第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书 教案

六月二十七日望湖楼醉书
教学目标：
1.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2.
学会本课一个生字“遮”，通过图、文等各种方式，感受六月西湖的雨急来急去之美，学习古诗遣词、用句的准确与生动，理解古诗意思感古诗韵味。
3.
了解学习古诗的方法，能够基本运用此方法来学习《饮湖上初晴雨后》。
教学重点：感受六月西湖的雨急来急去之美，理解古诗的意思，能有感情地朗诵古诗。
教学难点：体会古诗表达的语言之美，学习古诗遣词、用句的准确与生动，了解学习古诗的方法，能够基本运用来学习《饮湖上初晴雨后》。
一、游戏导入
（一）最近中央一台的中国诗词大赛很火，飞花令也因此被人们熟知，今天我们也来玩飞花令，以“雨”为题。（课前玩游戏，调动学生学习积极性）
(二)知诗题
过渡：刚刚听了同学们接的诗，老师也想接一句。
1.
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”描写了春雨，今天我们再来学习一首描写雨的诗——六月二十七日望湖楼醉书。
2.
题目交代了什么？（六月二十七日正是盛夏，醉书是喝醉了写下的此诗）
3.小结：望湖楼，是西湖边上的一座雅致的阁楼，吸引了许多文人墨客在此泼墨作诗。这首诗正是盛夏时节苏轼酒后写于此的。
（三）识诗人
借助资料介绍诗人。（第一：唐宋八大家之一；第二：三苏；第三：全才；第四：多次被贬，却是豪放派的代表。）
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准字音，把诗读通读顺。
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3.
你们读准了诗的字音，这个字会读吗?出示“廿”（二十）→变广一些再加上几点，变成庶（贬为庶民）→遮），怎么记？教师范写，提示：上面“广”盖头，下面“之”托底，这样才能写紧凑，组词相机理解字的意思（遮蔽、遮盖），描红。
4.
这是一首七言绝句，请同学们自读古诗，画出停顿，抽生读相机讲解押韵和韵脚。
教师小结：2——2——3是一般停顿法。有没有比这更能体现诗情的停法呢？我们得细细品、慢慢悟。
三、知诗意明画面，入境品悟
1.
今天读的这首诗是北宋大诗人苏轼所作，请同学们闭上眼睛听老师读，你感受到了什么，脑海中会浮现哪些画面？（生答）
2.
夏季西湖的一场暴雨在苏轼的眼中是与众不同的，与杜甫笔下的“随风潜入夜人，润物细无声”的春雨有什么不同呢？（出示：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”）
学生回答。
第二句抓住“白雨”“跳珠”“乱”品味。
抓住“跳珠”和“乱”指导：大雨是有形的，像是跳动的珍珠，他还会发出什么样的声音呢？（若学生还是无法想象就播放音频。）
抓住“白雨”指导：大雨是有色的，“白雨”看似写色彩其实是写雨大。如果看到这样的大雨，你会想到那些词语呢？学生汇报，就是这样的暴雨，再读一读这句诗（抽生读）。
大雨有声，大雨有色，你能读出大雨的生命力吗？（齐读）
第一句“黑云”指大雨来临前的云，“翻墨”指雨打翻的黑墨水，这里指黑云笼罩，翻滚如墨，“未”指出来不及。
抓住“黑云翻墨”指导：这里用了比喻的修辞手法。
山雨欲来风满楼，你知道作者为什么一下就想到黑云像打翻的墨汁吗？
苏轼不光是诗人也是大书法家，喜欢舞文弄墨，所以他看到黑云马上就想到自己喜欢的墨水被打翻的样子，可见用自己喜欢的事物来形容新事物是多么形象逼真。
指导“未”：大雨来临前我们会说“乌云密布”，但这黑云还没来得及遮住山，雨就等不及了，看来夏雨真是个急性子，躁脾气，你能读出它的迫不及待吗？
3.
学习后两句诗。
过渡：夏雨来得急，下得大，后两句诗，你又看到了怎样的雨？
抓住“忽”来理解：你从哪个字发现的？
“忽”是什么意思？
过渡：一个“忽”字很轻很快，看似时间短速度快，其实他威力很大。
除了吹散了雨，还吹散了？
指导朗读后两句。
小结：同学们，整首诗作者没用一个“大”字，没用一个“急”字，没用一个“快”字，但我们读起来却分明感觉到夏季雨是个急性子、躁脾气，来也匆匆，去也匆匆，这就是运用语言的智慧呀！再来诵读这首诗吧。（生自由读）
五、吟全诗感意境，多元诵读
1.
刚刚还是云翻、雨跳、风卷，顷刻间雨消云散，水天一色……此景此情，苏轼看在眼里，喜在心头。醉眼蒙眬中，苏轼看黑云不再是黑压压的云，而是——自己喜爱的墨水被打翻了。看白雨不再是白花花的雨，而是——活蹦乱跳的珍珠。他看天不再是天，看水——不再是水。他看天就是水，看水——就是天。他醉了。弃船登楼，提起毛笔，泼墨挥毫——跟老师一起来诵读全诗。
2.
他醉了，他仅仅是酒醉了吗？
（陶醉）陶醉于美景的你们也用情感给予了此诗不一样的停连，读。
3.
这份陶醉让他终身难忘，15年后，50岁的他故地重游仍念念不忘——“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”让我们跟他一起记住那激动人心的一幕吧！
4.
自由背诵古诗，指名背，齐背。
5.
总结学习古诗的方法：查资料——看注释——解诗题——识诗人——明诗意——入诗境——悟诗情。师生共同完成。
过渡：同学们，我们常常会用“吟诗作画”来形容古人文化创作活动，故，古诗也是可以吟诵的，先听老师吟，待会你们也试试。
6.
教师吟诵，学生自学，抽生吟诵。
六、拓展运用
运用今天学习古诗的方法，看老师给的资料和注释，自学苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
七、作业布置
1.
试着吟诵今天学的两首古诗。
2.
收集苏轼的其他诗集，积累优美的词句。
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
云
黑
雨
急
白
风
疾
水
蓝
PAGE
5