4.5.1 程序中的判断——条件语句（中国茶文化——程序中的判断选择结构）教案

中国茶文化
——程序中的判断选择结构
（第4章第5节第1课时）
?一、学科核心素养
能用编程方法解决实际问题，编写程序过程中先模仿后改写再创新，具有一定的编程思想和计算思维。
二、课程标准
理解算法在程序设计中的地位及重要性，灵活利用VB编写出三种基本结构的程序，以提高利用计算机编程解决问题的能力。
三、学业要求
了解关系表达式与逻辑表达式等基本概念，会用流程图描述算法，学会用VB中的条件语句编写选择结构程序，培养与提高学生的逻辑思维能力。
四、教学内容分析
本节课为2019新版8年级《初中信息技术》第4章第5节内容。新教材将算法一章节提前到了本章第二节，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用，算法是程序的灵魂；让同学们逐步在顺序式结构的基础之上建立程序的选择框架，了解语句的走向，产生选择结构。本教材在设计上，从基本概念入手到实践操作，由浅入深，层层推进。
通过对中国传统茶文化知识的了解，让学生从生活中，到程序中去，激发学生思考与探索的思维。通过对中国传统茶文化知识的了解，茶的不同分类、不同品种、不同泡法，让学生进一步理解多分支选择结构，从生活中体验出算法的魅力。
五、学情分析
学生在学习这课内容前已经掌握了算法的概念，会用自然语言、流程图描述算法，对VB软件有了初步的认识使用。但刚刚接触程序，对程序流程的理解还停留在自上而下，逐条逐条运行的顺序结构层面。要让学生从一种框架模式变到另一种框架模式，需要逐步引导，打破他们的思维定式。从生活入手，从自然语言入手，再逐步过渡到程序语言中。在教师的不断有效引导下，进行自我探究。
六、教学目标
1.?知识与技能
（1）掌握选择结构实现条件判断控制。
（2）能够运用选择结构设计编制程序解决问题。
（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。
2.?过程与方法
（1）通过教师引导学生去探究、设置情境，思考如何解决问题。
（2）在教师的提示和小组的合作，完成知识点的巩固。
3.?情感、态度与价值观
引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，让学生理解VB编程的魅力所在，激发对VB学习的求知欲，让学生感受运用信息技术创造作品的乐趣，产生学习信息技术时的愉快、喜爱的情感。
七、教学重点与难点
1.?重点
（1）学会使用VB语言的If选择语句。
（2）掌握分支判断程序结构，来解决实际问题。
2.?难点
（1）自然语言过渡到计算机语言。
（2）将实际问题抽象成计算机解决问题的算法。
八、教学策略分析
以项目教学为主,采用独立学习和合作探究的策略，项目式探究。让学生能独立思考问题、解决问题。在部分个体完成的基础上，通过合作讨论交流，发现其他学生代码问题，既能很好地巩固自身知识，又能带动同学共同进步，提高课堂学习效率。
九、教学准备
网络机房? VB软件???课件??程序半成品
不要在制作界面上花太多时间，主要精力放在学习选择结构的学习和程序编写调试运行上。
十、教学流程
十一、教学过程设计
（一）情境导入与回顾——三种结构
◆教师活动：
通过“茶”例回顾一下程序的3大结构以及其流程图，同时引出这次的知识点——选择结构。
（泡茶的的顺序步骤、不同的茶有不同的泡法、反复加水）
生活就是一道选择题，我们要不断地做出判断，并根据判断做出选择。学习英语时，我们一定会学到一个句子：Would you like a cup of tea?答案当然有肯定的yes,please,或者否定的no,thanks.如果你要喝，就会问你What type of tea do you prefer??那又有一番选择。
我们知道有哪些中国茶呢？同学们肯定能说出一二来，给出整张大表，普及知识。
学生根据表分析项目：如何从自然语言过渡到计算机语言
A、用自然语言描述表中的分类：
如果按色泽或制造工艺，中国茶可分为六大茶类，即绿茶、青茶、白茶、黄茶、黑茶、红茶。
如果按照再加工分，有花茶、紧压茶、萃取茶、果茶、药用保健茶、抹茶、茶饮料饮料。
*如果按发酵程度分，又可分为不发酵、半发酵、全发酵、后发酵茶。
提问：这样一段用自然语言描述的话，如何用计算机来判断呢？
◆学生活动：
带着问题，自学书P124-125,思考刚才有关茶的分类自然语言如何用计算机语言表达。
◆设计意图：让学生体会同一问题的提出，自然语言和计算机语言的区别
（二）自主探究——条件语句
◆教师活动：
（1）?If条件语句——单分支
经过自主探究，教师小结if条件语句，给出参考答案。
（a）If <条件> Then<程序段A>
（b）If <条件> Then
????? ???????? <程序段A>
????? ?End If
??????这种只对条件满足时的情况进行处理，我们称为选择结构中的单分支结构。
计算机语言：（不唯一）
If Option1.Value = True Then Text2.Text = "绿茶、青茶、红茶、白茶、黄茶、黑茶"
If Option2.Value = True Then Text2.Text = "花茶、紧压茶、萃取茶、果茶、药用保健茶、抹茶、茶饮料饮料……"
If Option3.Value = True Then Text2.Text = "不发酵茶、半发酵茶、全发酵茶、后发酵茶"
B、在文本框中输入茶名，如“湖南黑茶”，如果是黑茶，则弹出对话框显示“是黑茶”
(三）合作探讨——“条件”的构成、单分支过渡到双分支
（2）逻辑判断的“条件”——关系表达式和逻辑表达式
◆学生活动：自学书上P126-128,完成两个探究学习的第一题，并优化判断是否是黑茶的“条件”。
??????优化程序（条件的表示方法）
????? If a ="湖南黑茶" Or a = "湖北老青茶" Or a = "四川边茶"Or a = "滇桂黑茶" Then MsgBox "是黑茶"
◆教师活动：解答书上习题
◆教师小结强调：
1.运算符输入的规范性
2.优先级问题??算术运算符>关系运算符>逻辑运算符
其中逻辑运算小口诀：not真亦假、假亦真，and?全真为真，or?全假为假
3.强调非数值时比较大小时比什么（ASCII)
如：A是65，a是97，向后逐个加1
4.条件的判断最终就是逻辑值：True或Flase
C、刚才的判断如果再加上一句如果不是以上四种，则显示“不是黑茶”，怎么编写程序呢？
（2）?If条件语句——双分支
（a）If <条件> Then<程序段A> Else <程序段B>
（b）If <条件> Then
??????????? ?<程序段A>
???????? Else
?????????? <程序段B>
???????? End If
满足条件时执行<程序段A>,不满足条件时执行<程序段B>
最终程序：
If a = "湖南黑茶"Or a = "湖北老青茶" Or a = "四川边茶" Or a = "滇桂黑茶"Then MsgBox "是黑茶"Else MsgBox "不是黑茶"
◆设计意图：
①通过学生流程图，培养学生应用“算法描述”解决问题的能力。
②知识螺旋上升，梳理知识点，一个项目涵盖到此章节知识点。
（四）巩固反馈——练习测试
1.读程序，选择正确结果
巩固关系表达式的判定及逻辑值，让学生自然地从自然语言过渡到程序结构方式。
2.程序编写（判断出不同的茶种用不同的水温和茶具），在VB中试着编写。
◆设计意图：
①请同学自行思考语句代码，练习强化巩固。
②经过老师分析后，上机实践，完成这道程序题。教师巡视，进行个别指导。
（五）拓展研究——多分支与嵌套
反推刚才泡茶的程序，如果现水温是多少，适合泡什么茶？(if多分支与嵌套）
根据学生个体差异，多分支语句不强制要求掌握，可适当降低难度，改成多个IF语句来完成。也可以用更为个简单的“猜价格、比大小”的例子来了解一下嵌套。但其中还是要强调下算法的优劣性。
（六）课堂小结——学生总结
1.选择结构的特点是什么？
都要进行判断后，做出相应的选择。
2.你能列举一些类似这样的例子吗？
猜币、猜数字、比大小、判断奇偶、倍数……
3.可不可以既执行程序段A，又执行程序段B？
不可以，因为条件的判断不能既正确又错误。这样就自相矛盾了。
◆设计意图：
①让学生学会思考，找出生活中有选择的例子，并能理解选择的条件是什么，
训练学生的思维能力。
②让学生自然地从自然语言过渡到程序结构方式，理解条件语句的语句执行情况。
最后，教师给出思维导图，归纳与建构知识体系。