3.17 车的运动 教学设计

车的运动教学设计
课题
车的运动
单元
3
学科
科学
年级
五年级
学习目标
1．知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。2.能够根据假设设计实验进行验证，知道验证的过程：假设、分析、实验、结论。3.能句使用控制变量的方法收集证据。
重点
知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。
难点
能够使用“控制变量法”搜集证据：知道什么是“变量”、怎样“控制变量”
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激情导入
导入：同学们，你们喜欢玩车吗？今天我们就来研究小车的运动？——《小车的运动》
认真听讲，思考。
激发学生学习的兴趣，导入课题。
讲授新课
1、一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？（出示载重汽车的图片）2、学生自由发言3、教师引导：从汽车本身、道路情况、天气情况去引导。4、刚才同学们提出这么多假设，老师真的很佩服你们，今天我们就来研究小车运动的快慢到底跟哪些因素有关？出示实验器材：小车小组讨论：你们有什么办法让小车运动起来？全班汇报交流，及时评价学生的方法介绍，提示学生表达要完整，有一定的科学依据。老师还准备了两样实验器材（线和钩码），你们有办法让小车直线前进吗？学生发言说说自己的想法，并解释小车前进的原因。（钩码的重力产生了拉力，是拉力拉动小车前进的）学生演示如何让小车前进。将钩码换成垫圈，需要多少个垫圈才能让小车运动起来呢？出示活动要求，小组合作实验小组分工实验认真观察实验现象记录实验结果全班交流实验结果刚才各个小组都已经能将自己的小车运动起来，同学们都见证了实验的全过程，也知道了是垫圈产生的拉力让小车前进的。那么接下来我们就来研究：拉力的大小会不会影响小车运动的快慢。出示活动要求小组讨论活动要求全班汇报交流：实验中需要保持什么条件相同，需要改变什么条件。教师引导：从需要的实验器材去考虑，研究的因素就是需要改变的因素，其他因素保持相同。你用什么办法判断小车运动速度的快慢？大家的回答非常精彩，研究的都很仔细。出示小组成员分工：
1号：负责握住和放出小车
2号：小组长负责用秒表计时
3号：负责做好记录
4号：负责添加垫圈
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设：与拉力大小有关。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。
保持不变的是：载重、距离、路面
需要改变的是：拉力大小
注意：要求每次实验两次以上，取平均值。提醒：除了拉力变化，其它条件都要保持相同。实验设计与记录：
拉力（垫圈数）小车运动时间平均时间第一次第二次第三次（）个垫圈（）个垫圈（）个垫圈学生分组实验，教师巡回指导。小组汇报，全班交流。教师小结：拉力越大，小车运动的时间短，速度快；拉力小，小车运动的时间长，速度慢。
刚才同学们在实验的过程中数据出现一定的误差，但都能得出相同的结论，这是探究活动所允许的。
同学们回顾一下，刚才我们在玩小车的过程中，经历了遇到问题、提出假设、动手实验、得出结论这些过程。在科学的道路上，科学家们也是用同样的方法去解决了无数的科学难题。我们小学生遇到问题，也要大胆假设，用行动去解决问题，说不定下一个科学家就是你！
学生讨论交流学生亲身参与实验，讨论，按实验要求总结实验结论。知道实验控制变量，能够独立设计实验，验证小车运动的快慢与什么因素有关。知道小运动的快慢与拉力的大小的关系：“拉力越大同，运动越快；拉力越小，运动越慢。知道实验的流程：问题、假设、实验、结论
出示汽车载重的图片，让学生展开自由讨论。老师提供实验器材，让学生参与，分组合作完成，填写实验记录，总结实验结论。
课堂练习
我知道：1、影响小车运动的快慢的因素有：(拉力大小)（载重多少）（路面）（坡度）等等。
2、小车运动的快慢与（拉力）的大小有关，拉力越（大），走得越（快
），拉力越（小
），走得越（慢）。
3、小车运动的快慢与轮子的多少我关系吗（
）。
学生回顾这节课的学习的成果。
巩固学生对课文的理解。
课堂小结
在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！我希望同学们以后在进行科学研究的时候能和我们今天这样在发现问题、提出假设的基础上认真思考、敢于实验、得出结论，从而能对一些生活现象进行解释。同时，老师也希望，我们每一位同学都是一个优秀的"驾驶员"，让我们借这辆"科学的小车"驶入科学的大道，探索、探索、再探索，直达科学的殿堂
。
总结全文，整体掌握。