人教版八年级物理下册8.2《二力平衡》教案

8.2二力平衡
教学目标
1、知识与技能
（1）
知道二力平衡的条件
（2）
知道二力平衡时物体的运动状态
2、过程与方法
（1）
通过实例了解认识二力的平衡
（2）
探究二力平衡的条件
3、情感、态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边
教学重点
知道二力平衡的条件，并能解释物理问题
教学难点
学生设计实验探究二力平衡条件
教学器材：
带滑轮的塑料板、细线、薄塑料板、钩码等
教学过程
（一）导入新课：
同学们让我们一起欣赏高空王子阿迪力师徒的精彩表演。
阿迪力的表演真是惊心动魄，你知道阿迪力为什么能在钢丝上行走自如吗？
今天我们就一起学习十二章第六节二力平衡。
（二）新课教学
一、
探究：力的平衡
牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候，总要保持静止状态或匀速直线运动状态。大家想想：
1、我们生活中有不受力的物体吗？
2、你能举出静止或做匀速直线运动的例子吗？
学生举例。展示课件四幅图片。
受力物体为什么也能保持静止或匀速直线运动状态呢？他们虽然受到力，但这些力的作用效果互相抵消，相当于不受力。我们就说这几个力彼此平衡。
物理学中把静止状态或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。物体在平衡状态所受到的力叫平衡力。
使物体平衡的力可能有两个或多个，今天我们就学习最简单的二力平衡。板书二力平衡。
同学们请看三个生活中的实例：
思考：
1、它们是否处于平衡状态？
2、哪些因素影响了力的平衡？
3、两个力应该满足哪些条件，物体才能处于平衡状态？
学生讨论回答。教师适当引导。
为了验证猜想是否正确，我们要通过实验来探究。
这些因素都可能影响二力平衡，我们应该采用什么方法进行探究？控制变量法。
设计实验：
出示实验器材：带两个定滑轮的塑料板、铁架台、钩码、薄塑料板、细线
我们通过实验探究薄塑料板处于平衡状态，它受到的两个力应该满足哪些条件？
实验验证：两个力大小可能要相等。
引导学生讨论设计方案。
学生交流方案，进行引导补充。
实验方案：
在塑料板两端的挂钩上挂数量相同的钩码，观察现象。在塑料板两端的挂钩上挂数量不同的钩码，使塑料板受到的力大小不等，观察现象。
引导学生思考：
1、如何确定塑料板处于平衡状态？
平衡状态有两种，分别是“静止”和“匀速直线运动”。咱们选择哪一种状态来进行实验？
2、能否一次实验就得出实验结论？
为了避免实验偶然性，我们应该多次实验才能下结论。
学生实验，老师指导。
学生展示实验：做法及现象、结论。
在塑料板两端的挂钩上挂数量相同的钩码，此时塑料板静止，处于平衡状态。
在塑料板两端的挂钩上挂数量不同的钩码，塑料板向钩码多的一端加速运动。
结论：要使两个力相互平衡，两个力必须大小相等。
实验验证：可能两个力方向要相反，作用在同一直线上。
我们已经通过探究知道二力平衡时，大小必须相等。在方向上两个力应该满足什么关系？请你设计实验分别验证两个力要想平衡，方向是否一定要相反？是否一定要作用在同一直线上？
学生实验，教师指导。让同学展示实验。
实验1：在塑料板两端的挂钩上挂数量相同的钩码，方向相反，观察现象。将线移到一端，使塑料板受到两力方向相同。观察现象。
结论：要使两个力相互平衡，两个力必须方向相反。
实验2、在塑料板两端的挂钩上挂数量相同的钩码，转动塑料板，使塑料板受的力不在同一直线上。松手后观察现象。
结论：要使两个力相互平衡，两个力必须作用在同一直线上。
实验验证：可能两个力要作用在同一个物体上（作用点）
如果两个力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，就一定能平衡吗？如果作用在两个物体上呢？
怎么能把一个物体变两个？
用剪刀把处于平衡的塑料板剪成两半，观察现象。
结论：要使两个力相互平衡，两个力必须作用在同一物体上。
总结结论：
二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件，缺一不可）
交流评价：薄塑料板受几个力？为什么用薄塑料板作为研究物体？
二：二力平衡的应用
1.介绍生活中的二力平衡。
2、回应课前引入实验：阿迪力表演时手中的长杆起到什么作用？
3.根据物体的状态判断物体的受力情况
如果物体处于平衡状态那么受平衡力。根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
4.根据物体的受力情况判断物体的运动状态
物体不受力或受平衡力，保持静止状态或匀速直线运动状态。
物体受力不平衡，运动状态发生改变。
三、小结：
谈谈你的收获。学生交流。
四、学以致用
五、拓展延伸：
对比两套实验装置，你能不能从多个角度对两套装置进行评价？