苏教版六年级科学下册6.1 拓展 教学设计

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《拓展》教学设计
【教学目标】
1、了解拓展的含义及其价值。
2、能够运用已有的知识解释一些科学现象，并在解释中获得新结论或新发现。
3、进一步增强对科学的兴趣和主动探究科学的精神。
【教学重点】通过探究活动运用已有知识解释一些科学现象。
【教学难点】在解释现象中分析条件差异。
【教学过程】
一、
激趣导入
1、谈话：同学们，大家从三年级到六年级，已经学习了不少的科学知识，掌握了许多科学探究的本领。我想考验考验大家，怎么样，敢接受我的考验吗？
2、利用电子白板播放课件：
救火不用水。
周末妈妈在厨房做饭，突然，锅里的油烧了起来，如果你遇到这样的事，你怎么办？
学生回答：用锅盖把锅盖住，有的学生可能会说用水浇灭，小组讨论哪种做法好，最后老师总结。灭火的方法：隔离法、冷却法、窒息法、化学抑制法。
3、同学们，真正做到了“举一反三”，学习科学也要这样，我们要把课堂上学到的知识尽可能拓展到日常生活中去，解释更多的现象，探究更多问题，这样，我们就能像滚雪球那样，知识越积越多，本领越练越强。许多科学家成功的奥秘就在于此。今天，就让我们一起来拓展吧。（板书课题：拓展）
二、
拓展探究
1、继续实验，探究奥秘（液体的热对流）
（1）提问：老师这里有一条鲜活的小鱼，我把它放入试管，并把试管放在蜡烛上加热，你们猜小鱼怕不怕？请你预测一下小鱼会怎么样？
（2）出示要求，分组实验：试管里的水大概三分之二就可以了；试管夹要夹住试管的底部，大约与桌面倾斜45度，把试管的上半部分放在酒精灯上烧；一旦水冒气泡就停止实验；试管口不要对着自己或别人。（火柴放入蒸发皿内，实验完毕将水和鱼倒入烧杯）
（3）汇报交流。板书：热的传递
（4）利用电子白板播放课件：小鱼的自述。我才不担心被烧死呢，我知道水是热的不良导体，只要是在试管上部加热，热是向上运动的，传到底部的速度很慢很慢，所以上部的水开了，下部的水还不会烫，我自然会安然无恙的。液体的传热方式主要是对流，热在同一物体中是向上聚集的，它与冷的运动方向相反。所以你们千万不要在试管底部加热呀，那样我的小命就要玩儿完啦！
（5）提问：刚才小鱼告诉我们，水是热的不良导体，如果我们继续不停地加热下去，你预测小鱼会怎么样呢？
（6）谈话：对了，热的不良导体不是不能传热，只是传热的速度较慢而已，如果继续加热下去，小鱼也会被烫死的。
（7）利用视频展台出示图片：超市的冷柜图。提问：超市的冷柜长时间不盖盖子，里面的冷冻食品不会融化吗？
（8）小组讨论，汇报交流。
三、拓展延伸
1、在你们的作业纸上介绍了一些科学小知识，请每一小组任选一个现象进行讨论解释。
（1）、小明房间的门是一扇结实的木制门,很漂亮而且会“变形。”夏天的时候总有几天它不听话，关门时很费力，好像长胖了；到了冬天好像又变瘦了，关上门总有一条小缝。这是怎么会回事呢？
（2）、香香家种了好多花，她发现这些花都种在有小洞的花盆里。为什么种花的盆子底下有一个或几个小洞呢？
（3）、小强屋后有一排电线杆，他发现，寒冷的冬天电线绷得直直的，而到了炎热的夏天电线却弯弯的耷拉下来，谁能替他解释一下这是为什么？
（4）、炎热的夏天快到了，小虎家买了一台制冷空调，装配工人把空调装在了房间的下部，他这样做行吗？
2、利用实物展台展示小组作业，进行汇报交流。
四、课堂总结：
今天，我们一起运用学过的知识解释了好多科学现象，也获得一些新的发现。科学就在我们身边，希望我们同学尽可能多地去发现生活中的各种现象，试着用我们学过的知识去解释。最后，老师衷心祝愿每一位同学今后能学以致用，举一反三，在人生的旅途中不断开拓发展，创造奇迹！
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