14　小马过河 教案（2课时）

14　小马过河
教学目标
知识与能力
1．会认14个生字，会写8个生字。
2．理解“连蹦带跳”“磨坊”“仔细”等词语的意思。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．结合图片，想象当时的情景；抓住对话描写，理解妈妈所说的话的含义。
情感、态度与价值观
理解课文内容，体会故事说明的道理，引导学生通过实践去解决问题，总结经验，汲取教训。
重点难点
教学重点
1．掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2．分角色朗读课文，抓住对话，想象情景。
教学难点
抓住妈妈的话，体会其中蕴含的道理，引导学生通过实践解决问题。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示谜语：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。(打一动物)
2．揭示答案：马(出示图片)
3．导入新课：同学们都猜出了答案，真是太棒了！是的，答案就是“马”。今天，我们就要来学习一篇与马有关的课文。(板书：小马过河)在学习课文前，我们先读一读课文，去认识认识文中的生字朋友！
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“棚、磨、伯、浅、突、蹄”这些生字时，可以通过结合图片的方法；学习“驮、挡、刻、试”这些生字时，可以通过动作表演的方法；学习“叹、唉”这两个生字时，可以通过发声音的方法；学习“既”这个生字时，可以通过与形近字对比的方法；学习“坊”这个生字时，可以通过与它的其他读音相比较的方法。
形近字示例：
多音字示例：
坊
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“愿”的“厂”撇稍长，包住里面。
“意”的“立”下横较长，“日”要扁一些。
“该”左窄右宽，“亥”横稍长。
“伯”左窄右宽，“白”上撇宜短。
“刻”左宽右窄，左部撇的长短有变化，右部竖钩长。
易错提示：
“麦”是上下结构的字，下面不要写成反文。
“突”的“犬”撇捺要舒展，上面点不要漏写。
“掉”右边是“卓”，不要写成了“桌”。
(3)归类识字。
归类示例：
穴：突(突然)—空(空气)—穿(穿透)
扌：掉(掉落)—拍(拍手)—拒(拒绝)
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)全文共有几个自然段？(在文中标出)
(2)全文可以分成几个部分？说说每个部分讲了些什么。
(3)根据上一题，说说课文写了一件什么事情。
明确：(1)全文共有8个自然段。　(2)可以分为三个部分。第一部分(1、2)：写小马答应妈妈驮麦子到磨坊去。第二部分(3～6)：写小马想过河却不知道河水的深浅，老牛和松鼠的话使他没有了主意，他打算回家问妈妈。第三部分(7、8)：写小马听了妈妈的话，自己试着过了河。　(3)讲述了小马为了帮妈妈把半口袋麦子送到河对岸的磨坊去，两次来到河边的不同表现和不同结果。
四、课文研读，突破重难
学习第1、2自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。
(1)朗读指导：小马的话要用天真的语气来读，妈妈的话要读得温和亲切。
(2)朗读并思考：从第2自然段中的哪些地方可以看出小马非常愿意帮妈妈做事？
明确：从“连蹦带跳”“怎么不能”“很愿意”这些词句可以看出小马非常愿意帮妈妈做事。
(3)提问：“老马高兴地说”一句中的“高兴”说明了什么？
明确：说明老马看到自己的孩子长大懂事了，心里很满意。
(4)第2自然段中的哪一句点明了小马过河的原因？
明确：“你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧”一句点明了小马过河的原因。
(5)词语拓展。
由“高兴地说”拓展“高兴地××”式的词语搭配。
“高兴地××”式的词语搭配示例：
高兴地跳舞　高兴地欢呼
高兴地唱歌
五、课堂小结，效果强化
小马能帮妈妈干活儿了，妈妈很开心，小马也很开心。可是，小马能够顺利完成妈妈交给他的任务吗？同学们，你们想知道答案吗？那就自己先去读读这篇课文吧！
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
愿意(yuàn
yì)
　麦子(mài
zi)
不该(bù
gāi)
立刻(lì
kè)
突然(tū
rán)
掉队(diào
duì)
要命(yào
mìng)
2．导入新课。
通过上节课的学习，我们知道小马要驮半袋麦子去磨坊。那么，在去磨坊的途中，小马会遇到些什么困难呢？他又是如何解决的呢？妈妈的话告诉了我们一个什么道理呢？这节课，我们将继续学习这篇课文，解答这些疑问。
二、课文研读，突破重难
1．学习第3～6自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。
(1)朗读指导：朗读第3自然段时，要读出小马犹豫不决、着急的心情；朗读第5自然段中松鼠的话时，语调高昂，速度稍快些，读出松鼠担心、着急的心情。
(2)提问：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”这两句话运用了什么描写方法？说明了什么？
明确：心理描写。小马被一条小河挡住了去路，就想找自己的妈妈帮忙，想让妈妈给他出出主意，这说明他遇到困难，没有主见，就想依赖妈妈。
(3)思考：从“跳下”“拦住”“大叫”这几个动词中可以看出什么？
明确：从这几个动词可以看出松鼠非常着急，想尽快阻止小马过河，表现了他对小马的关心。
(4)第6自然段中的“连忙”一词说明了什么？
明确：说明小马相信了松鼠的话，他根本没有思考为什么老牛和松鼠的话会截然相反。
(5)说说第6自然段中“叹了口气”和“唉”体现了什么。
明确：体现了小马没有主意了，还是想求助于妈妈，再次说明小马遇到事情不动脑筋，不尝试。
(6)提问：小马第一次来到河边发生了什么？结果怎样？
明确：小马第一次来到河边被一条小河挡住了去路，他请教了老牛和松鼠，却左右为难，结果打算回家问妈妈。
(7)词语拓展。
由“哗哗”拓展拟声词。
拟声词示例：
咚咚　隆隆　呜呜　嗡嗡
咯咯　咩咩　嗒嗒嗒　滴滴答答
2．学习第7、8自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。
(1)朗读指导：朗读妈妈的话时，要用和蔼的语气来读。
(2)朗读并思考：“小马难为情地说”，小马为什么会“难为情”呢？
明确：小马因没过河，未能把麦子驮到磨坊而感到非常羞愧。
(3)“小马低下了头”运用了什么描写方法？有什么作用？
明确：动作描写。说明小马已经认识到了自己的错误。
(4)说说第7自然段的主要内容。
明确：这一自然段主要写妈妈教育小马遇事要动脑筋，不能只听别人说，自己要去试一试。
(5)提问：河水到底是深还是浅呢？
明确：这个问题要根据实际情况来回答，对于高大的老牛来说，河水是浅的；对于矮小的松鼠来说，河水是深的；而对于小马来说，河水既不深也不浅。
(6)同学们，你们想想：小马如果再遇到困难，还会去问妈妈吗？
明确：小马再遇到困难，不会再去问妈妈了，他会动脑筋，自己想办法解决。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
小马第一次过河：先遇到________，他说：“________”然后遇到________，他说：“________”“________”结果，小马________。妈妈告诉小马：“________”
小马第二次过河：又遇到________的阻拦，可是小马说：“________”最后，小马________。
两次过河得出的结论：“____________________________________________________
_________________________________________”(用原文内容回答)
明确：牛伯伯　水很浅，刚没小腿，能蹚过去。　小松鼠　小马！别过河，别过河，你会淹死的！　深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！　跑回家去了　孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
小松鼠　让我试试吧！　蹚到了对岸
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
(2)朗读全文，说说你从中明白了一个什么道理。
明确：遇事不能光听别人说，而要自己开动脑筋，具体问题具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。
2．总结。
同学们，读了这个故事后，你们要知道别人的话是根据别人的感受说出来的，不一定适合我们自己。遇到问题时要多动脑筋，并亲自试一试，才能解决问题。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
小马过河