3.3 运动的方式 教案
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文档简介
《运动的方式》教学设计
【教学内容】
《运动的方式》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（苏教版）四年级下册《物体的运动》这一单元中的重要组成部分。本课教学着重对物体运动的方式及其特点进行集中研究，使学生知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。所以，在教学安排上我将物体的运动方式作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。
【教学目标】
过程与方法
１、能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。
２、能够用图示法表示出四种运动方式的特点。
３、能够区分日常生活中一些物体的运动方式。
知识与技能
１、知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的运动特点和异同点。
２、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
情感、态度与价值观
１、感受分析问题的乐趣。
２、意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。
教学重点：能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。能够用图示法表示出四种运动方式的特点。
教学难点：能够找出物体运动方式之间的异同点。
教学关键：通过掌握科学的探究方式独立去完成科学探究活动。
【教学设想】
教材给出了四种不同运动的例子，我首先指导学生仔细观察直线运动并用画图的方法抓住它的特点，然后给这种运动方式起名字。整个环节是教师和学生在共同的探究下完成的。目的是让学生掌握研究运动方式的过程和方法。接下来，就由学生按照研究直线运动的方式独立地去探究其他三种运动方式，同时分析更多物体的运动属于哪种运动方式，认识在一种物体运动过程中可能有多种运动方式同时存在。
在教学中现在我们总是在强调学生的独立探究能力，但是学生的独立探究能力是建立在正确的探究方法之上的，所以对于学生正确的科学的探究方法的培养也是很重要的。所以本课教学开始对直线运动的研究指导是很有必要的，为学生能科学的正确的去探究其他的运动方式打下了一个良好的基础。
另外，对于直线运动的教学之所以没有引用教材中的例子，主要是因为教材中的例子“人走直线”其实是一种复杂的复合运动，容易使学生的概念发生混乱，所以我改为看“火车运动”的例子。
【教学准备】
教师准备：各种运动的物体图片、单摆装置、风车（中心点画上红点）、翘翘板模型、课件活动记录单
学生准备：球、笔
【教学过程】
一、导入
1、谈话：生活中有很多运动的物体，那么你知道这些物体的运动方式一样吗？今天我们就来研究运动的方式。板书课题
（直接导入，激发学生的探究欲望。）
二、研究各种物体运动的方式及其特点
（一）教学直线运动
1、提问；你见过在笔直的铁轨上行驶的列车吗？谁能说说火车在运动的时候有什么特点吗？
2、学生交流火车的运动，说一说有什么特点。（引导学生说出路线与方向）
3、谈话：你能给象火车的这种运动起个名字吗？（板书直线运动）
4、师：像这样，人或物体沿直线向着一个方向运动的方式叫直线运动。在研究直线运动的时候，我们要抓住特点，就是路线是直线，方向是一个方向。
5、师：我们也可以用简单直观的图来表示这种运动方式。（圈代表物体，直线代表路线，箭头代表方向。）这种图叫做示意图。
6、好了，我们一起来总结一下我们刚才是怎么研究直线运动的吧。首先我们确定一个研究的物体，然后对这种物体的运动进行了研究，找出了它的运动特点，其中我们重点研究了物体运动的路线和方向，并给它起了名称，最后用示意图的方法来表示它。你们记住这种方法了吗？
（通过师生的共同探究活动，使学生掌握正确的探究方法，为后续的探究打下基础。）
（二）自主研究往复运动、旋转运动和摆动
1、谈话：下面我们就像研究直线运动那样分组研究纸风车、拍球、秋千的运动方式。（师出示温馨提示）
（温馨提示即省去了教师的反复叮嘱，又使学生的探究活动有了明确的准则。）
2、学生分组活动。教师发记录单并巡视指导。
3、（汇报之前，让学生把物体送交到前面）学生汇报、交流。（每组汇报一种，其他组进行补充）
（师注意让学生在汇报的时候，要征求其他小组的意见，运动特点要强调路线和方向。对于运动名称要尽量选择合适的名称。询问学生为什么这么画示意图并让学生把合适的示意图画到黑板上。）
（让学生注意往复运动与直线运动的区别在于方向的不同和路线的不同。）
（指出摆动是物体沿着弧线来回做旋转运动，轨迹是圆的一部分。但与旋转运动的区别在于方向是来回的。）
4、小结：今天我们研究了四种运动的方式，我们再一起来看一看这四种运动。（师用简单的手势分别引领学生再一次回忆各种运动的特点。）把这四种运动的特点牢牢印在自己的脑海中。
（最后的回顾是学生整理思路的一个重要过程，为后续的练习能够顺利地进行打好基础。）
三、研究日常生活中一些物体的运动
1、同学们老师还收集了许多物体运动的图片，你们能用今天所学的知识给图片中物体的运动分类吗？（下落的雨滴、玩跷跷板、转椅的运动、水车的运动、锯木头、火车在直的轨道上行使、开启的电风扇、打滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机。）
2、（师发图片）学生讨论、交流、记录。（同时师发物体名称，让学生帖到黑板上。）
3、好，现在我们来看黑板，请每个小组的同学对照你们的记录单，看看有不一样的地方吗？（对于有争议的物体师要进行引导）
（练习的内容由浅入深，起到了巩固知识的目的。对于出现的难点通过实物演示和师生的讨论，达到了化难为易得效果。）
四、认识物体在运动过程中的复合运动
1、创设情境：前几天我在商店里看到了一个猫头鹰的钟，它是这样的。（向学生描述钟的样子并加入一些动作）同学们你们能说说它具有几种运动方式吗？
2、其实，生活中有很多物体在运动的时候能体现出多种运动方式。
3、说一说，在生活中还见过那些物体在运动时也同时存在多种运动方式。（此处师要引导学生发现物体在运动时呈现的不同运动方式，但不要过多、过深的去研究。）
4、我们把物体运动时表现出的多种运动方式，统称为物体在做复合运动。
（对于复合运动的教学，师可以不必太过于深入的研究，这样学生对初浅的运动方式的概念不会发生混淆。）
五、巩固拓展
1、谈话：我们的身体非常灵活，你能用自己的身体做出今天我们研究的这四种运动方式吗？（学生到前面演示）
２、小结：怎么样，今天同学们的收获大吗？其实物体的运动还有很多值得我们去研究的地方，以后我们有时间再继续深入的研究一下吧。
（通过学生用自己的身体来表现运动方式这样一个小活动，既巩固了学生学习的知识，同时也使课堂在轻松的氛围中，自然而然的结束了。）
【板书设计】
运动的方式
一、直线运动
二、曲线运动：往复运动、旋转运动、摆动
【教学内容】
《运动的方式》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（苏教版）四年级下册《物体的运动》这一单元中的重要组成部分。本课教学着重对物体运动的方式及其特点进行集中研究，使学生知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。所以，在教学安排上我将物体的运动方式作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。
【教学目标】
过程与方法
１、能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。
２、能够用图示法表示出四种运动方式的特点。
３、能够区分日常生活中一些物体的运动方式。
知识与技能
１、知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的运动特点和异同点。
２、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
情感、态度与价值观
１、感受分析问题的乐趣。
２、意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。
教学重点：能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。能够用图示法表示出四种运动方式的特点。
教学难点：能够找出物体运动方式之间的异同点。
教学关键：通过掌握科学的探究方式独立去完成科学探究活动。
【教学设想】
教材给出了四种不同运动的例子，我首先指导学生仔细观察直线运动并用画图的方法抓住它的特点，然后给这种运动方式起名字。整个环节是教师和学生在共同的探究下完成的。目的是让学生掌握研究运动方式的过程和方法。接下来，就由学生按照研究直线运动的方式独立地去探究其他三种运动方式，同时分析更多物体的运动属于哪种运动方式，认识在一种物体运动过程中可能有多种运动方式同时存在。
在教学中现在我们总是在强调学生的独立探究能力，但是学生的独立探究能力是建立在正确的探究方法之上的，所以对于学生正确的科学的探究方法的培养也是很重要的。所以本课教学开始对直线运动的研究指导是很有必要的，为学生能科学的正确的去探究其他的运动方式打下了一个良好的基础。
另外，对于直线运动的教学之所以没有引用教材中的例子，主要是因为教材中的例子“人走直线”其实是一种复杂的复合运动，容易使学生的概念发生混乱，所以我改为看“火车运动”的例子。
【教学准备】
教师准备：各种运动的物体图片、单摆装置、风车（中心点画上红点）、翘翘板模型、课件活动记录单
学生准备：球、笔
【教学过程】
一、导入
1、谈话：生活中有很多运动的物体，那么你知道这些物体的运动方式一样吗？今天我们就来研究运动的方式。板书课题
（直接导入，激发学生的探究欲望。）
二、研究各种物体运动的方式及其特点
（一）教学直线运动
1、提问；你见过在笔直的铁轨上行驶的列车吗？谁能说说火车在运动的时候有什么特点吗？
2、学生交流火车的运动，说一说有什么特点。（引导学生说出路线与方向）
3、谈话：你能给象火车的这种运动起个名字吗？（板书直线运动）
4、师：像这样，人或物体沿直线向着一个方向运动的方式叫直线运动。在研究直线运动的时候，我们要抓住特点，就是路线是直线，方向是一个方向。
5、师：我们也可以用简单直观的图来表示这种运动方式。（圈代表物体，直线代表路线，箭头代表方向。）这种图叫做示意图。
6、好了，我们一起来总结一下我们刚才是怎么研究直线运动的吧。首先我们确定一个研究的物体，然后对这种物体的运动进行了研究，找出了它的运动特点，其中我们重点研究了物体运动的路线和方向，并给它起了名称，最后用示意图的方法来表示它。你们记住这种方法了吗？
（通过师生的共同探究活动，使学生掌握正确的探究方法，为后续的探究打下基础。）
（二）自主研究往复运动、旋转运动和摆动
1、谈话：下面我们就像研究直线运动那样分组研究纸风车、拍球、秋千的运动方式。（师出示温馨提示）
（温馨提示即省去了教师的反复叮嘱，又使学生的探究活动有了明确的准则。）
2、学生分组活动。教师发记录单并巡视指导。
3、（汇报之前，让学生把物体送交到前面）学生汇报、交流。（每组汇报一种，其他组进行补充）
（师注意让学生在汇报的时候，要征求其他小组的意见，运动特点要强调路线和方向。对于运动名称要尽量选择合适的名称。询问学生为什么这么画示意图并让学生把合适的示意图画到黑板上。）
（让学生注意往复运动与直线运动的区别在于方向的不同和路线的不同。）
（指出摆动是物体沿着弧线来回做旋转运动，轨迹是圆的一部分。但与旋转运动的区别在于方向是来回的。）
4、小结：今天我们研究了四种运动的方式，我们再一起来看一看这四种运动。（师用简单的手势分别引领学生再一次回忆各种运动的特点。）把这四种运动的特点牢牢印在自己的脑海中。
（最后的回顾是学生整理思路的一个重要过程，为后续的练习能够顺利地进行打好基础。）
三、研究日常生活中一些物体的运动
1、同学们老师还收集了许多物体运动的图片，你们能用今天所学的知识给图片中物体的运动分类吗？（下落的雨滴、玩跷跷板、转椅的运动、水车的运动、锯木头、火车在直的轨道上行使、开启的电风扇、打滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机。）
2、（师发图片）学生讨论、交流、记录。（同时师发物体名称，让学生帖到黑板上。）
3、好，现在我们来看黑板，请每个小组的同学对照你们的记录单，看看有不一样的地方吗？（对于有争议的物体师要进行引导）
（练习的内容由浅入深，起到了巩固知识的目的。对于出现的难点通过实物演示和师生的讨论，达到了化难为易得效果。）
四、认识物体在运动过程中的复合运动
1、创设情境：前几天我在商店里看到了一个猫头鹰的钟，它是这样的。（向学生描述钟的样子并加入一些动作）同学们你们能说说它具有几种运动方式吗？
2、其实，生活中有很多物体在运动的时候能体现出多种运动方式。
3、说一说，在生活中还见过那些物体在运动时也同时存在多种运动方式。（此处师要引导学生发现物体在运动时呈现的不同运动方式，但不要过多、过深的去研究。）
4、我们把物体运动时表现出的多种运动方式，统称为物体在做复合运动。
（对于复合运动的教学，师可以不必太过于深入的研究，这样学生对初浅的运动方式的概念不会发生混淆。）
五、巩固拓展
1、谈话：我们的身体非常灵活，你能用自己的身体做出今天我们研究的这四种运动方式吗？（学生到前面演示）
２、小结：怎么样，今天同学们的收获大吗？其实物体的运动还有很多值得我们去研究的地方，以后我们有时间再继续深入的研究一下吧。
（通过学生用自己的身体来表现运动方式这样一个小活动，既巩固了学生学习的知识，同时也使课堂在轻松的氛围中，自然而然的结束了。）
【板书设计】
运动的方式
一、直线运动
二、曲线运动：往复运动、旋转运动、摆动