湘科版四年级上5.2 飞回来的小水珠 教学设计
文档属性
| 名称 | 湘科版四年级上5.2 飞回来的小水珠 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-24 09:42:22 | ||
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文档简介
《飞回来的小水珠》教学设计
一、教学对象
小学四年级
二、学情分析
1.已有知识、经验:
经过一年的学习，学生对玻璃器皿的使用也比较熟悉,分组实验等有一定的经验,已经具备了一定的观察和记录能力,能够将观察到的实验现象用语言进行简单描述和总结，具备了一定的科学能力。但是要学生去完整的设计一份实验计划来探究水的凝结现象有一定的难度,尤其是对比实验的设计,所以这里要一步一步的引导他们来完成好一份完整的实验计划。让学生亲身经历探究过程,培养科学探究兴趣,来提高学生的科学素养。?????
通过第一课不翼而飞的水的学习,知道水蒸气是气体形式的水,水变成气体的水有沸腾和蒸发的现象,也了解生活中的水蒸气现象。如:“烧开水、煮饭时看到的白雾等”。学生在有了蒸发和沸腾的知识以后,进一步学习有关凝结的知识,有一定的基础,同时也为学习水的三态变化打下基础。
2.儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
三、教学目标
1.知识与技能：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠；了解大自然当中的露、云、雾、雨等现象也是由于空气中的水蒸气遇冷凝结形成的。
2.过程与方法：
（1）能说出并依据较规范的研究计划来研究杯盖内的水珠是从哪里来的。
（2）学习对比实验的设计方法,会控制实验变量。
（3）会分析对比实验的因果关系,得到水蒸气遇冷凝结的结论。
3.情感态度与价值观：针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑,提出自己的大胆猜想,并与大家合作进行研究和积极参与实验、分析,得出比较正确的结论。
四、教学重点
通过实验探究出水蒸气遇冷会凝结成小水珠
五、教学难点
学习对比实验的设计方法,会控制实验变量。
六、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、演示法
七、教学准备
图片、培养皿、烧杯、温水、热水、冷水、冰和口袋。
八、教学流程
教学环节及时间
教学程序和步骤
设计意图和板书设计
教师工作
学生活动
教学准备
课前活动
规则：当你听到大风吹来的时候，你就用嘴做吹风的动作同时并摆动身体；听到下起小雨时，就用双手轻轻鼓掌，听到下起中雨时，就用双手拍大腿，听到下起大雨时，就用双手使劲鼓掌，雨下得越大，掌声越响亮。明白了吗？
学生倾听和体验活动。
活动材料
提高学生的积极性，活跃气氛。
导入5分钟
过渡：玩的开心吗？老师希望你们玩的开心的同时，玩出名堂来。开始上课。（教师事先用湿帕子擦湿黑板一小部分）咦，黑板未全干，这干了的地方水去哪儿了？猜猜看？还有没干的地方，咱们在等等，先喝口水，瞧，瓶壁怎么有水，漏水了吗？检查一下，怎么还是这样呢？（是一颗颗小水珠。）看到瓶壁有小水珠，你们有什么疑惑？这节课我们来探究研究小水珠究竟是从哪里来的？科学地研究要有一个实验研究计划。出示学习要求，并请学生来读。（每个小组一张实验研究计划表）先自学科学书P53-54，勾画出重点；小组长带领组员一起来完成实验计划表。一、研究问题：小水珠是从哪儿来的？二、我们的猜想：________________三、研究方法：__________________四、实验器材：__________________五、实验步骤：（1）在2个烧杯里倒入_______。（2）在___号培养皿中倒入_________，
在___号培养皿里倒入________。（3）同时将2个培养皿放在两个烧杯上，观察_____________发生。3.小组分享/分享你们的研究计划。你们小组真快啊/真高效啊！小组分享（展台展示）。小组发言完，小组说请其他小组补充。教师收集了你们所填写的，老师更完善了一下。展示完整的实验计划。PPT展示如下内容：一、研究问题：小水珠是从哪里来的？二、我们的猜想：小水珠是水蒸气变成的。三、研究方法：用实验来证明我们的猜想。四、实验器材：烧杯2个、培养皿2个、温水、热水和冷水。五、实验步骤：（1）在2个烧杯里倒入温水。（2）在1号培养皿中倒入热水，
在2号培养皿里倒入冷水。（3）同时将2个培养皿放在两个烧杯上，观察培养皿底部有什么现象发生。同学们你们清楚实验步骤了吗？请学生解释等量的水、培养皿底部？老师就来考考/问问你们，在这个实验中哪些条件是相同的，认真倾听，回答不能重复。（同学们你真棒，鼓励一下自己，鼓掌）哪些条件是不同的？同学们真聪明，真能干。在科学中，只有一个条件不同，其它条件相同的实验，属于/称为对比实验。在实验之前，我要温馨提醒一下大家。PPT出示温馨提示：1.实验前，擦干培养皿；2.实验中认真地观察并记录；3.实验结束，收好实验器材。4.小组要分工合作,实验操作过程中要注意安全。（教师巡视和帮助学生）。由小组长带领组员一起来完成实验。（教师巡视、答疑和协助）你们小组真高效啊！请小组来分享。小组发言完，小组说请其他小组补充。PPT展示实验记录表?培养皿内水的冷热 培养皿底出现的现象1号 ?热水?无小水珠2号 ?冷水?有小水珠实验结论 ?水蒸气遇冷变成小水珠我们发现了这么重要的结论，赶紧来读一下：水蒸气遇冷变成小水珠的现象在科学上成为凝结。大家可以解释刚才矿泉水瓶上为什么有小水珠了吗？水蒸气怎么到我们的培养皿底部的
开心。蒸发，散发了……变成空气、水蒸气……不是漏水，是小水珠。（水）小水珠从哪儿/怎么来的？学生倾听学生自学，小组一起完成实验计划表的填写，并做小组分享实验计划表的准备。学生分享实验计划表。学生表达不同意见。学生观看。清楚了学生解释烧杯、烧杯里水的温度、烧杯里的水量
培养皿里水的冷热。1号是热水，2号是冷水。学生倾听。请生一位学生来读温馨提示。学生按实验步骤进行实验、观察现象并一起填写好实验记录表。学生汇报实验结果：1号是热水，没有小水珠；2号是冷水，有小水珠。实验结论：水蒸气遇冷变成小水珠。学生倾听，补充或是表达不同意见。学生倾听、观看或修改。学生齐读结论。瓶壁的小水珠是（空气中）水蒸气遇冷变来的。跑/飞回来的。
冰冻的矿泉水、帕子烧杯两个、培养皿两个、温水、热水和冷水。
板书：小水珠板书：小水珠后打？板书：水蒸气
遇冷
小水珠
叫凝结板书：飞回来（并擦掉问好。）
学以致用
同学们，你还在生活中哪些地方见过这种现象呢？原来生活中有这么多凝结现象。讲解：云、雨和露的形成。空气中的水蒸气遇冷会凝结成许多小水珠，它们聚集在一起，漂浮在高空中凝结成云。
水蒸气遇冷凝结在树叶和花草上的是露。较暖的水蒸气遇冷凝结形成雨。
哈眼睛、洗澡时/后浴室的四周、云、雾、雨、露……
烧杯、温水、冰块和口袋
使学生将所学知识运用于生活中，培养学生的知识迁移能力。
总结2分钟
通过这节课，我们收获到了哪些？真棒，带着慧眼去观察。大自然还有很多科学知识等着我们去发现和探究。下课。
学生发表收获。
PPT
板书
飞回来的小水珠
水蒸气
遇冷
小水珠
叫凝结
一、教学对象
小学四年级
二、学情分析
1.已有知识、经验:
经过一年的学习，学生对玻璃器皿的使用也比较熟悉,分组实验等有一定的经验,已经具备了一定的观察和记录能力,能够将观察到的实验现象用语言进行简单描述和总结，具备了一定的科学能力。但是要学生去完整的设计一份实验计划来探究水的凝结现象有一定的难度,尤其是对比实验的设计,所以这里要一步一步的引导他们来完成好一份完整的实验计划。让学生亲身经历探究过程,培养科学探究兴趣,来提高学生的科学素养。?????
通过第一课不翼而飞的水的学习,知道水蒸气是气体形式的水,水变成气体的水有沸腾和蒸发的现象,也了解生活中的水蒸气现象。如:“烧开水、煮饭时看到的白雾等”。学生在有了蒸发和沸腾的知识以后,进一步学习有关凝结的知识,有一定的基础,同时也为学习水的三态变化打下基础。
2.儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
三、教学目标
1.知识与技能：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠；了解大自然当中的露、云、雾、雨等现象也是由于空气中的水蒸气遇冷凝结形成的。
2.过程与方法：
（1）能说出并依据较规范的研究计划来研究杯盖内的水珠是从哪里来的。
（2）学习对比实验的设计方法,会控制实验变量。
（3）会分析对比实验的因果关系,得到水蒸气遇冷凝结的结论。
3.情感态度与价值观：针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑,提出自己的大胆猜想,并与大家合作进行研究和积极参与实验、分析,得出比较正确的结论。
四、教学重点
通过实验探究出水蒸气遇冷会凝结成小水珠
五、教学难点
学习对比实验的设计方法,会控制实验变量。
六、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、演示法
七、教学准备
图片、培养皿、烧杯、温水、热水、冷水、冰和口袋。
八、教学流程
教学环节及时间
教学程序和步骤
设计意图和板书设计
教师工作
学生活动
教学准备
课前活动
规则：当你听到大风吹来的时候，你就用嘴做吹风的动作同时并摆动身体；听到下起小雨时，就用双手轻轻鼓掌，听到下起中雨时，就用双手拍大腿，听到下起大雨时，就用双手使劲鼓掌，雨下得越大，掌声越响亮。明白了吗？
学生倾听和体验活动。
活动材料
提高学生的积极性，活跃气氛。
导入5分钟
过渡：玩的开心吗？老师希望你们玩的开心的同时，玩出名堂来。开始上课。（教师事先用湿帕子擦湿黑板一小部分）咦，黑板未全干，这干了的地方水去哪儿了？猜猜看？还有没干的地方，咱们在等等，先喝口水，瞧，瓶壁怎么有水，漏水了吗？检查一下，怎么还是这样呢？（是一颗颗小水珠。）看到瓶壁有小水珠，你们有什么疑惑？这节课我们来探究研究小水珠究竟是从哪里来的？科学地研究要有一个实验研究计划。出示学习要求，并请学生来读。（每个小组一张实验研究计划表）先自学科学书P53-54，勾画出重点；小组长带领组员一起来完成实验计划表。一、研究问题：小水珠是从哪儿来的？二、我们的猜想：________________三、研究方法：__________________四、实验器材：__________________五、实验步骤：（1）在2个烧杯里倒入_______。（2）在___号培养皿中倒入_________，
在___号培养皿里倒入________。（3）同时将2个培养皿放在两个烧杯上，观察_____________发生。3.小组分享/分享你们的研究计划。你们小组真快啊/真高效啊！小组分享（展台展示）。小组发言完，小组说请其他小组补充。教师收集了你们所填写的，老师更完善了一下。展示完整的实验计划。PPT展示如下内容：一、研究问题：小水珠是从哪里来的？二、我们的猜想：小水珠是水蒸气变成的。三、研究方法：用实验来证明我们的猜想。四、实验器材：烧杯2个、培养皿2个、温水、热水和冷水。五、实验步骤：（1）在2个烧杯里倒入温水。（2）在1号培养皿中倒入热水，
在2号培养皿里倒入冷水。（3）同时将2个培养皿放在两个烧杯上，观察培养皿底部有什么现象发生。同学们你们清楚实验步骤了吗？请学生解释等量的水、培养皿底部？老师就来考考/问问你们，在这个实验中哪些条件是相同的，认真倾听，回答不能重复。（同学们你真棒，鼓励一下自己，鼓掌）哪些条件是不同的？同学们真聪明，真能干。在科学中，只有一个条件不同，其它条件相同的实验，属于/称为对比实验。在实验之前，我要温馨提醒一下大家。PPT出示温馨提示：1.实验前，擦干培养皿；2.实验中认真地观察并记录；3.实验结束，收好实验器材。4.小组要分工合作,实验操作过程中要注意安全。（教师巡视和帮助学生）。由小组长带领组员一起来完成实验。（教师巡视、答疑和协助）你们小组真高效啊！请小组来分享。小组发言完，小组说请其他小组补充。PPT展示实验记录表?培养皿内水的冷热 培养皿底出现的现象1号 ?热水?无小水珠2号 ?冷水?有小水珠实验结论 ?水蒸气遇冷变成小水珠我们发现了这么重要的结论，赶紧来读一下：水蒸气遇冷变成小水珠的现象在科学上成为凝结。大家可以解释刚才矿泉水瓶上为什么有小水珠了吗？水蒸气怎么到我们的培养皿底部的
开心。蒸发，散发了……变成空气、水蒸气……不是漏水，是小水珠。（水）小水珠从哪儿/怎么来的？学生倾听学生自学，小组一起完成实验计划表的填写，并做小组分享实验计划表的准备。学生分享实验计划表。学生表达不同意见。学生观看。清楚了学生解释烧杯、烧杯里水的温度、烧杯里的水量
培养皿里水的冷热。1号是热水，2号是冷水。学生倾听。请生一位学生来读温馨提示。学生按实验步骤进行实验、观察现象并一起填写好实验记录表。学生汇报实验结果：1号是热水，没有小水珠；2号是冷水，有小水珠。实验结论：水蒸气遇冷变成小水珠。学生倾听，补充或是表达不同意见。学生倾听、观看或修改。学生齐读结论。瓶壁的小水珠是（空气中）水蒸气遇冷变来的。跑/飞回来的。
冰冻的矿泉水、帕子烧杯两个、培养皿两个、温水、热水和冷水。
板书：小水珠板书：小水珠后打？板书：水蒸气
遇冷
小水珠
叫凝结板书：飞回来（并擦掉问好。）
学以致用
同学们，你还在生活中哪些地方见过这种现象呢？原来生活中有这么多凝结现象。讲解：云、雨和露的形成。空气中的水蒸气遇冷会凝结成许多小水珠，它们聚集在一起，漂浮在高空中凝结成云。
水蒸气遇冷凝结在树叶和花草上的是露。较暖的水蒸气遇冷凝结形成雨。
哈眼睛、洗澡时/后浴室的四周、云、雾、雨、露……
烧杯、温水、冰块和口袋
使学生将所学知识运用于生活中，培养学生的知识迁移能力。
总结2分钟
通过这节课，我们收获到了哪些？真棒，带着慧眼去观察。大自然还有很多科学知识等着我们去发现和探究。下课。
学生发表收获。
PPT
板书
飞回来的小水珠
水蒸气
遇冷
小水珠
叫凝结