5.3 能源 教学设计

《能量的转换》教学设计
教学内容
：苏教版小学科学六年级下册第五单元
教学目标：
1．知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式。
2．能针对具体情境，说出什么形式的能量转换成了另一种什么形式的能。
3、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。
教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。
教学准备：多媒体课件、三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、蜡烛、花生米、缝衣针等。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，在上节课中我们认识到各种各样的能量都有着不同的作用，你能说一说都有哪些能量吗？
生：声能、动能、电能、化学能、热能、光能……
师：同学们说的可真多，那你们知道吗？能量之间还可以相互转换呢！比如电灯可以发亮是由电能转换为光能和热能；人的运动是由人体的化学能转换为动能和热能；水车吱吱呀呀的唱歌是由水能转换为声能和动能；所以能量的转换是
可以相互转换的。这节课我们就来一起研究能量的转换。
板书：能量的转换
2、引出能量
1.
举例
师：同学们自己搓搓手，你有什么感觉？
生：（学生搓手并描述）感觉手慢慢变热。
师：听听搓手的时候有没有声音？
生：有
师:
那这是什么能转换为什么能？
生1：动能转换为热能和声能
生2：化学能转换为热能和声能
师：所以能量转换是一种形式的能量转换为其它形式的能量。
板书：
特点：一种形式的能量→另一种形式的能量
3、探究能量如何转换
1.
下面我们通过几个小实验来看看能量是如何转换的。请看大屏幕，按照大屏幕的实验步骤，小组进行实验，观察现象，把实验的现象和结论写在实验记录单上。
2、实验探究
教师出示问题：根据桌子上的实验器材，你能设计出一个能量的转换实验吗？
学生回答。
一致同意：点燃花生米，给烧杯中的水加热。
再次提问：猜测一下，给烧杯中的水加热后，可能会出现什么样的结果？
引导学生回答：水温会上升，产生了热能。
教师提问：如何知道水产生了热能呢？
让学生交流得出用温度计分别在加热前后给水测温进行比较。
教师对学生的猜测加以肯定，并指出：我们学科学就要大胆猜测，然后板书：猜测
小组交流：如何设计实验过程呢？
请生汇报实验步骤。
教师出示实验要求，组织学生开始实验，注意观察并做好相关记录。
让学生展示记录单汇报实验结果。
全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。
教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的水也是由烧水的材料煤、木柴等燃烧后转化的。
小结：刚才同学用实验验证了我们的猜测
然后板书：验证。并指出，学科学不仅大胆猜测而且要小心验证。
教师同时指出：这些电水壶等它们本身没有能量，而是把电能等转化成热能，是转换能量的设备。
3．联系生活实际
教师让学生列举生活中有哪些能量的事例。
4、看视频：回答问题。
5、解决问题：出示书中P56页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。（先自己看书，想好后和小组成员交流一下，统一答案后再汇报。）
学生观察交流并记录交流结果。
全班汇报交流结果。
教师规范学生的描述：如光能转换为化学能，太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。
尽量让学生描述完整。
四、1、检验学习效果，完成达标反馈。
2、对答案。
五、1、全课小结：学习了这节课后大家有什么收获？
2、探究：在能量转换的过程中，一种形式的能量增加或减少转换成另一种形式的能量的能量是否会发生变化？
板书设计：
能量的转换
燃烧花生米
化学能→光能、热能
搓手
动能→声能、热能
电视机
电能→光能、声能
特点：从一种形式转换成另一种形式