【记叙文的修改
任务单】
这样做，值得
或许是一次选择，或许是一种坚守，或许是一种尝试……不管是什么，我都不后悔，因为这样做值得。
三月八日下午那天，天气格外炎热，我上完了课，我就和另一位同学商量着买一朵鲜花送给妈妈，于是，我们便开始到处找花店，此时我们已经是大汗淋漓了，这方圆百里的，不会连花店都找不到吧，就在我快要泄气的时候，同学似乎看透了我的心思，于是，鼓励我说：“不要泄气，店总会有的，我们再找找吧。”一想到妈妈每天为我忙这，忙那的，我又充满了活力，我一定要给妈妈一个大大的惊喜。
就这样我们边走边找，终于功夫不负有心人，我们终于找到花店。我们飞奔过去，一阵迷人的花香扑鼻而来，我们每人买了一朵鲜花。
我们每人买了一朵鲜花，坐在公交车上，同学闻了闻花说：“怎么不香。”“当然了，其实这种花外貌比较美丽，没有那种香气。就象征着我们母亲，一生辛勤的工作，默默的付出，这种花也是一样，虽然没有牡丹、玫瑰的香气，但是却有一种温暖，在你的心头回荡。”
说着说着，便到了家。我把家里布置了一番，便急切地等着妈妈回来……
“我回来了。”妈妈说道，“妈妈，节日快乐！”我高声说道。
直到现在，我还保存着那朵枯萎的花，虽然那一天我流了不少汗，但是我不后悔，因为那样做值得。
【任务一】
修改的起点：主题
用一种句式来表述：本文通过……，表达……
_____________________________________________________________________
用一幅图形来呈现：
【任务二】
修改的过程
1.完善内容
①“我们便开始到处找花店……”
②“一想到妈妈每天为我忙这，忙那的……”
……
请选择以上一处内容点，或者再自选一处进行修改，填入下列横线处。
我选择______处，我认为存在的问题是___________________，我的修改是_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.润色语言
①“天气格外炎热……”
②“我们每人买了一朵鲜花……”
③“就象征着我们母亲，一生辛勤的工作，默默的付出……”
……
请选择以上一处语言点，或者再自选一处进行修改，填入下列横线处。
我选择______处，我认为存在的问题是___________________，我的修改是_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【任务三】
修改的终点：深化主题
原文：
直到现在，我还保存着那朵枯萎的花，虽然那一天我流了不少汗，但是我不后悔，因为那样做值得。
改文：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【任务四】
选择自己的一篇记叙文，运用今天学习到的方法进行修改。集体备课教案
时
间
2020.6.10
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
九
年级
语文
备课组全体老师
课
题
记叙文的修改
教学
目标
掌握记叙文修改的几个角度，并能够实践运用。
教学
重点
掌握记叙文修改的几个角度
教学
难点
实践运用
学情
分析
作文一直是学生的难点和痛点，三年的写作训练下来，部分学生依旧是“听作文色变”。在最后的时间里从学生现有的写作水平出发最大程度的帮助提升分数是我设计教学的出发点。内容、语言以及文章立意这三个方面是现在学生可以提升加强的部分。
教学
准备
多媒体设备
教学
过程
一、导入
师：老师这里出示了去年中考作文的评分标准，一共分为5档，老师把第一档称作“高富帅、白富美”，三档以下称为“矮穷矬”，一直保持在47分以上的同学请举手？
预设：半数学生以上。
师：看来我们班还是矮穷矬的屌丝居多，今天的我们写作课的主题就叫“论屌丝是如何逆袭的”，通过修改让大家提升写作能力。
二、修改的起点：主题
师：课前，老师给大家已经发了一篇文章，让大家给这篇文章打打分，并说明理由，现在请同学来说说看。
师：那大家说说看这篇应该怎么改呢？
生自由回答。
师追问：修改的依据是什么呢？
明确：修改文章的起点应该是文章的主题。那这篇文章的主题是什么呢？
请同学们看到任务一，我们一起来梳理一下这篇文章的主题，请学号尾数是2的同学完成任务1的第一题，其他同学做第二题，快速完成。
学生分享回答。
师：同样都是概括主题，同学们猜猜看老师为什么要列两种形式？
明确：第二种更能看到整个故事的发展，更清晰，和主题相关的事件我们详写，和主题不相关的略写。
三、修改的过程
1.完善内容
师：根据这篇文章的主题，我们看下哪些内容是和主题相关的需要详写的？哪些和主题无关的要略写的，请同学们选择一个内容点，可以是老师任务单上提供的，也可以是自己选择的，进行修改。
生当堂写作，生分享。
PPT呈现例子。
2.润色语言
师：确定内容的详略是我们修改的第一步，接下来请大家再看到这个思维导图，这边是事件，这边是主题？我们需要通过怎样的途径来表现主题呢？大家思考一下。
明确：写法，例如对比等，语言。
师：我们重点谈谈如何通过润色语言来表现主题。关于语言的润色，我们先来看看鲁迅先生是怎么说的：
PPT：“应该这么写”，必须从大作家们的完成了的作品去领会。……恰如他指着每一行，直接对我们这样说──‘你看──哪，这是应该删去的。这要缩短，这要改作，因为不自然了。在这里，还得加些渲染，使形象更加显豁些。’——
（《鲁迅全集》第六卷）”
师：简言之，我们可以通过“增、删、改”来润色作品的语言。
大家先来看看鲁迅先生的示例：
PPT投影
大家对比一下前后的修改，看下修改后有什么不同？
明确：更能表现藤野先生的情态，让读者印象深刻。
接下来就请同学们通过增加、修改或者删减的方式润色这篇文章的语言，可以选择老师提供的语言点，也可以自选语言点进行修改，完成任务2中的第二个小任务。
生当堂写作，并分享。
师小结：修改文章的第二步我们可以润色文章的语言，润色语言我们又可以从词语、句子、修辞、表达方式等入手，这些我们在之前的写作课上也都有提到了。
四、修改的终点：深化主题
师：那是不是文章的内容和语言都完善了，就可以拿高分，成为“高富帅”呢？
明确：不可以，文章的立意要深刻。
PPT投影思维导图图片
师：这个立意其实就是指思考，有没有就一件事看到问题的本质。我们先来看看课文作者给我们的示范：
PPT:
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
——宗璞《紫藤萝瀑布》
“此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。”
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
生齐读。
师：《紫藤萝瀑布》中宗璞由花想到了人，莫顿·亨特《走一步，再走一步》中由一次经历想到了未来该如何面对困难。这就叫做思考，叫做看到了问题的本质。
电影教父里说：“在一秒钟内看到本质的人和花半辈子也看不清一件事本质的人，自然是不一样的命运。（《教父》）”自然，在考场上命运也是不一样的。
我们一起来看下这篇文章最后的话：PPT投影，只有情感的表达，并没有思考，而且情感的表达也不到位。我们怎么修改这个结尾，让文章的立意更深刻呢？请大家马上动笔修改。
生当堂写作，生分享。
师小结：这样修改好，我们再看这篇文章的写作思路，就是这样一个由物到情再到思的过程，情感在深化，认知在深化，自然，你的分数也会深化。
最后总结一下一篇普通文章，怎样通过修改变成可读的，优秀的文章，我们可以通过这样三个方面：完善内容、润色语言和深化主题进行。
作业
设计
选择自己的一篇记叙文，运用今天学习到的方法进行修改。
板书
设计
教学
反思《记叙文的修改》教学反思
写作教学一直是我的兴趣，在这三年的教学中，我也花了非常多的时间在上面。两个班的学生对写作课是积极的，热情的，满怀期待的，但是碰到具体写作，他们还是畏惧的。在最后十几天的时间里，如何高效地提升学生写作成绩是我设计这堂课教学的出发点。因此，我从学生的作文出发，设计了这堂作文课。
从课堂容量来说，这节课的内容是非常丰富的，内容、语言、立意任何一个点展开来都可以上一个专题，而要在一节课的时间里把三个内容浓缩在一起，无疑是一个大挑战。只能呈现一个大框架，让学生写作、修改的时候有一个具体的方向，着眼点并不是在细节写作上。一节课下来，在写作内容这个角度内容略显单薄。另外还犯了一个比较致命的错误，在前一节的磨课里，我有提到，但是在公开课上就忘记了强调内容真实性这一点，这是这节课很大的一个失误。
从课堂效果来看，由于公开课的原因，班级学生比较害羞，后面老师一直听不到学生的声音，明明有话筒，但是我却习惯性地自己用，没有给学生用，这个教学行为是需要反思的，“生本”的理念贯穿的是不够的。(共18张PPT)
“高富帅、白富美”
“矮穷矬”
“论屌丝是如何逆袭的”
——记叙文的修改
我来评分
请给《这样做，值得》一文打分，并说明自己的理由。
事件1：
事件2：
事件3：
……
主题：
方法指南
根据主题确定内容的详略
③就这样我们边走边找，终于功夫不负有心人，我们终于找到花店。我们飞奔过去，一阵迷人的花香扑鼻而来，我们每人买了一朵鲜花。
改：店里的阿姨，看我东转西转，热情地问我：“你是不是要买花送妈妈当节日礼物啊？看你满头大汗的。”我点了点头。阿姨的眼神溢满赞许，说：“送妈妈就买康乃馨，来，挑个颜色吧。”我突然想起老师曾讲过一个叫“幸福的黄手帕”的故事，我毅然选择了一朵淡黄色的康乃馨，因为黄色是幸福的颜色。我似乎看到妈妈拿着这朵淡黄色的康乃馨，陶醉在我给予的幸福之中。
事件1：
事件2：
事件3：
……
主题：
途径：
写法
语言
“应该这么写”，必须从大作家们的完成了的作品去领会。……恰如他指着每一行，直接对我们这样说──‘你看──哪，这是应该删去的。这要缩短，这要改作，因为不自然了。在这里，还得加些渲染，使形象更加显豁些。’”
——
（《鲁迅全集》第六卷）
增、删、改
比较发现
初稿：一将书放在讲台上，便向学生介绍自己道……
——（《藤野先生》）
定稿：一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，
向学生介绍自己道……
④我们每人买了一朵鲜花，坐在公交车上，同学闻了闻花说：“怎么不香。”“当然了，其实这种花外貌比较美丽，没有那种香气。就象征着我们母亲，一生辛勤的工作，默默的付出，这种花也是一样，虽然没有牡丹、玫瑰的香气，但是却有一种温暖，在你的心头回荡。”
改：走出花店，欣喜而谨慎地拿着鲜花，我们上了公交车。同学闻了闻花说：“怎么香气这么淡？”我轻轻应了声：“淡一点才好呢！”“这花虽然香气清淡，可是闻着让人舒适，好像有一种温暖，在心头回荡。还挺像妈妈的，普普通通，但为我默默付出，常常给我温暖。妈妈一定会喜欢的。”望着车窗外的风光，我静静地想着。
方法指南
润色语言的时候，可以从词语、句子、修辞、表达方式等方面进行修改。
做到内容和语言的完善就可以拿到高分，成为“高富帅、白富美”了吗？
事件1：
事件2：
事件3：
……
主题：
途径：
写法
语言
立意深刻
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
——宗璞《紫藤萝瀑布》
“此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。”
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
在一秒钟内看到本质的人和花半辈子也看不清一件事本质的人，自然是不一样的命运。（《教父》）
修改：可是，花再好，也终枯萎。不如，用我的努力，将我的青春绽放成一朵花，绚烂母亲的笑靥，蓬勃母亲的生命。我必须相信，于你而言，我的成长才是你生命最恒久的守望；于我而言，我的成长才是我最值得赠你的瑰宝。（情+思）
原文：直到现在，我还保存着那朵枯萎的花，虽然那一天我流了不少汗，但是我不后悔，因为那样做值得。（情）
这样做
辛苦买花（物）
真挚祝福（情）
茁壮成长（思）
情
感
在
递
进
认
知
在
深
入
成
长
写作是成长的另一种方式，是对成长的一次回望、梳理与表现。
普通的文章
可读的文章
完
善
内
容
润
色
语
言
深
化
主
题
……评老师的中考考前作文课
写作教学在语文课里一直是个痛点。目前语文课绝大部分课时实际上花在阅读教学上，写作课课时是很少的。尤其是写作教学往往存在几个症结，例如先看优秀作文，接着让学生模仿写作；或是虽然反复强调真情实感，但学生其实心知肚明，在考场作文里“写真话”是一件几乎不可能的事。同时在仅剩的中考考前复习课上，该如何高效地进行写作课程指导呢？应老师针对这几个表现，对这节课做了以下几个安排：
一、确定作文教学内容
作文教学从选材到立意，内容到语言，每一个点都值得作为单独的课程来教，落实在平时的课时教学里。但考前时间紧迫，学生最需要的是什么呢？基于这样的情况，应老师通过一幅图形，从素材详略安排，写法、语言作为载体，深化思考提升主题是最终目的串起了整节课，思路框架清晰，始终贯穿了整个课堂，课堂教学目标明朗。学生能有方向地思考从哪个方面修改自己的作文。
二、提供修改方法指南
学生对作文一直很畏惧，模仿优秀作文在平时是一个方法，但看到自己的作文时，还是不知道该如何下手。应老师这次选择了一篇“漏洞百出”的文章，符合学生自己平时的作文水平，更能够将课堂所学迁移到自己的作文中。在每个任务中，应老师不仅联系到课内文章，比如鲁迅《藤野先生》中初稿和定稿，《走一步，再走一步》的思考提升，从旧知迁移，而且及时总结提炼方法指南，给每个修改点明确方法，在考前再给学生一个能够用的起来的方法指导。
应老师这节课，课堂逻辑清晰，修改点确定准确，方法指导可行，拓展到位。由于考前时间紧迫，这样设计一堂课已经是巧妇巧思。但也还是给了我一点思考：这节课里对写作真实性这一块涉及不多，这篇素材里有两处明显的“虚构”，影响整篇作文的观感，在平时的写作教学中要多指导。同时比起语言，让学生知道自己写作时需要有意识地打造至少一个精彩的细节，在这个细节里雕琢语言，会更有效。最后，应老师在这届课将提升立意主题作为最后的环节，但在作文中，立意是应该最先确定的，只有先立意了，才能布置好素材的详略，才能进行下一步。
