(共25张PPT)
统编版语文七年级（上）
第2课时
1.
春
CONTENTS
教学目录
学习目标
01
学情回顾
02
精读课文
03
跟踪检测
05
积累拓展
06
1.学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。（重点）
2.理解寓情于景的写法。（难点）
3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
学习目标
同学们，上一节课我们学习了朱自清的《春》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的结构，了解了文章的大致内容。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析文章运用的修辞方法、描写方法和表达效果。
学情回顾
1．感知课文
本文以“_____”为线索，作者体现了对春天的_____
、
_____
和_____
。
2．了解文章结构
文章的结构可以概括为：
盼春（第1段）：（
）——总领全文
绘春（第2~7段）：（
）——竞相争春
颂春（第8~10段）：（
）——生机盎然
描绘
盼望
春
赞美
东风报春
万物复苏
“新”“美”“力”
回顾练习
学情回顾
第三段从哪些方面写春草？体现在哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？
情态:“偷偷地”“钻”
→
旺盛的生命力
质地:“嫩嫩的”“软绵绵的”
→
柔嫩
颜色:??“绿绿的”
→
生机勃勃
长势:?“?一大片一大片满是的”→
旺盛、多
课文探究
精读课文
第三段中共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
第1句是从“点”上描绘；
第2句是从“面”上描绘；
第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐；
第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
课文探究
精读课文
春草图的特征是什么？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的？用了什么修辞手法？
特征是新、多、软、嫩、绿；是从春草报春这一角度来写的；写法上是正面与侧面相结合；用了拟人的手法。
课文探究
精读课文
作者是怎样描绘春花图的?
(1)写花朵多;
(2)写花色艳;
(3)写花味甜;
(4)由眼前的春花，联想到秋实;
(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁;
(6)不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
课文探究
精读课文
从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？
姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪
味道：甜
特征：繁多、艳丽、芳香
课文探究
精读课文
第四段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花怎样的特点？
①拟人，写春花报春的气势。
②比喻，写春花色彩的艳丽。
③通感，写春花气味的甜香。
④衬托，写春花数量的巨大。
⑤比喻，写春花种类的繁多。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。
课文探究
精读课文
观察景物必须“五官开放”，具体说说作者是怎样通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物美的。
如“春花图”：
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉感受；
“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；
“?蜜蜂嗡嗡地闹着”是听觉感受；
“闭了眼，?树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。
课文探究
精读课文
春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？
课文探究
精读课文
①从触觉角度描写春风。引用南宋诗人志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻成“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。
②从嗅觉角度描写春风。作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
③从听觉角度描写春天的和悦。鸟儿的歌声传达出鸟儿的欢悦之情。“呼朋引伴”一词很有表现力，似乎鸟儿要将这种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，还像什么?
这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。
这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。
春风像优美的琴声给翩翩到来的春天伴奏。
春风像一只彩笔把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
春风像一位美丽的花仙子，一夜之间唤醒了沉睡一冬的山野。
春风像一位调皮的孩子。
春风像小女孩柔顺的头发。
课文探究
精读课文
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
像牛毛，像花针，像细丝”，运用比喻和排比的修辞手法，写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点。“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点，渲染了春雨的轻柔。
课文探究
精读课文
春雨图中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？
树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋；
是按照从上到下，从静到动，从物到人，由近到远的顺序写的。
课文探究
精读课文
“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的?
(1)“雨是最寻常的，……三两天”写出了下雨是常事和春雨的绵长；
(2)“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；
(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；
(4)“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。
课文探究
精读课文
“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，这样写有什么作用？这一段的写景顺序怎样？传达了怎样的气氛？
用“静默着”来形容房屋，采用拟人修辞手法，仿佛房屋有生命，有灵性。动静结合、由景到人、由近到远传，达出一种寂静、祥和的气氛。
课文探究
精读课文
迎春图写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”——积极进取、?奋发向上的精神状态。由景及人，春到人欢，与开头呼应。
课文探究
精读课文
说一说作者是如何精心构思全文的?
从整篇文章来看，作者以“总——分——总”的思路结构全文。作者以盼春开篇；然后总写春天，抓住初春的山、水、太阳，勾勒出春天总的轮廓，为下文的细致描绘做铺垫；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面，画面之间连接自然，并将前四幅画面作为第五幅画面的铺垫，从而开拓意境，揭示主旨；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。
课文探究
精读课文
1．比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么?
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②盼望着，?春风来了，春天的脚步近了。
①句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。
②句中“春风”“春天”不如①句中的“东风”“春天”?有变化。
跟踪检测
1．比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么?
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
④小草从土里长出来，嫩的，绿的。
③句表达效果好。“偷偷”?写春草不知不觉地就长出来了，更富有情趣；“钻”?比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。
跟踪检测
2．为红色字选择正确的义项。
（1）呼朋引伴(
)
A.
指引
B.
招引
（2）欣欣然张开了眼(
)
A.
然而
B.……的样子
（3）一年之计在于春(?
)
A.
计算
B.
打算
（4）跟轻风流水应和着(
?)
A.
声音相呼应
B.
依照别人的样子做
B
A
B
B
跟踪检测
3.指出下列语句的修辞方法。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。?(?
)
2.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(
)
3.红的像火，粉的像霞，白的像雪。(
)
拟人、反复
拟人、排比
比喻、排比
跟踪检测
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——出自唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐·白居易《忆江南》
描写春天的诗句
积累拓展(共26张PPT)
统编版语文七年级（上）
第1课时
1.
春
CONTENTS
教学目录
学习目标
01
新知导入
02
助学资料
03
预习思考
04
初读课文
05
精读课文
06
跟踪检测
07
1.在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的
勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。
2.把握文章的总体结构。（重点）
3.揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描
写中的作用。（难点）
学习目标
春回大地、阳光明媚，草长莺飞、鸟语花香。对，这就是对春天的赞美！
新知导入
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸”……以上都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看现代人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》。
新知导入
朱自清(1898—1948)
，原名自华，改名自清，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
作者简介
助学资料
本文选自《朱自清全集》第四卷。略有改动。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。《春》描写、讴歌了一个生机蓬勃的春天，更反映出了朱自清的心灵世界。但我们也要注意，这个时期也是作者因彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，他对春天只是作了田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
创作背景
助学资料
（
zhǎng
）涨价
（
zhàng
）头昏脑涨
（
zuàn
）钻戒
（
zuān
）钻研
（
qiāo
）静悄悄
（
qiǎo
）悄然
涨
钻
悄
散
（
sàn
）散步
（
sǎn
）散漫
辨别多音字
预习思考
（
yūn
）晕倒
（
yùn
）红晕
（
hè
）应和
（
hé
）和平、和蔼
（
huó
）和面
（
huò
）和稀泥
晕
和
辨别多音字
预习思考
朗润
：明亮滋润。
卖弄：有意显示，炫耀。
黄晕：昏黄，不明亮。
烘托：陪衬，使明显突出。
静默：寂静，没有声音。
舒活：舒展活动（手脚等）。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
理解词义
预习思考
速
读课
文
思考1：这篇课文主要写了什么内容？
思考2：文中具体描绘了哪五幅春景图？
思考3：作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？
思考问题
预习思考
初读课文，并在课本上做好批注。感受文章自然的风格，思考文章表达了作者怎样的思想感情。
1.划分文章层次。
2.画出文中形象且生动的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
初读课文
第二部分(2-7):
第三部分(8-10):
盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。
绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。
赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“活力”。
第一部分(1):
划分层次
初读课文
通过初读课文，回答下列问题。
1.这篇课文主要写了什么内容？
《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
2.文中具体描绘了哪五副春景图？
春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3.作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？
盼春。“盼望”“来”“近”。
自主探究
初读课文
理清文章的结构
盼春
绘春
赞春
1
2
3
精读课文
品味第一部分
作者为什么要连用两个“盼望着”，如果只用一个“盼望着”好不好？请说明理由。
这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，又是一个“盼望着”，心又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋?
心又上了一个台阶，最后作者才写道：“春天的脚步近了
”原来作者是在盼望春天。）这就给了读者渴望读下去，探究作者后面到底写什么的欲望，从而引起共鸣。
分析讨论
精读课文
为什么只写春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了?
此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
分析讨论
精读课文
在第一段中作者运用了哪两种修辞？第一段在全文起什么样的作用？
拟人和反复。通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。
分析讨论
精读课文
品味第二部分
课文第二段是怎样描写春天的？
这一段从总体上描写春天：先写“一切”，画出春的轮廓，再从大处着笔，描绘山、水、太阳“睡醒”的情态。“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水涣涣、春日暖暖的特点。三个“起来了”，照应前文的“刚睡醒”“张开了眼”。
拟人和排比修辞手法的运用，使春天醒来时的样子更加形象逼真。
分析讨论
精读课文
此处连用六个动词，体会这样写的好处。
这是一种侧面描写。连用六个短语，以速写式的手法写人们在草地上的活动，描写了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春草的可爱。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”
分析讨论
精读课文
第四段中如果不写“你不让我，我不让你”“赶趟儿”，表达效果有什么不同?
这些句子用拟人的修辞手法，赋予果树以人的情态，描写了众多果树争先恐后开花的情景。
分析讨论
精读课文
表现的花的繁多
生动而有人情味
“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”体会这句话的含义。
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”系年龄之全。这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
分析讨论
精读课文
课文8~10段的三句话有什么样的寓意？
这三句正是对前文的概括，点明了全文的主旨。从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上从小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的变化过程。最后的“领着我们上前去”，正与开头的“东风来了”相呼应，一来一去，一呼一应，形成了一个完美的整体。三个形象化的比喻构成了一组排比句群，气势迭起，戛然有力地收束了全文。
品味第三部分
分析讨论
精读课文
1．解释下列句中加点词语的意思。
(1)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
欣欣然:____________________________
。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
酝酿:_____________________________________________________
。
(3)春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
花枝招展:
:_______________________________________________________
。
.
.
.
.
.
.
.
.
.
欢欢喜喜的样子
各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓
形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美
跟踪检测
2．根据课文内容，下列说法有误的一项是（
）
A．写人的活动和感受，是从侧面写春草的可爱。连用六个动词，准确生动地表现了春草带给人们的欢乐。
B．写雨中植物新而闪光的特点，这是对春雨的正面描写。因为有春雨的滋润，树叶才发亮，小草才更青。“青得逼你的眼”，激发读者对青的程度的无限遐想。
C．“一点点黄晕的光”，不仅隐含了雨，而且明显地带有那个时代的特点。当时农村没有电灯，家家一灯如豆，隔着蒙蒙细雨望去，灯光四周呈黄晕的光。
D．写雨中景致，由物到人，从白天写到傍晚，有静景，有动景。其中“静默”一词用得最妙，用拟人手法烘托出安静、平和的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
B
跟踪检测
3．写雨中的人，为什么要先写“傍晚时分”的景象，而不把这一句放到最后去说?
4．“一年之计在于春”一句有什么含义?
一、要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯彻到尾句；
二、“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的思想感情。
跟踪检测(共35张PPT)
统编版语文七年级（上）
第3课时
1.
春
CONTENTS
教学目录
学习目标
01
学情回顾
02
精读课文
03
课堂小结
04
跟踪检测
05
积累拓展
06
课后作业
07
1.准确把握文章的主题。（重点）
2.了解课文中作者多方面的写作技巧。（难点）
3.学习课文的写作方法。
学习目标
同学们，上一节课我们学习了《春》这篇文章，以及作者抓住景物特点运用生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法，理解了寓情于景的写法。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析一下文章的写作技巧、写作方法及中心思想。
学情回顾
1．感知课文。
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，为我们描绘了__________、
__________、
__________、
__________、
__________五副春景图，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象。
2．文章按照（
）——（
）——（
）这样的结构布局全篇的。
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
盼春
绘春
赞春
回顾练习
学情回顾
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个比喻有何表达效果？它们之间能不能调换？为什么？
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，写出了花色的艳丽，给人以生活实感。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一
一对应，所以不能调换顺序。
课文探究
精读课文
“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻有何妙处？
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、惹人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风，但已寄于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”,
野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，
星星又无眉目传情的妙处，
两者一结合，真把野花写活了。
课文探究
精读课文
体会文章结尾“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。
这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。
课文探究
精读课文
阅读散文时，赏析散文语言有什么好的方法？
抓修辞法。从修辞手法的角度入手，品味散文语言的表达效果。掌握常见的几种修辞手法及其表达效果：①比喻、拟人，使事物生动、形象、具体；②夸张，烘托气氛，增强联想，给人启示；③对偶，句式整齐，表意凝练；④排比，加强语势，强调内容，加重感情；⑤反复，富有音乐美，强调某一感情。例如，“‘吹面不寒杨柳风’不错的，像母亲的手抚摸着你”，该句运用了引用、比喻的修辞手法，突出表现了春风温暖、柔和的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。
[答题模型]本句运用__________的修辞手法，__________(效果)地写出了__________
(描写对象及其特点),表达了作者__________
(思想或情感)。
课文探究
精读课文
表达手法。表达手法是通过修饰，使文章变得精致、工整、流畅，准确表达感情和哲理。
例句6：狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，萎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……
赏析：这是描写最初地质突变时的壮观情景，一句话一种景象，字虽不多，但形象生动，让人如临其境。
例句7：然而那幽暗的峡谷，却依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。
赏析：叠词的使用，精心而细致，写出了峡谷幽暗凄清的特点和地下森林生长环境的恶劣。读来朗朗上口，具有节奏感和韵律美。
课文探究
精读课文
面对春天，不同的人会产生不同的情感，你产生了哪些情感呢?
示例一：面对百花盛开、草木吐绿的春天，同朱自清先生一样，我们也会心旷神怡，陶醉其中，不禁会想起古人赞春的诗句，如“等闲识得东风面，万紫千红总是春”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”。
示例二：今天我们更多的是赞春，因为今天的社会是美好和谐的。可是古人的诗文中，伤春、惜春的作品也有不少，这大概与当时社会动荡、政治腐败、生产力落后、亲人远隔等有关系。比如“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”表达对国事的忧虑；“春色三分，二分尘土，一分流水”，表达离愁别恨。
课文探究
精读课文
示例三：人的思想、性格心境不同，对春天的感受也不同。我们应当培养积极向上的情感，多读些表现春天之美的诗文作品。如黄庭坚的“若有人知春去处，唤取归来同住”，叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等诗句，就表达了对春天的热爱之情，富有表现力。
课文探究
精读课文
作者写春花图运用了哪些写作技巧？
多角度描写。不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。
注意描写层次。如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。一个“闹”字，传神而且有声响，侧面写出了花多、花艳、味甜。
写作技巧
精读课文
这篇课文有哪些写作特点？
(1)诗情画意，情景交融。
作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过用含情的画笔捕捉事物的特征，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋子各种景物以鲜明的感彩。如对花的描写，作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”皆“情语”。由于感情的倾注，这些野花仿佛都变成了富有感情的小动物了。内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因此抹上了一层浓郁的抒调。
写作技巧
精读课文
(2)条理清晰，结构严谨。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。
写作技巧
精读课文
(3)语言优美，生动传神
文章开头，连用两个“盼望着”，表达了盼春的急切心情，接着用拟人手法写“东风来了，春天的脚步近了”把抽象的春天描绘得会走、会跑，仿佛能被人看见一样。这样的写法，极易在读者的内心掀起波澜，而且为下文对春的描述和赞颂，定下了欢乐的基调，打上了热烈的底色。
描写大地回春的景象时，用笔也极简单，同写一个“醒”，山呈现的是“朗润起来了“，水表现为“涨起来了“，太阳则是“脸红起来了”。三个“起来了“，把山、水、太阳回春的形象写活了，勾勒出一幅情态各异个性鲜明的春醒图。文章不少地方采用对称或排比的短语短句叠词，诸如“嫩嫩的”“绿绿的”“风轻悄悄的““草软绵绵的“，这种句式整齐匀称，音韵和谐，节奏轻盈，充满了春的活力。
写作技巧
精读课文
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
请你概括出本文的主题思想。
主题思想
课堂小结
春
盼春（开篇点题，总领下文）
绘春
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
赞春
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
生机
活力
希望
板书设计
课堂小结
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。________________,
小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，__________________。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
树叶子却绿得发亮
披着蓑，带着笠的
跟踪检测
Ⅰ.在空白处填上课文的原句。
阅读课内片段，回答问题。
Ⅱ
.“斜织”一词表现了春雨的什么特点？
_______________________________________________________
Ⅲ.根据所写景物的不同，给这段文字划分出两个层次，并说说两层分别勾画了什么画面，第一层和第二层写法上有什么不同。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
表现了春雨轻盈、细密的特点。
……小草也青得逼你的眼。︱傍晚时候，……
白天细密的雨景；傍晚宁静的雨景。第一层是正面描写，第二层是侧面描写。
跟踪检测
Ⅳ．根据理解，摘录文段中有关词句填空。
(1)最能表现景物色泽清亮晶莹的一个动词是______。
(2)运用拟人手法传达出春雨中的乡村安静、和平气氛的一个词是______。
(3)最能显示江南地方色彩的一句话是__________________________________________。
Ⅴ.下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语把它概括出来，写在横线上。
(1)雨是最寻常的，一下就是三两天。
____________________________________
(2)像牛毛，像花针，像细丝……
____________________________________
(3)人家屋顶上全笼着一层薄烟。
____________________________________
逼
静默
还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的
春雨之多
春雨之多、细、亮
春雨之轻
跟踪检测
Ⅵ.对“树叶子却绿得发亮……戴着笠的”几句描写顺序表述正确的一项是（
）
A.先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。
B.先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。
C.先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。
D.先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物
C
跟踪检测
绿（节选）
朱自清
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了”明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩
积累拓展
的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的”绿壁”，重?叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。
我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”,
好么？
积累拓展
1.选文用对比的方法突现了梅雨潭之绿的特有神采，请根据选文内容完成下表。
2.作者以奇妙的想象和联想，赋予了“绿”以新意，试举例说明。
对象
比较结果
意义
北京什刹海的绿杨
杭州虎跑寺近旁的绿壁
西湖的波
秦淮河的波
似乎太淡了
又似乎太浓了
太明了
又太暗了
通过对比表现了梅雨潭之绿的独特的风格，也表达了作者对梅雨潭之绿的由衷的赞美与热爱之情。
作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明澈会使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。
积累拓展
1．仿写句子。
例句:
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
仿写：
秋天像________________________________________________________________。
秋天像________________________________________________________________。
秋天像________________________________________________________________。
色彩之神，使大自然的变得绚丽多彩
丰收之神，为人们带来了累累硕果
欢乐之神，为人们带来了丰收的喜悦
课后作业
2．发挥你的想象，仿照示例，以“春花”或“春雨”为描述对象，用富有哲理的语言说几句话。
示例：春草告诉我：你和我一样朝气蓬勃。只要有一股钻劲，就一定可以成功。把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天。“野火烧不尽，春风吹又生。”
(示例)春花告诉我：只有勇于竞争，才能使人生灿烂。不在春天开花，就不能在秋天结果。贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。
春雨告诉我：春雨可以净化人类的心灵。团结就是力量，因为春雨是由许多雨点汇聚而成的。
课后作业
3．阅读。
一个人的麦田
①我读高三的时候，在我们那个地方，盛行陪读。我所在的那个班，一半以上的家长都在陪读。而我，似乎是一个孤独的“另类”，因为，整整三年，我的父亲从未到学校来看过我，我虽然并不奢望父亲陪读，可见到那些陪读的父母，心里还是隐隐发酸，直到那年高考，我才明白：父亲对我有着别样的期待，我并不是孤军作战。
②高考前两天，学校让我们自己调整，我掉转方向,打道回家。半年的闭关苦读,使我和时节完全脱钩，回到家才惊讶地发现，满地金黄,漫天麦香，已到收麦季节。时间过得真快，更让我措手不及的是，巍峨多年的父亲已经开始佝偻，满头白发了。
课后作业
③对于我的火线回归，父亲很欣慰，“上阵父子兵”，麦收是父亲最重要的战役。多年来，我们一直并肩作战,把时光打得颗粒归仓。父亲拿起一把镰刀，试试锋刃，递给我。今年麦倒伏，要用手割了，我心生忐忑一过去割麦，是跟在收割机后，零敲碎打，对抗性为零；现在回到冷兵器时代，和麦子打“阵地战”，我还真有些力不从心。我接过镰刀，掂了掂，我明白，我再怎么做也做不到像父亲那样游刃有余。
④六月，阳光如炽，我不时直起腰，汗水沿着脊梁沟一泻而下，酸痛逆流而上。我低估了弱不禁风的小麦，它们使镰刀临阵倒戈，把我的掌心磨满水泡，我暴露在麦芒般刺眼的阳光下，孤立无援，父亲却像辆无坚不摧的坦克，所向披靡。在这里，父亲总是火力十足。我不得不承认，这片麦田是父亲的主场，我则是他一个人的啦啦队。
⑤田间休息，我给父亲端上了茶水，父亲看看我的手:“使不惯？别攥太紧，
课后作业
和拿笔一样。”我点点头，父亲可以在他的麦田纵横驰骋，只是他没能教会我，或者说，他压根儿就没有想过要教会我。
⑥喝罢水，父亲问我:“快高考了吧?”我说:“后天。”父亲怔住，满身的汗珠也如麦粒般静止，父亲拿毛巾擦拭着我的额头，似乎要把我湿漉漉的疲惫赶走。很快，他督促道:“快回家歇着吧，别累着，高考才是你该干的事。养足精神去收你的麦子，那个我帮不上忙。”
⑦父亲又开始埋首割麦，把对我的歉意，肆虐在麦子身上。在这里,镰刀是笔，麦子是墨，麦田是纸，父亲在麦田挥毫泼墨。麦收是父亲的高考，更是为我而设的特殊陪考!
课后作业
⑧阳光烘烤着麦田，我拖着沉沉的步子，羞愧地以备战高考的名义溜号。父亲伫立着，像一株硕大的麦子：满身滚圆圆的汗珠，如麦粒般饱满，耀眼的光，刺痛了我的眼。麦子是父亲的汗珠，而我是其中最大的一颗吧。
⑨正如麦田是父亲一个人的战场，高考是我一个人的麦田！看着同学被父母簇拥着走向考场，我没有丝毫嫉妒和埋怨，因为我并不孤独，从故乡到小城，我和父亲在并肩作战。考场上，我在恣意挥毫；麦田里，父亲在挥汗如雨。我们在各自的麦田里收获着自己的“麦子”。
⑩那年，我考取了一所重点院校。以后，求学、工作，一路栉风沐雨。我始终没有忘记，我是一株赶考的麦子，我有我的麦田。我要考取的不是功名，而是把父亲的期望，颗粒归仓。
课后作业
（1）依据文章内容，填写下表。
情节
“我”的心理或表现
父亲的心理或表现
回家
惊讶
力不从心
游刃有余
交流
羞愧
考试
挥汗如雨
（2）请从修辞手法的角度赏析第⑦段画线的句子。
示例：运用了比喻的修辞手法。父亲在麦田里纵横驰骋，辛勤劳作，就如同在考卷上挥毫泼墨,也期望有满满的收获，所以说“麦收是父亲的高考”。同时，父亲在麦收中的言行感染了儿子，给予了儿子信心和力量，远胜过一般意义的陪考,所以说是“特殊陪考”。这句话形象生动地表现了父亲对麦收的珍视，对儿子的期望，?也表达了“我”对父亲的敬仰与感激之情。
欣慰
割麦
歉意
恣意挥毫
课后作业
（3）下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的两项是??(
)
?(
)
。
A.第①段中“别样的期待”是指父亲期望“我”回家跟他一起并肩作战，打好麦收战役。
B.第②段中“我”“措手不及”，既是感叹时间过得快,也是感叹父亲变化大。
C.第⑨段写自己“没有丝毫嫉妒和埋怨”，主要是父亲告诉“我”，他的任务是麦收，高考是“我”一个人的事，他帮不上忙。
D.文章描绘了高考前，“我”和父亲一起割麦的情形,写出了“我”的感受和启示。
E.文中的父亲是一个朴实的劳动者的形象，他用自己的实际行动为“我”树立了榜样。
A
C
课后作业
（4）文章标题“一个人的麦田”有何含义？请结合文章主题和下面的“链接材料”所述的情形，说说你对“陪读现象”的看法。
【链接材料】大部分学校特别是名校的周边，生活着“陪读”一族。这些陪读的父母,有的放弃自己宽敞舒适的安乐窝，租住在学校周边狭小的出租屋里;有的甚至辞掉自己的工作,牺牲自己的事业，全身心照顾子女的学习与生活……。
标题含义示例:“麦田”既指父亲的麦场，也指“我”的考场。“一个人”则强调依靠自己的辛勤努力获得收获。
课后作业
【示例1】从父母的角度：陪读是一种关爱的体现，他们做出了巨大的牺牲。陪读是“望子成龙”的一种体现，从中可以感受到父母的期望和父母害怕孩子输在起跑线上的焦虑心理。
【示例2】从子女的角度：父母的陪读可能让自己得到了更多生活上的便利与帮助，但同时也可能助长自己的依赖心理，不利于自己的独立成长；也有可能给自己造成更大的压力，其实对学习并没有好处。
【示例3】从社会的角度：“陪读”的出现，也从另一个角度折射出教育竞争的激烈。可以看出人们的从众心理。
对“陪读现象”的看法:
课后作业
