2.2 生物的变异现象 教学设计

教学内容
生物的变异现象
教学目标
知识目标1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。　　2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。　能力目标1、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；2、会查阅和收集有关生物的变异资料。三、情感目标1、感受生物变异的神奇和美妙。2、体会到合作和交流的重要价值。　
教学重点
知道什么是变异现象。　　
教学难点
了解可遗传变异和不可遗传变异。　
教学方法
合作探究法、谈话法、引导法
教学准备
教学课件、记录表、一盘花生
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
（一）导入新课　　1、
游戏：同学们，我来考考大家的眼力，我准备一张相片，请你来找找他们一家三口相同和不同的地方。2、说一说：自己和自己的父母有什么相同的地方和不同的地方。
3、我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。相同的地方是生物的遗传现象，什么是生物的遗传。那么这些不同呢？是什么呢？今天我们一起来研究。　　（二）了解生物变异的概念　　1、即使是双胞胎也与父母有很多不同的特征。那么我们同学之间又有多大的差异呢？做一次班级调查，了解同班同学之间的外形特征差异有多大呢？　　提出要求，教师并讲解各特征（图片展示）。2、学生分小组调查。　　3、从统计结果中，你有什么发现？（学生汇报）　　小结：同一种外形有不同的特征，有差异。我们调查出来的这些就是人与人之间的差异。这些外形特征是我们可以看见的，还有一些内在的血型、脾气、生活习性等的差异。我们把这些差异称为变异。　　4、小结：变异的定义：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。　（三）认识变异是普遍存在的　　1、生物界的人类有变异现象，猜测一下，动植物身上也有这样的变异现象存在吗？2、游戏：谁能帮老师在这盘花生中找出两颗完全相同的花生呢？　请三位同学上来找，再请一位老师来评价判断。3、图片展示，指导学生观察图片。4、小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。有一句谚语是“一猪生九崽，连母十个样”，说的就是变异现象。你还知道有关生物变异的其他谚语吗？5、在我们的身边其实就有植物变异的现象，人们对这些变异现象还有有趣的利用呢。学生阅读课本第19页关于三叶草的内容。教师介绍它的情况。　　　（四）了解变异的种类　　变异有两种形式。学生阅读课本资料，思考问题。　　1、同卵双生兄弟俩,哥哥长期在野外工作,弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。这种现象叫什么?它是怎样引起的？是否可以传给后代？　2、一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种现象叫什么?它是怎样产生的？是否可以传给后代？3、小结：变异的两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。4、图片展示判断是变异的哪一种形式。（五）全课总结　　大自然如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物变异的缘故。　　遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律。遗传使物种延续，变异使物种后代发生差异。　　
生命如此神奇，每个生命又来之不易，希望同学们能够珍爱生命。（六）学生谈谈本节课的收获。（七）课堂练习板书设计：
生物的变异现象
定义
可遗传变异
普遍存在性
变异
利用
不可遗传变异课后反思：
学生找相同点和不同点。??学生回答。学生回答：什么是遗传？做一次班级调查，了解同班同学之间的外形特征差异有多大呢？你们能来说说同学们在血型、脾气、生活习性等的差异吗？猜测一下，动植物身上也有这样的变异现象存在吗？
学生再举例相关谚语。　　这是不可遗传变异，是有环境条件不同引起的，不能传给后代。这叫可遗传变异，它是遗传物质发生了变化引起的，会遗传给后代。后天的近视眼属于变异吗？　学生谈收获。