鄂教版五年级科学上册2.8 鱼 教学设计

8、《鱼》教学设计
1、观察、实验、记录并归纳典型鱼类鲫鱼的外形及特点，能描述鱼类的外形及特点。
2、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，知道科学探究涉及提出问题、解答问题。
3、培养学生乐于与他人合作与交流的能力，养成积极向上的学习态度。
重点：能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点。
难点：能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能利用表格记录有关研究结论。
1、课件，表扬的表格。
2、水槽7个，水、毛巾7块和卫生纸。
3、注射器7个，红色素少许；鱼7条、装鱼瓶12个、放大镜，每组4个；
4、鱼网7个、鱼夹7个、橡皮筋；
5、实验报告单每组2份；奖品,书每人一本。
设计理念
本节课根据强化获得科学研究方法的教学过程；强化学生自行探究、教师引导的教学过程；强化学生实验研讨、汇报的教学过程；强化思维创新的训练过程的理念设计了活动，开始“猜谜语激趣引入”、活动进行中“猜测、观察、探索，解决问题”、探究结束时“谈收获，课堂延伸”的活动，使学生在小组合作中愉快地完成了学习任务。
课前交流
1、每组相互鼓励,组里的口号喊出来。
2、每组做好实验分工，选好记录员。
1、
猜一猜，激趣引入
（2分钟）
师：亲爱的孩子们,我给大家带来一个谜语，<课件1>请听：有头无颈，有眼无眉，无腿能走，有翅难飞。打一种动物。你们一猜就对！你喜欢吃鱼吗？（喜欢）鱼的营养价值很高，鱼的种类很多，已经被人类发现的就有两万多种，请请你欣赏!
播放图片<课件2>
二、看图片，品教材，展知识（6分钟）
1.师：今天，我们就一起来研究鱼类。<课件3>△
板书;鱼
2.现在，请大家认真阅读25页到27页的内容，开始吧！师画鱼
3.通过看书和课前搜集资料，你知道了什么呀？生1-6板书：鱼的三部分。
三、观察鲫鱼的形态结构（6分钟）
1.
因为鲫鱼是鱼类的典型代表，所以今天用它来做研究。<课件4>先听观察要求。
2.观察:现在请组内分好工，观察开始-
3.交记录单，分小组汇报观察记录结果。<课件5>
4.过渡:
<课件6>你能不能指出各种鱼鳍的位置呢?（生1名回答）鱼儿身上布满有鳞片,鳍分5种，胸前的鳍叫胸鳍，腹部的鳍叫腹鳍，背上的鳍叫背鳍，这三种鳍分布在躯干上，而尾部有臀鳍和尾鳍。
5.
<课件7>这么多的鳍有什么作用呢？请大胆的猜想吗？
师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。
你用什么办法证明自己的猜想呢？生1-5
6.各小组讨论，想出验证方法，预测研究结果，并分组汇报。
7.总结过渡：你们想出了这么多方法，各具特色，使人耳目一新。
四、探究鳍和鳃的作用
（共16分钟）
实验一
研究鳍的作用
（9分钟）
1.
老师做示范
为了验证我们的猜想，大家来做一个有趣的实验，请听要求：老师做示范，鱼网捞起鱼儿，轻轻夹住鱼鳍，然后扎上皮筋。现在请组内先分工，再动手，开始吧！
2.汇报总结。（生1-6）
板书
鱼用鳍运动。
生1:鱼是用鳍来运动的。
生2：鱼没有鳍就不能运动了。
师：通过刚才的实验我们验证了鱼是用鳍来运动的这一猜想。你们认真探索的精神，让我喜欢，使我佩服！
实验二
研究鳃的作用
（7分钟）
1.提问：瞧，鱼儿在不停地喝水会涨破肚皮吗？生1-2：它是在呼吸水中的氧气。
师：你们能大胆的猜想，真是好样的！
2.预测和制定方案：接下来请小组讨论，想出办法来验证我们的猜想。
汇报预测和研究方案，相互质疑、修改完善研究方案。
a.
△
请先听实验要求；
b.
老师边讲实验要求；
c.分组实验：老师巡视。
d.汇报总结。（6个同学）
师小结：△
(鳃图)我们看到了红色的水从口里吞入经过鳃部又排出来了，这说明鳃的作用是帮助鱼儿呼吸的。板书：鱼用鳃呼吸。
五、
课堂小结
（5分钟）
本节课你知道了什么？
生1：鱼分头、躯干、尾三部分。
生2：鱼用鳍来运动。
生3：鱼有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍五种。尾鳍掌握方向，提供动力，背鳍对鱼体平衡起关键作用，其余的鳍都起平衡作用。
生4：鱼用鳃呼吸。生5我明白了科学要大胆猜想用于探索，才会成为科学家。生6原来科学课这么有趣！
六、课外延伸
（3分钟）
从鱼的形状结构上得到的启发。生1-3发明水中飞鱼。
师：是啊，你们收获满满，老师为你们自豪！看到你们认真听讲的样子，使我快乐，给我鼓励。未来的科学家就在你们中间。
七、总结
（2分钟）
请大家回去喂养鱼儿，并将新的发现写在观察日记里，下节课我们将继续研究鱼类的其它特征。那时我们来个探究大比拼，好吗？
最后，与你共勉：齐读-问号,是打开科学大门的钥匙,一切真理都必须从观察与实验探索得来。
下课，孩子们，再见！请小组内整理实验材料，有序离开！
八、教学反思
1、
我力争全面培养学生的科学素养
（1）注重培养细致的观察能力。
鱼是学生熟悉喜爱的小动物，在这个前提下，用谜语入题，激起强烈的学习欲望，让学生零距离观察鲫鱼，并作观察记录，促使学生尽可能地对鲫鱼进行仔细的观察，在这个过程中又一次的修订了头脑中鲫鱼的认识，特别是对鱼鳍和鱼鳃的了解。
（2）围绕核心概念，让学生亲身经历探究过程。
《新课标》指出，科学的本质是探究，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此教师要提供他们能直接参与的各种科学探究活动。我让学生自己动手实验，进行观察，在感知、体验的基础上，内化形成认知，而不是简单地通过讲授教给学生。
2、我对实验的改进是有效的：
在验证鱼鳍的作用时，用夹子作实验材料，为了尽可能的不伤害到金鱼，我实验了很多种材料，这种效果是最好的，怕伤害鲫鱼，还用纱布包裹夹子做了“绑腿”。在验证鱼鳃的作用时，由于鲫鱼在水中不停的活动，容易导致实验失败，用一个小鱼网网住或绑住鲫鱼，限制它的活动范围，再在嘴前滴食用色素水，降低的实验的难度，实验效果非常明显。
3、不足之处：
（1）把握课堂生成不够。学生的思维是活跃的，在课堂上时常会出现一些意想不到的回答，我没有巧妙的利用课堂生成。
（2）没给学生提供充分的思考时间，总是有时间包袱。孩子的思维反映是需要一个过程的，在提出问题后，应该给孩子充分的时间，让他们形成自己的理解，并化为文字表达出来，不能操之过急，流于形式。
2018年4月18日