3.1 它在哪里 教学设计
图片预览
文档简介
《它在哪里》教学设计
教学课题
它在哪里
年级
4年级
授课时间
课时数
1课时
教材分析
本单元在知识框架的设计上，从分到总，本课《它在哪里》是本单元第一课，重点引导学生建立起“参照物”的概念，并利用参照物来准确描述物体的位置，为本单元后续课程奠定基础。教材在活动安排上，主要由“它在什么位置”“餐厅在哪里”“找地雷”三个活动组成，通过对教材的重组改编，创设“为盘老师指路”的活动，以本活动贯穿整个课堂，引导学生在活动中体验“参照物”并利用参照物结合方位和距离在地图上（导览图）来准确描述某个物体或地点的位置。
学情分析
学生在日常生活中，对于描述一个物体的位置已经有了一定的基础，会使用常见的方位名词，如“上下左右前后、旁边”等，也知道“东南西北”等方位，能够利用其它物体来描述某一个物体的位置，但是没有提炼出“参照物”的概念，在描述某个物体的具体位置时，方法也相对模糊，通过本课的学习，引导学生从模糊的生活体验，过度到清晰的概念，并形成方法，运用到生活中去，解决实际问题。在实际问题的处理上，需要由浅入深，先挖掘前概念，了解学生基础后，慢慢引导并加强习惯培养，如，科学的描述是？孩子，这句话说完整。我们一起把这句话记下来等。
课堂教学目标
科学知识目标：1.知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一物体就是这个物体的参照物；2.通过对某一物体位置的描述，知道精确的描述物体位置时需要说明参照物及与参照物的距离和方位；3.通过对前概念及生活实际的回顾，了解人们确定物体位置的一些方法（使用前后左右、东南西北、上下远近等来描述物体所处的位置）。科学探究目标：1.能够用语言、路线图（导览图）等方式来准确的描述出物体的位置，并能够利用导览图、路线图寻找物体的位置；2.结合生活实际，培养学生在实际生活中辨认位置的能力。科学态度目标：体验能准确描述物体的位置在生活中的作用，愿意尝试运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点
能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向（方位）和距离，能用自己的语言准确的描述一个物体的位置。
教学难点
尝试利用参照物、方位和距离结合导览图等准确描述物体的位置。
教法设计
互动式教学
探究式教学
课型
探究实验课
教
具
实验材料：实验小学导览图、授课用PPT、任务单、视频
教学过程及时间分配
教学设计意图
师生行为及对话详案
5min3min3min20min6min2min
通过为盘老师描述录播室的位置，了解学生的生活经验以及这方面的基本技能并挖掘前概念，部分学生能够利用生活中常用的如上下左右前后旁边等描述物体位置，为便于在实际生活中解决问题。第一个知识概念的提出，明确“参照物”概念，并知道当选取参照物不同时，对物体方位的描述则会不一样。通过多次活动加深孩子们对参照物的印象，直至全班孩子都能准确的回答老师的小问题用校园地图复习巩固学生所获取的知识。以帮助人指路的形式来熟悉明确位置的几个要点。校园中的所有场景都是学生所熟悉的，利用校园环境绘制的导览图能够引导学生更快的进入到教学情境中。如果学生对校园导览图较为熟悉，则可以换成较能引起学生兴趣的场景、如公园、动物园等。在解决距离的问题上，由于地图比例尺是学生五年级学习的内容，所以在设计上采用了网格线的使用，以简单的“一格”代表实际生活中的2米，可以不深入讲解“比例尺”的概念。
师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐师：孩子们我们今天在哪里上课啊？生：录播教室。师：对，盘老师想到这里来看看你们，但她找不着录播教室在哪儿，她现在就在我们学校大门口，我给她打个电话，谁能帮她指一下路，引导她走到这个位置。生：……（手机开免提学生给盘老师描述录播室的位置，共有三位学生为盘老师指引，但没有一个孩子能讲清楚录播室在哪儿）师：盘老师还是不知道怎么来，还是老师来给她指路吧，请孩子们仔细听老师是怎么说的：您从学校大门口进来向前走3米上提坎儿后直行两米到达校训后向右转直行穿过A栋和B栋教学楼继续直行到达C栋教学楼后上楼梯2楼左手边第一间教室就是我们的录播室了。现在能找到了吗？师：嗯？老师讲清楚了什么？为什么盘老师就知道如何来录播室了呢。生：说了左右前后、多少多少米、提坎儿、教学楼……（板书）师：假如江老师在给她指路的时候不说这些（盖住参照物）可不可以？生：不可以师：为什么不可以？生：（学生自己体会这些物体的重要性）师：对，说明这些东西必不可少，非常重要。而且我在描述录播室的位置时也总是相对于这些物体来说的，在科学上这些物体叫做参照物。（板书参照物）能理解吗？（PPT）生：能师：好，那老师考考你们：老师在教室里面，目标物是什么？参照物是什么？（课堂上随机，也可以让学生自己出题互相考考对方）师：嗯，对的。再来一个：我在灯的下面。师：孩子们真聪明一学就懂。在来的路上还有树啊草啊的为什么老师不选择他们做参照物呢？生：……师：对，我们在给别人描述一个物体的位置时选择的参照物必须有显著特征并且是容易找的到的地标性物体。那接下来我们来看这张图片，请孩子们先观察，然后来说一说猫的位置。生：猫在灯的下面师：对吗？生：对师：那猫还在哪里？生：猫在桌子的上面师：对吗？生：对。师：咦怎么他说猫在上面也对，他说猫在下面也对啊？
生：因为他们选择的参照物不同，描述的方位就会发生变化师：哦，原来如此。不过这一点也说明描述一个物体的位置时可选择的参照物也有很多个。师：那在确定物体的位置时只有参照物就行了吗？生：不行师：回顾江老师给某老师描述录播室的位置时还讲了什么？生：距离、方向。师：好那请这位同学你站在你的位置上描述老师应该如何走到你那里去呢？（生描述，我走，直到成功走到他那个位置为止。）师：
恩，讲清楚了参照物，方向和距离后老师才能精确的走过来，说明在精确描述一个物体的位置时必须讲清楚哪三个要素啊？生：参照物、方位、距离（生不一定回答的准确）师：孩子们真棒，寻找较近的物体时讲清楚这三个要素就可以准确的找到目标物，那寻找较远的目标物此方法是否依然适用呢？请孩子们尝试完成ppt上的这个任务，我们齐读一遍任务。好开始。（根据实际情况学生需要8—9分钟才能完成任务）师：好时间到，哪个小组愿意先上来汇报结果呢？来有请第x小组，下面的小组仔细听，看是否能根据他的描述在地图上快速的找到篮球场1的位置。生1：（同意他们的说法吗？有补充没？）生2：（同意他们的说法吗？有补充没？）……师：感谢孩子们的分享，通过这个任务的挑战我们发现，随着目标物的变远，参照物在变多，方向也随之变的复杂，准确的描述一个物体的位置也越来越困难，但不要怕，只要讲清方向、距离、参照物这3个要素就不会像这个黑人朋友一样闹笑话了。视频结束，学生哄堂大笑师：学习了今天这一课后你们还会不会像这个黑人朋友一样了啊？生：不会。师：不会就好，我们璧山现在是越来越有名气了，公园之城，吸引了很多外地游人，如果有一天有人向你问路，希望孩子们能够运用今天所学的知识解决生活中《它在哪里》的真实问题。本节课到此结束，下课。
板书设计
它在哪里方位词
：
前、后、上、下、左、右……
三要素
参照物：距离：
教学反思
这节课基本是成功的，本节课的教学目标是知道什么是参照物，能利用语言、路线图描述物体的位置，能利用导游图、路线图寻找物体位置。知道如何更精确的描述物体的位置。在课堂上绝大部分的孩子都达到了本堂课的教学目标。教学时我利用孩子们为盘老师描述录播室的位置和我为盘老师描述录播室的位置进行对比，让孩子们清楚知道自己的语言中所缺失的东西，随后引导学生跟随我学习描述物体位置必须讲清楚的三要素。整堂课中引导方法如下：着重让孩子们理解参照物，但关于参照物的知识点都是由学生自主思考自主发现自主说出，在这方面做到了充分的让学；随后提问：确定物体的位置只需要参照物吗？让学生自主发现三要素，通过一个课堂小活动检验三要素的重要性，随后任务升级，通过校园导览图描述篮球场1的位置，考察学生是否真正学通本课。最后通过一个小视频让学生感受今天这堂课在生活中的重要性。整堂课学习任务简单，课堂氛围轻松活泼，绝大部分孩子都能运用课堂上所学的知识来准确的描述出篮球场1的位置。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我还需要对本节课再思考再探究再反思，希望自己在教学生能更上一层楼。
教学课题
它在哪里
年级
4年级
授课时间
课时数
1课时
教材分析
本单元在知识框架的设计上，从分到总，本课《它在哪里》是本单元第一课，重点引导学生建立起“参照物”的概念，并利用参照物来准确描述物体的位置，为本单元后续课程奠定基础。教材在活动安排上，主要由“它在什么位置”“餐厅在哪里”“找地雷”三个活动组成，通过对教材的重组改编，创设“为盘老师指路”的活动，以本活动贯穿整个课堂，引导学生在活动中体验“参照物”并利用参照物结合方位和距离在地图上（导览图）来准确描述某个物体或地点的位置。
学情分析
学生在日常生活中，对于描述一个物体的位置已经有了一定的基础，会使用常见的方位名词，如“上下左右前后、旁边”等，也知道“东南西北”等方位，能够利用其它物体来描述某一个物体的位置，但是没有提炼出“参照物”的概念，在描述某个物体的具体位置时，方法也相对模糊，通过本课的学习，引导学生从模糊的生活体验，过度到清晰的概念，并形成方法，运用到生活中去，解决实际问题。在实际问题的处理上，需要由浅入深，先挖掘前概念，了解学生基础后，慢慢引导并加强习惯培养，如，科学的描述是？孩子，这句话说完整。我们一起把这句话记下来等。
课堂教学目标
科学知识目标：1.知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一物体就是这个物体的参照物；2.通过对某一物体位置的描述，知道精确的描述物体位置时需要说明参照物及与参照物的距离和方位；3.通过对前概念及生活实际的回顾，了解人们确定物体位置的一些方法（使用前后左右、东南西北、上下远近等来描述物体所处的位置）。科学探究目标：1.能够用语言、路线图（导览图）等方式来准确的描述出物体的位置，并能够利用导览图、路线图寻找物体的位置；2.结合生活实际，培养学生在实际生活中辨认位置的能力。科学态度目标：体验能准确描述物体的位置在生活中的作用，愿意尝试运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点
能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向（方位）和距离，能用自己的语言准确的描述一个物体的位置。
教学难点
尝试利用参照物、方位和距离结合导览图等准确描述物体的位置。
教法设计
互动式教学
探究式教学
课型
探究实验课
教
具
实验材料：实验小学导览图、授课用PPT、任务单、视频
教学过程及时间分配
教学设计意图
师生行为及对话详案
5min3min3min20min6min2min
通过为盘老师描述录播室的位置，了解学生的生活经验以及这方面的基本技能并挖掘前概念，部分学生能够利用生活中常用的如上下左右前后旁边等描述物体位置，为便于在实际生活中解决问题。第一个知识概念的提出，明确“参照物”概念，并知道当选取参照物不同时，对物体方位的描述则会不一样。通过多次活动加深孩子们对参照物的印象，直至全班孩子都能准确的回答老师的小问题用校园地图复习巩固学生所获取的知识。以帮助人指路的形式来熟悉明确位置的几个要点。校园中的所有场景都是学生所熟悉的，利用校园环境绘制的导览图能够引导学生更快的进入到教学情境中。如果学生对校园导览图较为熟悉，则可以换成较能引起学生兴趣的场景、如公园、动物园等。在解决距离的问题上，由于地图比例尺是学生五年级学习的内容，所以在设计上采用了网格线的使用，以简单的“一格”代表实际生活中的2米，可以不深入讲解“比例尺”的概念。
师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐师：孩子们我们今天在哪里上课啊？生：录播教室。师：对，盘老师想到这里来看看你们，但她找不着录播教室在哪儿，她现在就在我们学校大门口，我给她打个电话，谁能帮她指一下路，引导她走到这个位置。生：……（手机开免提学生给盘老师描述录播室的位置，共有三位学生为盘老师指引，但没有一个孩子能讲清楚录播室在哪儿）师：盘老师还是不知道怎么来，还是老师来给她指路吧，请孩子们仔细听老师是怎么说的：您从学校大门口进来向前走3米上提坎儿后直行两米到达校训后向右转直行穿过A栋和B栋教学楼继续直行到达C栋教学楼后上楼梯2楼左手边第一间教室就是我们的录播室了。现在能找到了吗？师：嗯？老师讲清楚了什么？为什么盘老师就知道如何来录播室了呢。生：说了左右前后、多少多少米、提坎儿、教学楼……（板书）师：假如江老师在给她指路的时候不说这些（盖住参照物）可不可以？生：不可以师：为什么不可以？生：（学生自己体会这些物体的重要性）师：对，说明这些东西必不可少，非常重要。而且我在描述录播室的位置时也总是相对于这些物体来说的，在科学上这些物体叫做参照物。（板书参照物）能理解吗？（PPT）生：能师：好，那老师考考你们：老师在教室里面，目标物是什么？参照物是什么？（课堂上随机，也可以让学生自己出题互相考考对方）师：嗯，对的。再来一个：我在灯的下面。师：孩子们真聪明一学就懂。在来的路上还有树啊草啊的为什么老师不选择他们做参照物呢？生：……师：对，我们在给别人描述一个物体的位置时选择的参照物必须有显著特征并且是容易找的到的地标性物体。那接下来我们来看这张图片，请孩子们先观察，然后来说一说猫的位置。生：猫在灯的下面师：对吗？生：对师：那猫还在哪里？生：猫在桌子的上面师：对吗？生：对。师：咦怎么他说猫在上面也对，他说猫在下面也对啊？
生：因为他们选择的参照物不同，描述的方位就会发生变化师：哦，原来如此。不过这一点也说明描述一个物体的位置时可选择的参照物也有很多个。师：那在确定物体的位置时只有参照物就行了吗？生：不行师：回顾江老师给某老师描述录播室的位置时还讲了什么？生：距离、方向。师：好那请这位同学你站在你的位置上描述老师应该如何走到你那里去呢？（生描述，我走，直到成功走到他那个位置为止。）师：
恩，讲清楚了参照物，方向和距离后老师才能精确的走过来，说明在精确描述一个物体的位置时必须讲清楚哪三个要素啊？生：参照物、方位、距离（生不一定回答的准确）师：孩子们真棒，寻找较近的物体时讲清楚这三个要素就可以准确的找到目标物，那寻找较远的目标物此方法是否依然适用呢？请孩子们尝试完成ppt上的这个任务，我们齐读一遍任务。好开始。（根据实际情况学生需要8—9分钟才能完成任务）师：好时间到，哪个小组愿意先上来汇报结果呢？来有请第x小组，下面的小组仔细听，看是否能根据他的描述在地图上快速的找到篮球场1的位置。生1：（同意他们的说法吗？有补充没？）生2：（同意他们的说法吗？有补充没？）……师：感谢孩子们的分享，通过这个任务的挑战我们发现，随着目标物的变远，参照物在变多，方向也随之变的复杂，准确的描述一个物体的位置也越来越困难，但不要怕，只要讲清方向、距离、参照物这3个要素就不会像这个黑人朋友一样闹笑话了。视频结束，学生哄堂大笑师：学习了今天这一课后你们还会不会像这个黑人朋友一样了啊？生：不会。师：不会就好，我们璧山现在是越来越有名气了，公园之城，吸引了很多外地游人，如果有一天有人向你问路，希望孩子们能够运用今天所学的知识解决生活中《它在哪里》的真实问题。本节课到此结束，下课。
板书设计
它在哪里方位词
：
前、后、上、下、左、右……
三要素
参照物：距离：
教学反思
这节课基本是成功的，本节课的教学目标是知道什么是参照物，能利用语言、路线图描述物体的位置，能利用导游图、路线图寻找物体位置。知道如何更精确的描述物体的位置。在课堂上绝大部分的孩子都达到了本堂课的教学目标。教学时我利用孩子们为盘老师描述录播室的位置和我为盘老师描述录播室的位置进行对比，让孩子们清楚知道自己的语言中所缺失的东西，随后引导学生跟随我学习描述物体位置必须讲清楚的三要素。整堂课中引导方法如下：着重让孩子们理解参照物，但关于参照物的知识点都是由学生自主思考自主发现自主说出，在这方面做到了充分的让学；随后提问：确定物体的位置只需要参照物吗？让学生自主发现三要素，通过一个课堂小活动检验三要素的重要性，随后任务升级，通过校园导览图描述篮球场1的位置，考察学生是否真正学通本课。最后通过一个小视频让学生感受今天这堂课在生活中的重要性。整堂课学习任务简单，课堂氛围轻松活泼，绝大部分孩子都能运用课堂上所学的知识来准确的描述出篮球场1的位置。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我还需要对本节课再思考再探究再反思，希望自己在教学生能更上一层楼。