六年级下册数学课件-3.1《解决问题的策略（1）鸡兔同笼》专题复习 苏教版 (共31张PPT)

(共31张PPT)
今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何
鸡
兔
脚
8
0
16
7
1
18
6
2
20
5
3
22
4
4
24
3
5
26
2
6
28
1
7
30
0
8
32
在一个笼里有鸡和兔共有8只，脚共有26只，问鸡兔各有多少只？
　　笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？
　　笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？
（94－2×35）÷（4－2）
＝24 ÷2
＝12（只）
35－12＝23（只）
答：鸡有23只，兔有12只。
　　笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？
（4×35－94）÷（4－2）
＝46 ÷2
＝23（只）
35－23＝12（只）
答：鸡有23只，兔有12只。
　　笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？
解：设鸡有x只，则兔有（35－ x ）只。
　　2 x ＋4（35－ x ）＝94
　　2 x ＋140－4x ＝94　　　
　　　　　　　　 　2x＝46 　　
　　　　　　　　　　x＝23
　　　　　　　 35－23＝12（只）
答：鸡有23只，兔有12只。
　　笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？
解：设兔有x只，则鸡有（35－ x ）只。
4x ＋2（35－ x ）＝94
4 x ＋70－2x ＝94
2x = 24
　　　　　　　　　 x＝12
　　　　　　 35－12＝23（只）
答：鸡有23只，兔有12只。
　　有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？
（112－40×2）÷（4－2）
＝32 ÷2
＝16（只）
40－16＝24（只）
答：龟有16只，鹤有24只。
　　有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？
（40×4－112）÷（4－2）
＝48 ÷2
＝24（只）
40－24＝16（只）
答：龟有16只，鹤有24只。
　　有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？
解：设鹤有x只，则龟有（40－x）只。
　　2x＋4（40－x）＝112
　　　 2x＋160－4x＝112
　　　　　　　 　x＝24
　　　　 　40－24＝16（只）
　　答：龟有16只，鹤有24只。
　　有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？
解：设龟有x只，则鹤有（40－x）只。
　　4x＋2（40－x）＝112
　　　 4x＋80－2x＝112
　　　　　　　 　x＝16
　　　　　 　40－16＝32（只）
答：龟有16只，鹤有24只。
　　有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？
共7枚
共有2角9分
　　这场比赛中，姚明不算罚球共进了12个球，得了28分，他共投中了几个3分球，几个2分球？
+通过课件动态演示都是为理解假设法服务。有形有数、数形结合中突破了课堂难点，让学生在数形结合的推理思考中建立起正确的数学模型，促进了学生对假设思想方法的体验与感悟.
+利用课件的生动演示，展示学生画图过程重现思维过程搭建从形象思维过渡到抽象思维的桥梁。
A、首先我感觉到在上这节课时，我受到了课件的束缚。课件虽然是自己亲手制作，也基本是按照自己的教学思路制作，但在实施时还是牵制了我的教学顺序。
B、其次我感觉多媒体课件虽然帮助学生非常直观的理解了“假设法”的这种思维过程，让复杂问题简单化了。但我发现学生的思维过程只是停留在直观、表象这一层面。
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