研究和搜集证据，最后提出了伟大的“大陆漂移说”：在25亿年前，地球上的陆地原本是连接在一起的，后来由于地壳运动，大陆逐渐分离，经过亿万年的变化，才变成今天地图上的样子。看来一项伟大的科学发现是从提出假设开始的。
四、恐龙灭绝之迷
1．（电脑出示恐龙）谈话：在很久很久以前，大约距离今天有2亿7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，这就是恐龙。可是，这样一个庞大的家族在“白垩纪”的晚期却突然从地球上消失了。
“恐龙”是怎样灭绝的呢？科学家们提出了种种假设，如果你是科学家，会提出哪些假设？
2．学生讨论。
3．学生汇报自己的假设。
4．谈话：你们提出的假设和科学家的假设一样吗？一起来看看科学家都提出了哪些假设。
（电脑点击，介绍科学家提出的假设）
5．讲述：恐龙为什么会一下子就消失得如此干净，这是一个科学之谜，很多年以来人们纷纷猜测，也在不断搜集证据，但一直没有一个肯定的答案。如果你们对这个问题感兴趣，以后还可以继续研究，看能不能解开这个千古之谜。
探究纸、纸团和小球落地的规律
实验项目
假设
假设依据
实验结果
同时从高处丢下一张纸张和一个小球
同时从高处丢下一张纸和一个纸团
活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？把一张纸和一个小球一起从高处丢下，谁先落地呢？
1.?学生假设,并说说自己的依据.
2.?师：在进行这个实验时,要注意哪些事项?
生讨论。
(同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。)
3.?开展实验，寻找证据，验证假设。
4.?汇报交流
5.?得出结论。
六、课外拓展和小结
1、思考关于蚯蚓可以研究哪些方面，打算怎么研究。
2．小结：假设往往是根据已有的经验、知识、观察的结果提出，但经验也可能造成假象。所以研究科学光靠假设不行，必须亲自实践，搜集证据，才能得出最终结论。