3.5 摆 教学设计
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文档简介
《摆》教学设计
一、教材分析
本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第3单元《物体的运动》中第五课第一课时。通过学生的观察、比较、猜测、探究摆的快慢与哪些因素有关？科学需要用数据和事实来说话。在学生提出假设的基础上，鼓励学生分工合作，分别对上述假设设计实验、搜集证据来进行验证。学生动手实验活动之前，教师一定要指导到位，使学生了解怎样正确放摆、如何精确计时、怎样数准摆动的次数，掌握这些必要的方法，为定量观察做好充分的准备。实验时，无论是计时还是数摆动的次数，哪个环节稍有误差，都会影响实验数据的准确。因此，本课的教学还应至始至终发挥小组合作的功能，促进小组间的相互合作，使学生体验到只有实验时密切配合、认真细致，才能获得准确的实验数据。
二、教学目标
知识与技能
知道摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
过程与方法
1.能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2.能够测量在单位时间内摆动的次数。
3.能够自己分析实验结果，并根据自己的分析进行判断。
情感、态度与价值观
1.意识到精确的结论是需要反复测量的。
2.愿意合作与交流。
学情分析
学生经过一年多的学习，有一定的合作意识和能力，能进行一定的合作探究，大部分学生能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好，在学生眼里，对于“摆”并不陌生，但对摆的快慢与哪些因素有关，学生的认识往往出现偏差，需要通过小组合作实验来得出正确的结果。
重点难点
重点：改变摆的摆角大小、摆锤重量、摆长对摆的快慢是否产生影响。
难点：能对自己的实验结果进行分析，并根据自己的分析得出结论。
教学过程
一、激趣导入：认识摆，激发学生探究的欲望。
1.教师出示挂钟,指着钟摆问：你知道这是什么吗？让学生在观察中发现摆。
2.你能制作一个摆吗？教师演示操作:这有一个铁架台，有一根细线，用夹子把细线夹起来，在细线下面可以挂一个重锤。
3.问：谁知道这套装置叫什么？看一看，它主要有几个部分组成？??
4.讲解：摆是由两部分组成的。上面这部分叫做摆线，下面这部分叫做摆锤。通过铁夹子可以控制摆线的长短，可以挂不同的锤子，调节摆锤的轻重。
二、实验探究：摆的快慢与什么因素有关
1.我们把它提起来，轻轻一松手，不要用力它自己就摆起来，我们可以数一数它摆多少下，怎么数呢？从这边开始出发摆过去再摆回来算几次，我们大家一起数一数，它摆动需要有时间，摆的快慢与什么因素有关？
2.
提问：请预测：摆的快慢可能与哪些因素有关？猜测1：与摆角大小有关猜测。2：与摆锤重量有关猜测。3：与摆线长短有关。想知道到底与什么有关，需要通过实验来验证。
3.小组讨论，制定研究计划，研究摆的快慢与摆角大小无关。
（1）教师提问：摆的快慢与摆角大小有什么关系？你打算怎样研究?
（2）实际情况究竟怎么样呢？说了不算，做了才算！让我们通过实验来寻找正确的答案。
（3）学生小组讨论，讨论时，让学生明确以下几个问题？（出示课件）：实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变?
（4）课件出示实验要求：
A.小组合作、合理分工，一人做摆，其他同学检查并计数。
B.摆线拉直，自然放手，不要用力。
C.实验时注意摆角不要太大，防止碰撞。
D.每次实验结束，要保持安静，每组请一人汇报实验结果。
（5）小组合作实验、记录、分析、汇报。
（6）小结：摆的快慢与摆角大小无关。
4.小组讨论，制定研究计划，研究摆的快慢与摆锤轻重无关。
（1）提问：摆的快慢与摆锤的轻重有关系吗？你打算怎样研究?
（2）实际情况究竟怎么样呢？说让我们继续通过实验来寻找正确的答案。
(3)（出示课件）：实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变?
（4）小组合作实验、记录、分析、汇报。
（5）小结：摆的快慢与摆锤轻重无关。
5.研究摆的快慢与摆线的长短有关。
(1)提问：既然摆的快慢与摆锤的轻重无关，那么与摆线的长短有没有关系呢？我们要通过什么来研究？怎么研究？
（2）讨论：实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变?
（3）学生实验、汇报，通过数据你发现了什么？
??（4）摆的快慢只和摆线的长短有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
6.
设计摆，深化研究。
（1）设计、制作一个摆钟（合理调节摆长），使摆在20秒摆动20次，即每秒摆动一次，并量出摆长是多少？
（2）小组合作制作，量出摆长。
（3）小结：摆的快慢只与摆的快慢有关；而且摆越长，摆就越慢；摆越短，摆就越快。
7.
总结：学了这一课。你有什么收获?
活动一：研究摆角的大小对摆的快慢影响
1．制定、讨论实验方案，
进行人员分工。
2．小组填写实验记录单。
研究摆角的大小对摆的快慢影响的实验记录单
第（
）小组
实验项目
记录20秒摆动次数
选择10度摆角进行实验
改变成15度的摆角进行实验
改变成20度的摆角进行实验
你的发现：
摆的快慢与摆角的大小
3．学生小组合作实验、记录、分析、汇报。
4.小结：摆的快慢与摆角大小无关。
活动二：研究摆锤的重量对摆的快慢影响
1．制定、讨论实验方案。
2.
实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变?
3．小组填写实验记录单。
研究摆锤的重量对摆的快慢影响的实验记录单
第（
）小组
实验项目
记录20秒摆动次数
改变摆锤的重量第一次实验
改变摆锤的重量第二次实验
改变摆锤的重量第三次实验
你的发现：
摆的快慢与摆锤的重量
4．学生小组合作实验、记录、分析、汇报。
5.小结：摆的快慢与摆锤轻重无关。
活动三：研究摆线的长短对摆的快慢影响
1．制定、讨论实验方案。
2.
实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变?
3．小组填写实验记录单。
研究摆线的长短对摆的快慢影响的实验记录单
第（
）小组
实验项目
记录20秒摆动次数
第一次改变摆线长度实验
第二次改变摆线长度实验
第三次改变摆线长度实验
你的发现：
摆的快慢与摆线的长短
摆线越短，摆就越
（填“快”或慢）
4．学生小组合作实验、记录、分析、汇报。
5.小结：摆的快慢只和摆线的长短有关，摆线越短，摆动越快。
作业：
1.填空：研究摆的快慢与摆锤重量是否有关时，实验前你的猜测是（
），实验的结果是（
）。
2.选择正确答案。
（1）摆的快慢与（
）有关。
A.摆锤的重量
B.摆线的长短
C.摆角的大小
（2）摆线的长度变短，摆就变（
）。
A.
快
B.
慢
C.一样
3.做一做。
制作一个摆，调节摆线的长度，使摆在20秒摆动15次，并量出摆长是
厘米。
一、教材分析
本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第3单元《物体的运动》中第五课第一课时。通过学生的观察、比较、猜测、探究摆的快慢与哪些因素有关？科学需要用数据和事实来说话。在学生提出假设的基础上，鼓励学生分工合作，分别对上述假设设计实验、搜集证据来进行验证。学生动手实验活动之前，教师一定要指导到位，使学生了解怎样正确放摆、如何精确计时、怎样数准摆动的次数，掌握这些必要的方法，为定量观察做好充分的准备。实验时，无论是计时还是数摆动的次数，哪个环节稍有误差，都会影响实验数据的准确。因此，本课的教学还应至始至终发挥小组合作的功能，促进小组间的相互合作，使学生体验到只有实验时密切配合、认真细致，才能获得准确的实验数据。
二、教学目标
知识与技能
知道摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
过程与方法
1.能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2.能够测量在单位时间内摆动的次数。
3.能够自己分析实验结果，并根据自己的分析进行判断。
情感、态度与价值观
1.意识到精确的结论是需要反复测量的。
2.愿意合作与交流。
学情分析
学生经过一年多的学习，有一定的合作意识和能力，能进行一定的合作探究，大部分学生能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好，在学生眼里，对于“摆”并不陌生，但对摆的快慢与哪些因素有关，学生的认识往往出现偏差，需要通过小组合作实验来得出正确的结果。
重点难点
重点：改变摆的摆角大小、摆锤重量、摆长对摆的快慢是否产生影响。
难点：能对自己的实验结果进行分析，并根据自己的分析得出结论。
教学过程
一、激趣导入：认识摆，激发学生探究的欲望。
1.教师出示挂钟,指着钟摆问：你知道这是什么吗？让学生在观察中发现摆。
2.你能制作一个摆吗？教师演示操作:这有一个铁架台，有一根细线，用夹子把细线夹起来，在细线下面可以挂一个重锤。
3.问：谁知道这套装置叫什么？看一看，它主要有几个部分组成？??
4.讲解：摆是由两部分组成的。上面这部分叫做摆线，下面这部分叫做摆锤。通过铁夹子可以控制摆线的长短，可以挂不同的锤子，调节摆锤的轻重。
二、实验探究：摆的快慢与什么因素有关
1.我们把它提起来，轻轻一松手，不要用力它自己就摆起来，我们可以数一数它摆多少下，怎么数呢？从这边开始出发摆过去再摆回来算几次，我们大家一起数一数，它摆动需要有时间，摆的快慢与什么因素有关？
2.
提问：请预测：摆的快慢可能与哪些因素有关？猜测1：与摆角大小有关猜测。2：与摆锤重量有关猜测。3：与摆线长短有关。想知道到底与什么有关，需要通过实验来验证。
3.小组讨论，制定研究计划，研究摆的快慢与摆角大小无关。
（1）教师提问：摆的快慢与摆角大小有什么关系？你打算怎样研究?
（2）实际情况究竟怎么样呢？说了不算，做了才算！让我们通过实验来寻找正确的答案。
（3）学生小组讨论，讨论时，让学生明确以下几个问题？（出示课件）：实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变?
（4）课件出示实验要求：
A.小组合作、合理分工，一人做摆，其他同学检查并计数。
B.摆线拉直，自然放手，不要用力。
C.实验时注意摆角不要太大，防止碰撞。
D.每次实验结束，要保持安静，每组请一人汇报实验结果。
（5）小组合作实验、记录、分析、汇报。
（6）小结：摆的快慢与摆角大小无关。
4.小组讨论，制定研究计划，研究摆的快慢与摆锤轻重无关。
（1）提问：摆的快慢与摆锤的轻重有关系吗？你打算怎样研究?
（2）实际情况究竟怎么样呢？说让我们继续通过实验来寻找正确的答案。
(3)（出示课件）：实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变?
（4）小组合作实验、记录、分析、汇报。
（5）小结：摆的快慢与摆锤轻重无关。
5.研究摆的快慢与摆线的长短有关。
(1)提问：既然摆的快慢与摆锤的轻重无关，那么与摆线的长短有没有关系呢？我们要通过什么来研究？怎么研究？
（2）讨论：实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变?
（3）学生实验、汇报，通过数据你发现了什么？
??（4）摆的快慢只和摆线的长短有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
6.
设计摆，深化研究。
（1）设计、制作一个摆钟（合理调节摆长），使摆在20秒摆动20次，即每秒摆动一次，并量出摆长是多少？
（2）小组合作制作，量出摆长。
（3）小结：摆的快慢只与摆的快慢有关；而且摆越长，摆就越慢；摆越短，摆就越快。
7.
总结：学了这一课。你有什么收获?
活动一：研究摆角的大小对摆的快慢影响
1．制定、讨论实验方案，
进行人员分工。
2．小组填写实验记录单。
研究摆角的大小对摆的快慢影响的实验记录单
第（
）小组
实验项目
记录20秒摆动次数
选择10度摆角进行实验
改变成15度的摆角进行实验
改变成20度的摆角进行实验
你的发现：
摆的快慢与摆角的大小
3．学生小组合作实验、记录、分析、汇报。
4.小结：摆的快慢与摆角大小无关。
活动二：研究摆锤的重量对摆的快慢影响
1．制定、讨论实验方案。
2.
实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变?
3．小组填写实验记录单。
研究摆锤的重量对摆的快慢影响的实验记录单
第（
）小组
实验项目
记录20秒摆动次数
改变摆锤的重量第一次实验
改变摆锤的重量第二次实验
改变摆锤的重量第三次实验
你的发现：
摆的快慢与摆锤的重量
4．学生小组合作实验、记录、分析、汇报。
5.小结：摆的快慢与摆锤轻重无关。
活动三：研究摆线的长短对摆的快慢影响
1．制定、讨论实验方案。
2.
实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变?
3．小组填写实验记录单。
研究摆线的长短对摆的快慢影响的实验记录单
第（
）小组
实验项目
记录20秒摆动次数
第一次改变摆线长度实验
第二次改变摆线长度实验
第三次改变摆线长度实验
你的发现：
摆的快慢与摆线的长短
摆线越短，摆就越
（填“快”或慢）
4．学生小组合作实验、记录、分析、汇报。
5.小结：摆的快慢只和摆线的长短有关，摆线越短，摆动越快。
作业：
1.填空：研究摆的快慢与摆锤重量是否有关时，实验前你的猜测是（
），实验的结果是（
）。
2.选择正确答案。
（1）摆的快慢与（
）有关。
A.摆锤的重量
B.摆线的长短
C.摆角的大小
（2）摆线的长度变短，摆就变（
）。
A.
快
B.
慢
C.一样
3.做一做。
制作一个摆，调节摆线的长度，使摆在20秒摆动15次，并量出摆长是
厘米。