苏教版 五年级科学下册 6.2 质疑 （教案）

《质疑》
教学目标
一、过程与方法?
1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
二、知识与技能?
1、知道什么是质疑。
2、知道质疑的内容有哪些。
3、知道科学不能弄虚作假。
三、情感、态度与价值观
1、敢于质疑别人，勇敢接受别人的质疑。
2、形成注重真实的科学品质。
3、乐于发现问题，进行质疑。
教学重点和难点
重点：了解质疑的对象有哪些
难点：知道质疑的内容有哪些
教学过程
一、导入
师：1、同学们，知道“两个铁球同时着地”的故事吗？（微课）
2、回顾一下，亚里士多德的观点、伽利略的疑问。
3、伽利略通过推理和实验对亚里士多德的探究是否合理提出疑问，这就是质疑！（出示板书----课题:质疑）（微课）
4、质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。
（由大家熟悉的故事导入，引导学生理解概念，激发质疑兴趣。知道科学不能弄虚作假，要尊重事实与证据）
（一）、质疑问题的合理性。
1、质疑问题：“花一周要浇多少水？”
这个问题问的明确么？探究可行么？
2、学生质疑并说出根据
3、结论：首先，质疑我们所要探究的问题是否明确、可行
（日常问题，谈话引入
，设疑激趣、进行问题化学习）
（二）、质疑推理的过程是否合理。
1、质疑问题：“因为鸟儿有了翅膀会飞翔，所以，有翅膀会飞翔的都是鸟。”
这种推理正确吗？
2、学生质疑并说出根据
3、结论：其次，质疑推理的过程是否合理
（三）、辩论会：质疑一些流行的说法是否正确。
科学探究中，我们质疑别人，也应该接受别人的质疑。
A、质疑辩论：金鱼会撑死
1、有这样一种说法：“不能给金鱼喂太多的食，那样它会撑死的。对吗?”
2、正反双方辩论、质疑。（辩论会）
3、看科学解释。（微课）
4、评价：质疑是科学探究的一个重要过程，有时过程比结果更重要，表扬正反双方质疑，注重事实与证据
（探究中，敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。开辩论会，相互质疑。问题由学生产生，由学生解决，教师引领质疑方向，避免话题跑偏。）
B、质疑辩论：喝饮料=喝水
1、有这样一种说法：“喝饮料等于喝水吗。可以吗?”
2、正反双方辩论、质疑。（辩论会）
3、看科学解释。
4、结论：第三方面，质疑一些流行的说法是否正确。
5、评价：能够摆事实，讲道理，根据观察的事实、现象提出自己的解释并不断完善解释，真理有时是掌握在少数人手里的
（流行的说法不都是正确的，敢于质疑流行说法。敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。形成注重事实的科学品质。乐于发现问题，进行质疑。）
（四）质疑收集证据的方法是否符合探究的规则，尝试设计合乎探究规则的收集证据的方法。
A、
李明的纸飞机试飞实验，（微课）
1、李明的实验你有什么质疑？分组讨论交流质疑。（教师巡视指导）
2、学生汇报交流质疑。
3、结论：试验次数少不能说明问题，第四方面，质疑收集证据的方法是否符合探究的规则
4、分组重新设计实验，按照实验假设进行多次实验。
5、汇报测试结果
（李明一次实验次数少，不能说明问题。动手操作，提高实践能力。能够对不合理的问题、推理过程、结论、取证方法做出分析）
三、拓展：在充分质疑后尝试设计合乎探究规则的取证方法。
估算全校饮水量的样本调查。
1、马小虎的饮水调查。（微课）
2、学生分组讨论交流自己的质疑。（教师巡视指导）
3、学生交流质疑。
4、结论：马小虎样本收集程序基本正确，但样本不足，（数量、品种），估计不准确，收集证据的方法是否符合探究的规则
5、各组重新设计实验，按照修改后的想法之后汇报。
6、评价：同学们和伽利略一样，不但会质疑，还找到解决问题的方法，注重事实与证据，很了不起
（充分的质疑饮水调查过程，为下一环节修改方案，尝试设计合乎探究规则的取证方法铺垫。培养解决实际问题能力，会质疑会解决质疑问题。质疑调查，并解决问题，提高解决问题能力。）
四、知识回顾
：
我们可以从哪些方面质疑。
（巩固学习，质疑的内容有哪些方面。知道科学不能弄虚作假。）
质疑我们所要探究的问题
是否符合探究的规则。
质疑推理的过程
是否明确、可行。
质疑流行说法
是否合理。
质疑收集证据的方法
是否正确。
五、小结
1、学生小结：本课收获（什么是质疑）
2、教师小结：生活中还有好多的科学问题，在等我们来质疑呢！课后就让我们勇敢的去质疑吧！
（鼓励学生大胆质疑，学以致用）