三年级语文下册教案 21 古诗两首1（冀教版）
文档属性
| 名称 | 三年级语文下册教案 21 古诗两首1（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-02-02 18:23:00 | ||
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文档简介
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21 古诗二首
课 题 《登鹳雀楼》
教学目标 1.读准字音，读通诗句。
2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。3.在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，
4.有感情地朗读背诵这首诗。
教学重点 1.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2.指导朗读。
教学难点 理解古诗蕴含的哲理。
课前准备 1.生字卡片2.课文图片3.学生课前朗读古诗，预习生字
教学时间 一课时
教 学 过 程
教 学环 节 师 生 活 动 个 性 化 修 改
情境引题 一、揭示课题。同学们，今天我要带大家到山西省永济县游玩。瞧，我们的目的地在这。出示图片（鹳雀楼）你们知道它叫什么名字吗？（师板书课题）（简介鹳雀楼，强调“鹳”字的音形。）今天我们我们一起登上鹳雀楼去看看。齐读课题。（根据情况指导课题读法）
初读指导 二．展示目标。1.正确流利的朗读古诗
2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。3.在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理， 4.有感情地朗读背诵这首诗。三、学生根据自学提示自学。1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把古诗读正确，流利。2.在读熟的基础上，练习有感情读诗、背诗。
师生交流 四、交流研讨。1.指名读诗。注意正音。2.分男女生读古诗，小组比赛读，看谁读的有感情。（老师适时指导朗读，有会背的进行表扬鼓励）3.全班读。
再读指导 五、自学提示。请同学们边读古诗边结合古诗中的图画以及生活经验，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。
师生交流 六、交流研讨。 1.学生汇报诗意。2.边读边想像，在你的眼前出现了什么景象？ 西坠的白日，滚滚的黄河，连绵的高山，鹳雀楼，人3.诗人站在鹳雀楼之上，想到了什么？能用古诗来表达吗？在生活中，你有过类似的感觉吗？结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。
师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。比较这首诗与原来学过的写景古诗的不同？（写景寓理）
质疑答疑 先找学生提问题，老师准备问题：在什么情况下可以引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”
专项训练 1.填空。《登鹳雀楼》的作者是（ ）代诗人( ) 。写作者看到的景色的诗句（ ）。写作者想到的诗句是（ ）。2.解释诗中下列词语的意思。依： 尽： 欲： 穷： 更：
课 堂小 结 学习了《登鹳雀楼》这首诗，你有什么收获？
综合 训 练 推荐朗读背诵王之涣的古诗《凉州词》。
板书设计 登鹳雀楼 看到：白日 山 黄河 想到:欲穷千里目，更上一层楼。
课 题 《题西林壁》
教学目标 1.掌握文中要求会写的7个生字。2.能感情朗读并背诵、默写古诗。3.了解诗句的意思。4.体会诗中所包含深刻哲理。学会全面地看待问题。
教学重点 1.通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。2.背诵并默写古诗。
教学难点 理解古诗蕴含的哲理。
课前准备 与古诗有关的图片或课件 写有练习题的课件
教学时间 一课时
教学环 节 师 生 活 动 个 性 化 修 改
情境引题 一、激情引入。（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋 苏轼）简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。 以上可以根据学生搜集的资料来汇报，老师适时补充。
初读指导 二、展示目标。 1.掌握文中要求会写的7个生字。2.能有感情朗读并背诵、默写古诗。3.了解诗句的意思。4.体会诗中所包含深刻道理。三、根据自学提示，自学。自学提示一：1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把生字读准，把古诗读正确，流利。2.在读熟的基础上，练习有感情读诗、背诗。
师生交流 四、交流研讨。1.出示生字，指名读，并组词。指导“缘”的写法（本课生字有壁、横、岭、侧、峰、庐、缘）2.指名检查学生读诗情况。3.分男女生读古诗，小组比赛读。看谁读的有感情。（老师适时指导朗读，有会背的进行表扬鼓励）4.全班读。
再读指导 五、出示自学提示。1、请同学们结合书中的图画，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。六、根据自学提示，学生自学，小组交流。
师生交流 七、交流研讨。 1.学生用自己的理解汇报诗意。 横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。岭 峰2.品读古诗，结合实际体会诗中所含的道理。（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说，如果学生说不出来，可引导学生回忆《画杨桃.》和《盲人摸象》）
质疑答疑 八、老师准备问题：作者身在庐山之中，为什么还看不清庐山的真面目呢？（因为是庐山重重叠叠的山脉遮挡住了作者的视线，所以无法看清楚庐山的真面目。应该从不同角度，应该多方位的看，就会看清楚了。）
专项训 练 九、专项训练。1.形近字比较组词。壁（ ） 岭（ ） 侧（ ） 峰（ ）璧（ ） 领（ ） 测（ ） 蜂（ ）2.默写《题西林壁》。3.作者看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。(悟出的道理)
课堂小结 《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。所以，在以后的工作和生活中，我们对待同一事物，要多角度，多层次的去观察，思考。才能得出恰当的结论。
综合训 练 回忆生活中类似 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”的事情，用自己的笔写一写。
板书设 计 题西林壁 观：成岭 成峰 各不同 当 局感：不识 只缘 者 迷
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21 古诗二首
课 题 《登鹳雀楼》
教学目标 1.读准字音，读通诗句。
2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。3.在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，
4.有感情地朗读背诵这首诗。
教学重点 1.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2.指导朗读。
教学难点 理解古诗蕴含的哲理。
课前准备 1.生字卡片2.课文图片3.学生课前朗读古诗，预习生字
教学时间 一课时
教 学 过 程
教 学环 节 师 生 活 动 个 性 化 修 改
情境引题 一、揭示课题。同学们，今天我要带大家到山西省永济县游玩。瞧，我们的目的地在这。出示图片（鹳雀楼）你们知道它叫什么名字吗？（师板书课题）（简介鹳雀楼，强调“鹳”字的音形。）今天我们我们一起登上鹳雀楼去看看。齐读课题。（根据情况指导课题读法）
初读指导 二．展示目标。1.正确流利的朗读古诗
2.理解诗中重点词句，体会诗人的感情。3.在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理， 4.有感情地朗读背诵这首诗。三、学生根据自学提示自学。1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把古诗读正确，流利。2.在读熟的基础上，练习有感情读诗、背诗。
师生交流 四、交流研讨。1.指名读诗。注意正音。2.分男女生读古诗，小组比赛读，看谁读的有感情。（老师适时指导朗读，有会背的进行表扬鼓励）3.全班读。
再读指导 五、自学提示。请同学们边读古诗边结合古诗中的图画以及生活经验，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。
师生交流 六、交流研讨。 1.学生汇报诗意。2.边读边想像，在你的眼前出现了什么景象？ 西坠的白日，滚滚的黄河，连绵的高山，鹳雀楼，人3.诗人站在鹳雀楼之上，想到了什么？能用古诗来表达吗？在生活中，你有过类似的感觉吗？结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。
师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。比较这首诗与原来学过的写景古诗的不同？（写景寓理）
质疑答疑 先找学生提问题，老师准备问题：在什么情况下可以引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”
专项训练 1.填空。《登鹳雀楼》的作者是（ ）代诗人( ) 。写作者看到的景色的诗句（ ）。写作者想到的诗句是（ ）。2.解释诗中下列词语的意思。依： 尽： 欲： 穷： 更：
课 堂小 结 学习了《登鹳雀楼》这首诗，你有什么收获？
综合 训 练 推荐朗读背诵王之涣的古诗《凉州词》。
板书设计 登鹳雀楼 看到：白日 山 黄河 想到:欲穷千里目，更上一层楼。
课 题 《题西林壁》
教学目标 1.掌握文中要求会写的7个生字。2.能感情朗读并背诵、默写古诗。3.了解诗句的意思。4.体会诗中所包含深刻哲理。学会全面地看待问题。
教学重点 1.通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。2.背诵并默写古诗。
教学难点 理解古诗蕴含的哲理。
课前准备 与古诗有关的图片或课件 写有练习题的课件
教学时间 一课时
教学环 节 师 生 活 动 个 性 化 修 改
情境引题 一、激情引入。（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋 苏轼）简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。 以上可以根据学生搜集的资料来汇报，老师适时补充。
初读指导 二、展示目标。 1.掌握文中要求会写的7个生字。2.能有感情朗读并背诵、默写古诗。3.了解诗句的意思。4.体会诗中所包含深刻道理。三、根据自学提示，自学。自学提示一：1.用自己喜欢的方式读诗，争取在最短的时间内把生字读准，把古诗读正确，流利。2.在读熟的基础上，练习有感情读诗、背诗。
师生交流 四、交流研讨。1.出示生字，指名读，并组词。指导“缘”的写法（本课生字有壁、横、岭、侧、峰、庐、缘）2.指名检查学生读诗情况。3.分男女生读古诗，小组比赛读。看谁读的有感情。（老师适时指导朗读，有会背的进行表扬鼓励）4.全班读。
再读指导 五、出示自学提示。1、请同学们结合书中的图画，利用工具书或小组合作解决理解不理解的词语和诗意。六、根据自学提示，学生自学，小组交流。
师生交流 七、交流研讨。 1.学生用自己的理解汇报诗意。 横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。岭 峰2.品读古诗，结合实际体会诗中所含的道理。（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说，如果学生说不出来，可引导学生回忆《画杨桃.》和《盲人摸象》）
质疑答疑 八、老师准备问题：作者身在庐山之中，为什么还看不清庐山的真面目呢？（因为是庐山重重叠叠的山脉遮挡住了作者的视线，所以无法看清楚庐山的真面目。应该从不同角度，应该多方位的看，就会看清楚了。）
专项训 练 九、专项训练。1.形近字比较组词。壁（ ） 岭（ ） 侧（ ） 峰（ ）璧（ ） 领（ ） 测（ ） 蜂（ ）2.默写《题西林壁》。3.作者看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。(悟出的道理)
课堂小结 《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。所以，在以后的工作和生活中，我们对待同一事物，要多角度，多层次的去观察，思考。才能得出恰当的结论。
综合训 练 回忆生活中类似 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”的事情，用自己的笔写一写。
板书设 计 题西林壁 观：成岭 成峰 各不同 当 局感：不识 只缘 者 迷
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