湘科版四年级上3.3 声音是怎样传播的 教学设计

《声音的传播》教学设计
教材分析
:
《声音的传播》是四年级上册第三单元第三课的内容。本课是在学生已经知道了声音是由物体振动产生的基础上，探究声音的传播，通过动手操作，发现声音通过介质以波的形式向各个方向传播，通过对比的方式体会到声音在不同介质中传播的效果不同，并在猜测与验证中，意识从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
学情分析：
经过一年的科学学习，学生已经具备初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，对声音的研究也很有兴趣，他们思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。针对这种情况，我在设计本节课的时候，给学生充分设计、表达的机会，鼓励学生用多种方式去探究，拓宽学生的视野与思路，充分肯定学生的创造性思维。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。
（2）
知道不同物质的传声效果不同。
（3）知道声音可以向各个方向传播。
2、过程与方法：
设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
3、情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
教学重难点：
教学重点：知道声音的传播需要介质。
教学难点：比较物质的传声效果。
教学准备：
1．分组材料：水槽、响板；3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙、水和空气，铅笔；沙子，音乐播放器，平板电脑，声波传感器；实验记录单。
2．演示材料：烧瓶、铃铛。
教学过程：
1、
设疑导入，发现声音的传播需要介质。
1、
谈话：同学们，老师这里有两个一样的烧瓶，里面挂着一样的铃铛，现在老师摇一摇，你听到铃铛的声音了吗？老师再来摇一摇这个烧瓶，你听到铃铛的声音了吗？
2、
思考：同样能发出声音的铃铛，为什么第二个烧瓶里的铃铛却听不到声音呢？学生思考，猜测。
3、
观看视频，发现声音传播需要空气，真空无法传播声音。
4、
小结：当空气重新进入烧瓶以后，我们又可以听到铃铛的声音了，看来声音的传播也有很多学问啊，这节课我们来研究《声音的传播》。（板书课题）
5、
谈话：像空气这样能传播声音的物质，叫做介质。空气是一种气体，气体可以作为介质，由此你想到什么问题了吗？引导学生提出问题：液体和固体是否可以传播声音。
6、
引导学生设计实验，探究液体和固体是否可以传播声音。
7、
分组实验，利用声波传感器，音乐播放器，水和沙子感受固体和液体可以传播声音。
二、探究不同介质传播声音的效果。
1、过渡：通过刚才的活动我们知道，气体、液体、固体这三种物质都可以传播声音，那么它们谁传播声音的效果好呢？说说你的猜测。
2、探究不同介质传播声音的效果。
（1）师：看来大家的猜想各不相同，那到底它们谁的传声效果好呢？下面我们通过一个活动来研究。
（2）出示活动要求：
1
每组3只封口的塑料袋，分别装着沙子、空气和水。
2
将其中一只塑料袋平放在桌上，一只耳朵轻轻地贴在袋子上，捂住另一只耳朵。
3
在一臂远处，用铅笔的一端轻敲桌子。
强调：我们要尽力听袋子里面传来的声音，所以敲击桌面的声音要小，力度均匀，教室里要保持安静，组员之间用手势交流。
（3）分组实验。
（4）汇报结果，沙子传播声音效果最好，其次是水，再次是空气。
师：看来，实验结果和大部分同学的猜测有一定差距，所以很多事情我们不能凭借主观猜测，而是应该亲自实践，尊重事实，因为实践是检验真理的唯一标准，这也是一种科学精神。
三、探究声音传播的方向。
1、谈话：不同的物质传播声音的能力各不相同，那么它们是向什么方向传播声音的呢？你能否设计一个实验来研究一下？
2、学生各抒己见。
3、学生实验，画出声音传播方向示意图。
4、汇报，引导学生发现声音的传播方向是球状，向各个方向传播。
四、课外延伸，知识迁移。
1、
伏罂而听。听故事，请学生说说包含哪些科学道理。
2、
“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。思考鱼会被惊到吗？
五、小结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
结束语：我们生活在一个充满声音的世界里，沙沙的小雨，呼呼的大风，潺潺的流水，轰轰的雷鸣，欢歌、笑语，鸟叫、虫鸣，这个有声的世界是多么的美妙！下节课老师带领大家继续遨游在这声音的王国里，去发现更多关于声音的秘密。
板书设计：
体
体
体
气
液
固
空
气
沙
子
水
3
2
1
各个方向
声音的传播