23 祖先的摇篮 教案（2课时 含第八单元教学设计）

第八单元教学设计
教材分析
本单元围绕“世界之初”这个主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。旨在通过本单元的学习，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富的、神奇的想象力，进一步激发学生探索远古知识的兴趣。
《祖先的摇篮》以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
《当世界年纪还小的时候》一文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。
《羿射九日》是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想、为民除害的大无畏精神。
“口语交际”的内容是说说自己最喜欢的一部动画片，旨在培养学生的口语表达能力。
“语文园地八”包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个板块，进一步培养学生的识字写字能力、仿写句子的能力、区别偏旁相同的汉字的能力和阅读能力，积累古诗。
教学目标
知识与能力
1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
2．能正确流利地朗读课文，学会默读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．理解课文内容，感悟文章的中心，理解大自然的起源。
过程与方法
1．引导学生运用已有的识字方法识字，养成自主识字的习惯。
2．引导学生通过反复朗读，理解文中的重点词句。
3．充分发挥学生学习的主动性，引导学生在学习过程中搜集有关资料，开展小组讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观
激发学生对祖先创造文明的赞美和向往之情、对大自然的崇敬之情和对神话故事的兴趣。
重点难点
教学重点
1．培养学生的识字兴趣，掌握要求掌握的生字。
2．理解大自然的起源，感悟大自然的美丽与可爱。
教学难点
体会文章蕴含的情感，增强热爱大自然、保护大自然的情感。
教学措施
1．引导学生运用多种方法识字，读说结合，通过说句子、仿写句子的方式让学生联系上下文理解词语的意思，学会运用词语。
2．图文结合，以大自然的美景激发学生的学习兴趣，落实以读为本的原则，在朗读中感悟大自然的美丽与可爱，积累优美的语句。
3．充分发挥学生自主学习的能力，引导学生在学习过程中搜集更多关于世界起源的神话故事，在课堂上交流、讨论，让学生进一步体会祖先的智慧和力量，同时锻炼学生的表达能力。
课时安排
《祖先的摇篮》2课时
《当世界年纪还小的时候》2课时
《羿射九日》2课时
口语交际：推荐一部动画片1课时
语文园地八2课时
23　祖先的摇篮
教学目标
知识与能力
1．学习本课生字，理解这些生字组成的新词，培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。
3．了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
过程与方法
1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，通过追想原始森林中祖先的生活足迹，产生美好而遥远的回忆。
情感、态度与价值观
培养热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。
重点难点
教学重点
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道什么是摇篮吗？
摇篮是干什么用的？(学生回答)那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？(出示关于原始森林的图片、视频)这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿。今天，就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了什么内容。
2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
“望、掏、摘、逗、逮”这些生字，可通过动作表演的方法让学生识记。“祖、忆、啊、赛”这些生字可以通过区别形近字的方法让学生识记。“蔷、薇、蓝、浓”这些生字可以通过展示图片的方法让学生识记。“摘”还可以通过猜谜语的方法让学生识记。
谜语示例：
滴水已穿石，伸手来扶持。要问是何义，举手取东西。(谜底：摘)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
祖：偏旁注意左伸右缩，右部横画间隔均匀。
啊：“阝”竖宜长。
浓：左窄右宽，右部秃宝盖不宜过宽。
望：左上的“亡”第三笔变成竖提。
忆：“乙”横折弯钩的弯处要圆转。
易错提示：
蓝：上面是“艹”，不要写成“?”。
望：左上角“亡”不要多加一点。
(3)多音字。
曾
逮
(4)归类识字。
归类示例：
商(商店)—摘(采摘)—滴(水滴)
掏(掏耳朵)—淘(淘气)—萄(葡萄)—陶(陶醉)
(摘)野果　(逗)松鼠　(逮)蝈蝈
(捉)蝴蝶　(采)蘑菇　(挖)野菜
(养)金鱼　(扎)风筝　(喂)鸽子
(堆)雪人　(养)小鸡　(捏)泥人
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．仔细阅读课文，标出小结，思考：课文一共有几个小节？可以分为几个部分？
明确：4个小节。第一部分(1)：引出摇篮，总写原始森林是人类祖先的摇篮。第二部分(2、3)：详细介绍，用疑问句的形式具体介绍了人类祖先当年在森林里的生活。第三部分(4)：总结全文，再次重申古老的原始森林是人类祖先的摇篮。
2．阅读第1节，思考：祖先的摇篮是哪儿？
明确：原始森林。
3．“那原始森林/是我们祖先的摇篮”是一个比喻句，把什么比作了什么？
明确：把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，很形象，很具体。
拓展示例：
比喻，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体(打比方的事物)。如：
细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。
弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。
茫茫的草原像一张无边无际的地毯。
圆圆的池塘就好像一面大镜子。
大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。
4．祖先的摇篮是什么样的？
明确：这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
5．请同学们分别用一个字和一个词来概括原始森林的特点。
明确：大、一望无边。
含数字的四字词语拓展示例：
一心一意　三心二意　五颜六色
七上八下　五花八门　五光十色
五湖四海　八仙过海　四面八方
九牛一毛　十全十美　一干二净
四、课堂小结，效果强化
原始森林广阔、美丽，一望无际，这么大的摇篮，我们的祖先在这里都做些什么呢？请同学们课后仔细阅读课文，找出答案，我们下一节课再来学习。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
祖先　好啊　浓厚　张望　蓝色
摘花　掏出　赛跑　记忆
2．导入新课。
上一节课，我们系统学习了生字，给课文划分了层次，知道我们祖先的摇篮是指原始森林。这一节课，我们继续学习课文，看看我们的祖先在原始森林里都做些什么呢。
二、课文研读，突破重难
1．读2、3节，找出描写祖先们生活的词句。
明确：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。
2．品读“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”。
明确：作者运用了拟人的修辞手法。“野兔赛跑”“蘑菇打伞”，再现了祖先生活的快乐。
3．仿写疑问句：我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
明确：你知道小华现在在做什么吗？
拓展示例：
(浓绿)的树荫　(浓绿)的青菜
(浓绿)的湖水　(浓绿)的翡翠
4．诗歌第2、3节为什么用问句的形式？
明确：因为这是对祖先生活的猜测，猜测祖先是否在大树上摘野果，掏鹊蛋；是否在草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞。
关于森林的诗句拓展示例：
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。——王籍《入若耶溪》
深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》
水清石出鱼可数，林深无人鸟相呼。——苏轼《腊日游孤山访惠勤惠恩二僧》
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。——李白《菩萨蛮》
5．第4节“多么美好，又那么遥远……”中的省略号有什么用处？
明确：省略号在这里表示语意未尽，给读者留下想象的空间。
6．文中恰当运用了哪些动词？
明确：文中的动词用得很准确、巧妙，如“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈”中的“摘、掏、逗、采、捉、逮”。
7．为什么把原始森林比作“祖先的摇篮”？
明确：祖先在原始森林里生活，原始森林为祖先提供了吃饭、休息、嬉戏的地方，祖先也从中获得了快乐，就像婴儿在摇篮里一样，所以把原始森林比作“祖先的摇篮”。
8．我们的祖先当时的生活是怎样的？
明确：生活很艰苦，但是很快乐。
9．学了课文，同学们从中领悟到什么呢？
明确：人与自然要和谐相处，我们要保护森林资源。
10．我们应该如何对待现存的原始森林？
明确：热爱大自然，保护森林资源，爱护森林里的动物，维护森林的生态平衡。
三、课堂小结，效果强化
1．照样子，补充句子。
例：风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙！”
(1)小河流水，“________，！！！____________###！”
(2)青蛙唱歌，“________，________！”
明确：(1)哗哗　哗哗　(2)呱呱　呱呱
2．小结。
这片一望无际的原始森林是我们祖先的食材库，他们在这里摘野果，掏雀蛋；这片一望无际的原始森林也是我们祖先的乐园，他们在这里和野兔赛跑，看蘑菇打伞，逗小松鼠，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。这片森林里留下了祖先的欢声笑语。保护原始森林，从我们做起。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
祖先的摇篮美好而遥远