四年级语文下册教案 蝴蝶的家1（冀教版）
文档属性
| 名称 | 四年级语文下册教案 蝴蝶的家1（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-02-02 18:24:00 | ||
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文档简介
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24.蝴蝶的家
教材分析：
这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
蝴蝶的家》读来让人感到内心很紧张，呼吸很急促。为什么？一个是因为有爱心在，为暴雨中的蝴蝶担心；再就是很好奇，暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，读者也在想；作者在探索，读者也可以接着去探索。只要没有找到答案，探索着的脚步就不会停歇，只要还有疑问，学习者的脚步也不会停下来。
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
重难点预设：
抓重点词句体会作者的思想感情
第一课时
一、图片激趣，导入新课。
1.出示蝴蝶图片。
师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。
2.师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？
板书：24 蝴蝶的家
二、出示目标。1.掌握课文中要求会认会写的生字。2.正确流利的朗读课文。3.初步感受小作者为蝴蝶担心 的急切心情。（一）自学提示。请同学们认真读课文，争取在最短的时间里把课文读正确，流利。横线画出文中不理解的词语，在小组内交流。（二）汇报交流，解决字词。检查读文。（三）自学提示。默读课文，边读边想，下雨了，文中“我”的心情怎样呢？你认为用哪些词语形容比较贴切，最好说出自己的原因。(四)学生自学，交流研讨。（五）谈收获。（六）质疑答疑。 下雨的天气，我们遇到过很多次，蝴蝶我们更是遇到过无数只。下雨的日子，你有没有为蝴蝶担心过？为什么我会那么为蝴蝶担心呢？
三、当堂练习。 1.用自己的话说一说课文讲了一个怎样的故事？ 2.字词的练习
四、课堂小结
第二课时
一、激情导入。 下雨了，下雨了。青鸟麻雀回巢了，小朋友们回家了。可是那些娇小的蝴蝶怎么办呀!他们的家在哪里？电闪雷鸣，你着急吗 文中的我着急吗？
二、出示目标。 1.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
2.体会作者语言的生动优美 （一）自学提示。 请同学们打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
（二）自学，交流研讨。 汇报重点作以下预设：
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的 黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
（2）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？
它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”
理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（3）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿
;会被风吹得不知去向
;彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（4）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）
你们心里着急吗？
（5）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）
下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出的种种假设
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……
板书：猜想
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？生说。
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（6）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
质疑答疑。 ;蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）
三、当堂训练。你认为蝴蝶的家会在哪里 它的家又会是什么样的呢？用你手中的笔为小蝴蝶建一个家吧！
四、小诗作结，总结升华。
师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
生畅谈感受。预设如下：
（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。
（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！
（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……
师：同学们说的真好老师在读文的时候内心也产生了深深的感慨，昨天老师刚刚写下了一首小诗，同学们想看吗？（出示） 蝴蝶的家
蜜蜂的家在蜂巢里，
蚂蚁的家在地底下，
蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？
麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，
花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，
你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么让人担心，叫人牵挂……
阳光里，你翕动纤细的触角，
与绽放的花儿亲密地对话；
微风中，你舞动美丽的薄翅，
花朵因你更生机勃发亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！关爱生命的孩子，用爱心为你编织成温馨的家不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打自然的精灵啊，不要害怕，快快回家。
板书 下雨 着急 猜想 关爱生命 心系自然
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24.蝴蝶的家
教材分析：
这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
蝴蝶的家》读来让人感到内心很紧张，呼吸很急促。为什么？一个是因为有爱心在，为暴雨中的蝴蝶担心；再就是很好奇，暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，读者也在想；作者在探索，读者也可以接着去探索。只要没有找到答案，探索着的脚步就不会停歇，只要还有疑问，学习者的脚步也不会停下来。
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
重难点预设：
抓重点词句体会作者的思想感情
第一课时
一、图片激趣，导入新课。
1.出示蝴蝶图片。
师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。
2.师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？
板书：24 蝴蝶的家
二、出示目标。1.掌握课文中要求会认会写的生字。2.正确流利的朗读课文。3.初步感受小作者为蝴蝶担心 的急切心情。（一）自学提示。请同学们认真读课文，争取在最短的时间里把课文读正确，流利。横线画出文中不理解的词语，在小组内交流。（二）汇报交流，解决字词。检查读文。（三）自学提示。默读课文，边读边想，下雨了，文中“我”的心情怎样呢？你认为用哪些词语形容比较贴切，最好说出自己的原因。(四)学生自学，交流研讨。（五）谈收获。（六）质疑答疑。 下雨的天气，我们遇到过很多次，蝴蝶我们更是遇到过无数只。下雨的日子，你有没有为蝴蝶担心过？为什么我会那么为蝴蝶担心呢？
三、当堂练习。 1.用自己的话说一说课文讲了一个怎样的故事？ 2.字词的练习
四、课堂小结
第二课时
一、激情导入。 下雨了，下雨了。青鸟麻雀回巢了，小朋友们回家了。可是那些娇小的蝴蝶怎么办呀!他们的家在哪里？电闪雷鸣，你着急吗 文中的我着急吗？
二、出示目标。 1.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
2.体会作者语言的生动优美 （一）自学提示。 请同学们打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
（二）自学，交流研讨。 汇报重点作以下预设：
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的 黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
（2）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？
它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”
理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（3）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿
;会被风吹得不知去向
;彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（4）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）
你们心里着急吗？
（5）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）
下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出的种种假设
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……
板书：猜想
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？生说。
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（6）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
质疑答疑。 ;蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）
三、当堂训练。你认为蝴蝶的家会在哪里 它的家又会是什么样的呢？用你手中的笔为小蝴蝶建一个家吧！
四、小诗作结，总结升华。
师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
生畅谈感受。预设如下：
（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。
（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！
（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……
师：同学们说的真好老师在读文的时候内心也产生了深深的感慨，昨天老师刚刚写下了一首小诗，同学们想看吗？（出示） 蝴蝶的家
蜜蜂的家在蜂巢里，
蚂蚁的家在地底下，
蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？
麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，
花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，
你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么让人担心，叫人牵挂……
阳光里，你翕动纤细的触角，
与绽放的花儿亲密地对话；
微风中，你舞动美丽的薄翅，
花朵因你更生机勃发亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！关爱生命的孩子，用爱心为你编织成温馨的家不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打自然的精灵啊，不要害怕，快快回家。
板书 下雨 着急 猜想 关爱生命 心系自然
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