(共12张PPT)
0
1
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3
4
5
6
7
8
9
0刻度线
厘米
每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米
( ) 厘 米
( ) 厘 米
10
8
√
1、把物体放平
2、将物体的左边和 “0” 刻度线对齐
3、物体的右边对准几厘米，就读出
几厘米
回家后，试着以厘米(cm)为单位，量一量你喜欢的物体的长度
厘米2
下面哪种量法正确 正确的请在□内画
师傅的一
徒弟的一
寒“阿福的新衣——厘米的认识”
教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册
第75——77页
课型：新授课 课时：第一课时
教学目标：
１．知识与技能
结合故事情境经历统一长度单位的过程。认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。会用尺子测量较短物体的长度。通过观察、比较、估计和测量等活动，培养学生对物体长度估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
２．过程与方法
借助于生活素材，使学生体会到长度单位的重要价值。让学生在观察、测量过程中，建立长度观念。
３．情感态度价值观
在解决身边数学问题的过程中,感受长度单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念
教学程序：
一、创设情景、导入新课：
1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）动画导入
师面对镜头：电视机前的同学们你们好！生面对镜头：你们好！
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？
师：那老师今天和大家一起欣赏一段好看的动画片，好不好？请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。
（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？” ）
（2）讨论交流
师：是呀，这是怎么回事呢？那同学们两人一组你的想法在小组内交流一下。 （学生活动）
（3）汇报：
师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？
学生发言。（阿福长高了、阿福太粗心了、师傅的手大，阿福的手小……）
师：电视机前的同学们你们是否也有同感呢？下面我们就来比一比，我当师傅，你来当徒弟。（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。
2、体会统一长度单位的必要性
师：怎样做就不会出现这种情况？
学生发言。（让师傅量，师傅做、用尺子量……）
师：电视机前的同学们，你们也是这样认为的吗？
师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子）
二、合作探究，学习新知：
1、认识尺子
（1）初步感知
师：下面我们就来认识尺子。请同学们拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？现在请同学们两人为一组互相观察观察尺子上有什么？电视机前的同学们也拿出你们的尺子来看一看吧！
（2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说）
师：同学们，你们观察完了吗？那同学们谁向老师介绍介绍尺子上都有什么？学生发言。（尺子上有数字，还有很多小竖线、尺子上还有两个字母：cm……）
师：你们发现了吗？电视机前的同学们，你们还发现了什么？
（3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）
师：刚才同学们观察的都非常仔细，下面我们再在屏幕上让大家观察观察，你们说好吗？
刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。
师：这些数中最小的是几？0在尺子上表示什么？（闪烁0）
学生发言。（开头、0在尺子上表示起点……）
师：对，0在尺子上表示起点。
师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线，大家注意可不是尺子的顶端啊！
师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。好，跟老师来读一遍，（师生齐读）这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米。
师：1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？请同学们两人一组在尺子上找一找1厘米在哪儿，好，开始吧！
生汇报师电脑操作（从0到1是1厘米）
师：（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）对，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。（电脑演示）请小朋友把尺子平放在练习本上，拿出铅笔，沿着尺子的上边从“0”画到“1”，这一段的长度就是1厘米。电视机前的同学们你们也来画一画吧！
师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示）
学生发言。（从1到2也是1厘米、……）
师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？（每两个数字之间都是1厘米）
师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
①从小棒中找1厘米
师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，你能从盒子里找到长度是1厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。（学生活动）
师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？
学生发言。（1厘米很小、1厘米很短……）
②用自己的方法表示1厘米
师：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米吗？
生活动，指名到前面汇报：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。
师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。
③在脑子里想1厘米
师：大家都会用自己的方法表示1厘米了。请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。
④找生活中的1厘米
师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？
学生发言。（字格的一条边的长是1厘米、手指的宽度大约是1厘米……）
师：其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，课下请你们再认真找一找。
3、认识几厘米，用厘米量。
(1) 认识几厘米
师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到几厘米
学生自主找,汇报想法,教师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。
教师适当举例提问，例如：6----8之间是几厘米？
（2）测量小棒的长度
师：我们认识了1厘米和几厘米，这里有一根小棒，你们想知道它的长度吗？先估计一下。估的时候，可以先想一想1厘米有多长。
师：它的长度到底是多少呢？请你动手量一量吧。有困难的同学可以请教周围的小伙伴。
指名到实物展台上去量，并说明量法。其他学生评价。
教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，还要把小棒和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。
三、自主练习，拓展应用
1、测量一拃的长度
（1）师傅的一拃
用小朋友们的方法，我们来测量师傅一拃的长度，请看（出示课件）。
师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。师傅的一拃有多长？你是怎样知道的？
（2）徒弟的一拃
师：量完师傅的一拃，徒弟的一拃有多长你想不想知道？（课件出示）请你还是先来估一估，并说出你是怎样估计的？
师：要想知道估得准确不准确？怎样才能知道？
学生发言。（用尺子量一量）（出示一端折断的尺子，从刻度1开始）
师：徒弟的一拃有多长？你是怎样看出来的？
师：是呀，我们在测量物体长度的时候，一般要把物体的一端对准0刻度线，如果不是对准0刻度线，一定要看清楚要测量的物体中包含几个1厘米，它的长度就是几厘米。徒弟的一拃有15个1厘米，所以它的长度是15厘米。
师：你们的眼力真准，估得都差不多。师傅的一拃长22厘米，徒弟的一拃只有15厘米，现在你们知道为什么把阿福的衣服做小了吧？
2、量自己一拃
师：小朋友想不想知道自己的一拃有多长，可以自己量，也可以同位互相量。（学生活动）学生发言。
3、自由测量
问：你还想量什么？请你选择你喜欢的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相检查一下。
你量的是什么？怎样量的？（学生展示汇报）
四、总结：
这节课我们认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。课下请大家找一些你喜欢的物品，先估一估，再量一量，并把结果记下来，下节课我们再交流，好吗？
