牛津上海版科学七年级下册 15.3.1 生态系统的基本组成与相互关系 教学设计

生态系统的基本组成与相互关系　教学设计
一、教材分析
本课时属于第15章的教学内容,主要包括生态系统的组成及其相互关系。本节课主要是为了帮助学生掌握生态系统的基本组成，能简单的说出生物成分之间的关系，体会到生物与其赖以生存的环境之间是相互依存的关系，生态系统是个复杂的整体，从而意识到保护环境对整个生态系统的重要性，为下节课树立环保意识做铺垫。
二、学情分析
对于初一的学生来说，已经做周围生态系统中的各成分有了初步的认识，能划分生物与非生物、动物与植物，并且针对该年龄段学生活泼好动、好奇心强但抽象思维能力较欠缺的特点，采用具象的形式，比如通过贴图游戏，问生物需要依靠什么继续生存下去等问题，将学生的生活经验与课堂知识相联系，引出生态系统这一抽象的概念，符合学生的逻辑思维方式，并例举我们身边的环境学习生态系统中的各成分，让你学生更贴近生活，增添学习兴趣。
三、教学目标：
1、知道生态系统的组成
2、通过对食物链、食物网的分析，理解生物与生物之间相互关联，相互影响的关系。
3、通过观看和分析视频，理解生物与环境之间相互关联，相互影响的关系。
四、教学重难点：
重点：
知道生态系统的基本组成及相互关系
难点：
理解生物与生物，生物与环境之间相互关联，相互影响的关系。
五、教学过程：
1、流程图：

2、内容与设计：
活动一、分析谚语
活动目标：
1、通过分析谚语，找食物链活动，知道食物链、食物网的概念。
2、知道生态系统中，生物成分可分为生产者、消费者、分解者。
学生活动 指导要点
◆读谚语，想一想 谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”
思考：
1、这个谚语要表现的是一个怎样的画面？
2、螳螂为什么要吃蝉，黄雀为什么要吃螳螂？
3、蝉从哪里获得能量？
思考：如果把上面这条食物链分为两大部分该怎么？为什么？
思考：在这条食物链中，如果这些生物死了，它们的残骸和尸体去哪里？
◆游戏：找食物链
在活动单中有一些生物，尽可能多的写出食物链，并交流。
引导学生说出它们之间有捕食者与被捕食的关系。
这种吃与被吃的关系其实是一种能量的流动，我们可以用箭头把它们联系起来。
蝉→螳螂→黄雀
补充：树→蝉→螳螂→黄雀
引出食物链的概念。
引出微生物成分—分解者。
黑板上写出学生交流的食物链，并把它们写成网状结构，引出食物网。
活动二
对活动一进一步探究了解生态系统中生物与生物的关系
学生活动 指导要点
◆在树→蝉→螳螂→黄雀这条食物链中如果蝉被消灭了，会怎么样？ ◆小组讨论：
在活动一中的食物网中，把草吃没了，会发生什么情况？
如果这个食物网中的蚱蜢被灭绝了，又会发生什么情况？
如果顶端的消费者老鹰如果没有了，会有什么情况？ 从简单的食物链到复杂的食物网，让学生理解生物与生物之间的关系。
引导学生了解生产者是食物链的起点。
引导学生了解在整个生态系统中每一种生物都是必不可少的。
活动三、生物与环境之间的关系
活动目标：
1、知道生态系统的成分
2、通过观看视频，从视频中获取信息，了解生物与环境之间的关系。
学生活动 指导要点
◆思考：在这个食物网中，生物要生存下去还需要哪些条件？ 水，土壤，阳光，空气······
◆判断一些生态系统
鱼缸是不是一个生态系统
◆探究：生物与环境的关系
思考：生物与环境之间有什么样的关系呢？
观看《生物与环境的关系》，寻找证据
◆简单回顾土地荒漠化
引导学生说出非生物成分
点明生态系统的概念
归纳生态系统的成分
引导学生了解生物能适应一定的环境变化，但当环境变化太大时，生物就不适应了。
学生观看一次视频可能答不上来，教师可以让学生带着问题再看一次视频。
为下一课时《人与环境》作铺垫。