2.3 研究透镜 教学设计

小学科学五年级上册《研究透镜》
一、教学目标
1、知道凹透镜和凸透镜的区别。
2、了解凹透镜、凸透镜的成像特点。
3、了解透镜在生活中的应用。
4、了解望远镜的发明史，能提出更多有关对透镜感兴趣的问题。
二、教学重点与难点：
重点：认识光的折射现象。
难点：制作简易望远镜。
三、教学准备：
玻璃烧杯、吸管、放大镜、近视眼镜、老花眼镜
四、教学过程：
一：了解光的折射现象：
1、学生把吸管放进盛水的烧杯中，观察现象。
2、提问：水中的吸管看起来怎样了？在什么地方弯了？为什么？
3、学生尝试解释。
4、教师讲解：光通过两种不同的透明物体时（这里就是水和空气），传播的方向会在交界面上发生偏折，这种现象叫做光的折射现象。
二：研究不同透镜的特点和作用。
1、教师向学生提供近视眼镜的镜片和放大镜，质疑：观察这些镜片有什么不同？
2、学生通过动手摸、眼睛看，观察它们的镜片有什么特点？
3、学生分组观察、记录。
4、教师小结：中间薄、边缘厚的镜片叫做凹透镜；中间厚、边缘薄的镜片叫做凸透镜。它们的共同点是透明。
5、在生活中在哪些地方有这两种镜片？
6、学生汇报。
7、教师小结。
8、教师质疑：如果我们要研究这两种镜片的特点，你打算从哪些方面来研究？
9、学生分组讨论，汇报。
10、教师向学生提供实验记录表，谈话：今天，我们就根据实验表上的内容对这两种镜片展开研究。（教师重点向学生讲解有关成像特点的研究）
11、学生分组展开研究，记录研究结果。
实验1：用透镜观察物体。
实验2：尝试用透镜聚光。
实验3：尝试用透镜再纸屏上成像。
提醒学生：千万不要用凸透镜对着太阳看，以免灼伤眼睛。
12、学生汇报自己的研究成果，教师小结。
三、拓展
1、在生活中还有其他地方用到了这两种透镜，看大屏。
2、下节课我们一起制作望远镜。
四、总结
谈收获。
五、板书设计
研究透镜
??
?
?
凸透镜??
凹透镜
放大
缩小
聚光
发散
倒立缩小的像
不成像
六、教学反思
《研究透镜》这课是在前两课认识光的直线传播及反射现象后，继续探究透镜的折射现象。在教学设计时，我采用问题导入——激发兴趣——逐层探究——拓展探究的教学环节，师生合作完成教学任务。?
在问题导入这一环节上，我先提问学生前面的知识，通过回顾再引出光射到一个不透明的物体上时，会产生怎样的变化？学生先猜测，既而我让学生从上面和侧面看水中的吸管和铅笔，发现光进入透明物质后传播的方向都发生偏折，再引出透镜。继续提问：“想探究透镜吗？”在这一环节中，既回顾所学知识又引发学生探究的兴趣，学生兴趣被激发，课堂气氛浓郁，为后面的探究打下来良好的基础。?
在探究过程中，我共设计了四个实验。先让学生从镜片的特点入手，分清凸透镜和凹透镜，再联系实际，让他们找找生活中的透镜，学生根据特点很快就找出了放大镜和近视镜。使课内知识应用于生活实际，从而让学生明白科学是服务于生活的宗旨以及学科学的重要性。
，设计的其他几个实验，逐层探讨，步步深入，对凸透镜和凹透镜的作用做进一步研究。使学生的探究兴趣越来越浓。最后通过两种透镜的对比，使学生对两种镜子的作用了解很清楚。达到了教学预期的目的，学生通过对比，对两种透镜的作用掌握很清楚，特别是研究是否成像时，学生热情很高，当用凸透镜看到成倒立像时，一种成就感油然而生，极大地激发了学生对科学探究的兴趣，但在整个实验过程中，学生顾了做实验，纪律保持不好，有的忘了填写实验报告单，课堂秩序显得很乱。而我又忽视了?
在师生合作过程中，我觉得自己在语言组织上还存在一些问题，语言过于成人化，使学生有是怕概括特点不具体，不敢发表意见。也不敢放手大胆动手操作。再就是强调纪律时语言不够幽默。老觉得纪律没按自己的想法做，过分强调却适得其反。对学生表现好的也没有及时作出评价，对教学内容完成的好坏也没有评价只顾了赶教学进度。
总之，科学课除了让学生动手操作外，还要培养学生多方面的科学素养，因而，在这一环节中，我觉得在语言组织上，学生能力评价上还要注重。培养学生的语言概括能力。师生合作时，尽可能和学生融为一体，师导生做和谐完成操作。及时对优点作出评价，对出现的问题作出恰当的处理，使教学效果更加完美。