鄂教版五年级科学上册2.13 做个小生态瓶 教学设计

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做个小生态瓶
教学目标
1、知识与能力
能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学解释。
2、过程与方法
（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，反思自己的探究过程，正确修订自己的探究方案。
（2）实际生活中能灵活运用所学知识对所遇到的现象作出判断和解释，并用所学知识解决问题，提高生活水平。
3、情感态度价值观
乐于与他人合作与交流、尊重事实、珍爱生命。
教学重难点
重点
能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学解释。
难点
实际生活中能灵活运用所学知识对所遇到的现象作出判断和解释，并用所学知识解决问题，提高生活水平。
教学准备
生态瓶（缸）样本（或相关图片、课件）。
供学生实验所需的小型水生动植物及玻璃或透明塑料容器。（教师课前准备小型水生动植物，学生自备容器。）
3、清洁砂、水、水槽、台布、毛巾或卫生纸。
教学过程:
一、复习引入：
1、你们喜欢钓鱼吗？池塘生物群落是怎样保持生态平衡的？
2、提出问题：如果我们模仿自然界的池塘做一个简易的小生物瓶，要如何选择水生生物种类？
3、让学生拿出自备的容器，如果让你用手中的容器做一个小生物瓶，你认为还应该考虑哪些因素？
4、出示生态瓶（缸）样本，如果将生态瓶放在教室的讲台上，你认为动植物能正常生长吗？为什么？
二、制订活动方案：
1、学生根据刚才所见的生态瓶样本，分小组讨论制作小生态瓶应该准备什么材料，按照什么步骤进行制作？
2、小组讨论，将所需材料名称填写在设计方案中，制作方法和步骤记录在上面。
3、小组汇报。阅读课本制作步骤，与自己选用的材料和步骤进行对照，补充遗漏的材料，更改不科学的材料。
4、小组讨论课本上提示性语句所反映的问题：为什么生态瓶内要装沙？为什么要选择无污染的河水或池塘水，城市学生用自来水做实验为什么要放置24小时以后才加入生态瓶内？生态瓶中的小动物为什么要选择小型健康的动物？
生态瓶制作完成后还应注意哪些方面因素来保证生态瓶中生物正常生长。
5、分小组展开讨论。
6、各小组汇报讨论结果，集体订正、教师小结评讲。
7、学生将讨论结果记录在课本上。
三、绘制生态瓶制作图：
1、学生根据所学，初步设计绘制小生态瓶设计图。
2、各小组展示自己的小生态瓶设计图，相互交流经验。
3、教师提示对自己小组绘制的小生态瓶设计图进行修改完善。
四、分小组制作小生态瓶：
1、学习小组各成员讲述参观实践活动所见所闻。发表自己修改设计图的意见。
2、教师展示水族馆、水族箱（生态缸、掌中缸）相关图片或播放录像（课件）。
3、小组讨论修改设计图。
4、各小组汇报修改小生态瓶设计图的内容和原因，相互取长补短。
5、各小组有秩序地在讲台前方不同位置领取不同的材料。
6、分小组按制订的方案和设计图有步骤地制作小生态瓶，教师巡回参与制作活动，对有困难的小组适当指导。
五、拓展延伸：
1、做好了的小组展示给大家看，大家认为合格者，该小组所有同学可以在课本上规定地方画三面小红旗。评选小生态瓶设计得既有科学性又有艺术性的小组，该小组所有同学可以画四面小红旗。
2、教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
课外实践活动安排。
每位同学由家长陪同，在家乡池塘采集小型健康生物活体和无污染水制作一个属于自己的小生态瓶，保证水生生物存活一周。
六、总结评价：谈谈学后的感受。
作业设计：
利用家中的废旧材料，制作一个生态瓶，把观察到的记录在科学本上。
生态养护大比拼
养护级别：
养护失败：全部小鱼死亡。
四级养护：1条小鱼存活，且水质清澈，有专人护养。
三级养护：有基础的栖息环境，有少量的生物和非生物组成生态系统。（2条鱼全部存活，则起评点为三级养护）
二级养护：有3个数量的生物和非生物组成生态系统。
一级养护：在二级养护基础上，保证4条鱼虾全部存活，有完整生态系统。
特级养护：5条鱼虾全部存活，且生态系统平衡建成。
写出自己的养护心得。
板书设计：
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做个小生态瓶
生物
平衡
非生物