4.3 有趣的食物链 教学设计
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文档简介
有趣的食物链教学设计
教学目标
过程与方法：
能用食物链和食物网表述生物间的食物关系
能把食物链中的生物划分为生产者、消费者、以及分解者
能够分析生物间的食物关系
能够分析缺少分解者的后果
能够寻找、分析表达食物关系的成语
知识与技能
知道什么是食物链、什么是食物网
知道食物链的组成
知道食物链的营养来自于绿色植物
认识食物链上的生产者、消费者、分解者的作用
情感态度与价值观
意识到食物链中每一种生物的重要性
体会到自然界中的生物都是相互联系的
教学重点难点
重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用
教学过程
一、导入新课
1、谈话：同学们看过“喜羊羊和灰太狼”吧！我们知道小羊吃草的，而里面的灰太狼和红太狼，总想吃掉哪些可爱的小羊，是不是？
其实这是大自然的生存法则！
二、学习新课认识食物链
1、揭示生物之间的食物关系
就像老师带来的这几张图片：1、鸟吃虫（虫被鸟吃）2、蛇吃鱼3、熊吃鱼4、牛吃草
我们今天就来学习一下，动植物之间的关系。——有趣的联系
这些生物大家认识吗？他们之间有什么关系？
2、讲述：各小组先把各种生物的名称写在纸条上，然后认真思考他们之间的取食关系，按照一定的顺序把纸条用回形针串成环，并连接起来。
请注意：代表被吃动物的环始终在上面。请各小组成员分工合作，认真思考。可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。
3、小组合作探究，教师巡视，指导
4、小组汇报交流
5、提问：大家从这些串联起来的纸环中，能看出什么？
6、讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象的称为“食物链”。板书修改为有趣的食物链。
7、提问：大家请看这幅图，它是哪句成语啊？“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那么它的食物链有什么呢？
蝉——螳螂——黄雀
大家不能忘记了，蝉吃的什么？是树的汁液。所以整条食物链还要加上
树
三、认识食物链中各生物的角色名称
提问：那这些食物链上各种生物的连接顺序有什么规律？（食物链是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束的？）
判断以下食物链是否正确并改正
太阳→青草→羊→狼
小麦←蝗虫←麻雀←鹰
小麦←蝗虫←麻雀←鹰
草→蛇→蝗虫→鹰
蛇←老鼠←庄稼
3、讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者，而分解动植物残骸或废物的叫分解者。用视频演示。
4、提问：以下生物，它们分别是哪类呢？用白板进行分类
四、认识食物网
1、通过刚才的学习，我们知道了动植物之前存在着各种的食物联系，但它们相互之间的联系有多紧密
，其中一种生物影响有多大呢？
用草→羊→狼的图片进行分析，学生回答。
2、引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念
谈话：分小组画出图上几种生物的食物链，在白板上完成。
3、提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？
4、学生讨论交流
五、拓展应用
1、提问：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界中没有了这些分解者，将会出现什么情况呢？
2、思考：如果分解者没有在地球上会怎样？
因此，分解者被我们称为“大自然的清洁工”。
六、总结
本节课你学到了什么？
板书设计：
有趣的（关系）食物链
被吃→吃
吃←被吃
生产者
消费者
分解者
（植物）
（动物）
《有趣的食物链》教学反思
本节课的教学设计体现了让学生“做中学”“学中用”“用中思”的课程理念。第一部分是指导学生使用回形针，主动参与分组活动，亲身实践，合作探究，分析出五种动植物之间“谁被谁吃”的关系，并使用交互式电子白板，让学生亲手进行拖动，自然建立起食物链的概念。使用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动态图，让学生在此尝试书写食物链，从出现的错误中，归纳出食物链的特点。然后使用判断题来加固学生对食物链的组成，并引导学生准确认识“→”的含义。第二部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者”概念的讲解时，插入了两个短视频，拓展学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中起着重要的作用提供了丰富的信息。并用交互式电子白板中的课堂活动让学生在台上进行拖动加以巩固。第三部分用“草→羊→狼”这一最简单的食物链，并用希沃白板中的克隆功能，动态分析，如果食物链中缺少一环的后果。从而延伸到当动植物的数量变多后食物链的数量也随之变多，形成的图形就像一张大网，即引入食物网的概念，让学生从中感知“每一种生物在食物链和食物网中的重要作用，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。
本课尝试使用多媒体技术辅助手段，交互式电子白板帮助教学，增加40分钟的信息量，增加趣味性，激发学生对研究食物链和食物网的兴趣。促进学生对食物链和食物网的概念有更清晰、更深刻的认识。
在教学中有待改进的还有以下几点：1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。2、食物网的连线很复杂，由于时间有限，所以只是老师一步步引导学生完成一个很复杂生物间的食物链连线。如果让学生自己去慢慢完成，并且让他们讲解自己是怎么连的，不正确的地方教师给予纠正，并且讲解，在让学生自行完成一个复杂的食物网，这样可以加深学生对食物网连接的正确性，避免学生以后看见类似的习题，还是不知所措。
教学目标
过程与方法：
能用食物链和食物网表述生物间的食物关系
能把食物链中的生物划分为生产者、消费者、以及分解者
能够分析生物间的食物关系
能够分析缺少分解者的后果
能够寻找、分析表达食物关系的成语
知识与技能
知道什么是食物链、什么是食物网
知道食物链的组成
知道食物链的营养来自于绿色植物
认识食物链上的生产者、消费者、分解者的作用
情感态度与价值观
意识到食物链中每一种生物的重要性
体会到自然界中的生物都是相互联系的
教学重点难点
重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用
教学过程
一、导入新课
1、谈话：同学们看过“喜羊羊和灰太狼”吧！我们知道小羊吃草的，而里面的灰太狼和红太狼，总想吃掉哪些可爱的小羊，是不是？
其实这是大自然的生存法则！
二、学习新课认识食物链
1、揭示生物之间的食物关系
就像老师带来的这几张图片：1、鸟吃虫（虫被鸟吃）2、蛇吃鱼3、熊吃鱼4、牛吃草
我们今天就来学习一下，动植物之间的关系。——有趣的联系
这些生物大家认识吗？他们之间有什么关系？
2、讲述：各小组先把各种生物的名称写在纸条上，然后认真思考他们之间的取食关系，按照一定的顺序把纸条用回形针串成环，并连接起来。
请注意：代表被吃动物的环始终在上面。请各小组成员分工合作，认真思考。可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。
3、小组合作探究，教师巡视，指导
4、小组汇报交流
5、提问：大家从这些串联起来的纸环中，能看出什么？
6、讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象的称为“食物链”。板书修改为有趣的食物链。
7、提问：大家请看这幅图，它是哪句成语啊？“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那么它的食物链有什么呢？
蝉——螳螂——黄雀
大家不能忘记了，蝉吃的什么？是树的汁液。所以整条食物链还要加上
树
三、认识食物链中各生物的角色名称
提问：那这些食物链上各种生物的连接顺序有什么规律？（食物链是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束的？）
判断以下食物链是否正确并改正
太阳→青草→羊→狼
小麦←蝗虫←麻雀←鹰
小麦←蝗虫←麻雀←鹰
草→蛇→蝗虫→鹰
蛇←老鼠←庄稼
3、讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者，而分解动植物残骸或废物的叫分解者。用视频演示。
4、提问：以下生物，它们分别是哪类呢？用白板进行分类
四、认识食物网
1、通过刚才的学习，我们知道了动植物之前存在着各种的食物联系，但它们相互之间的联系有多紧密
，其中一种生物影响有多大呢？
用草→羊→狼的图片进行分析，学生回答。
2、引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念
谈话：分小组画出图上几种生物的食物链，在白板上完成。
3、提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？
4、学生讨论交流
五、拓展应用
1、提问：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界中没有了这些分解者，将会出现什么情况呢？
2、思考：如果分解者没有在地球上会怎样？
因此，分解者被我们称为“大自然的清洁工”。
六、总结
本节课你学到了什么？
板书设计：
有趣的（关系）食物链
被吃→吃
吃←被吃
生产者
消费者
分解者
（植物）
（动物）
《有趣的食物链》教学反思
本节课的教学设计体现了让学生“做中学”“学中用”“用中思”的课程理念。第一部分是指导学生使用回形针，主动参与分组活动，亲身实践，合作探究，分析出五种动植物之间“谁被谁吃”的关系，并使用交互式电子白板，让学生亲手进行拖动，自然建立起食物链的概念。使用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动态图，让学生在此尝试书写食物链，从出现的错误中，归纳出食物链的特点。然后使用判断题来加固学生对食物链的组成，并引导学生准确认识“→”的含义。第二部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者”概念的讲解时，插入了两个短视频，拓展学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中起着重要的作用提供了丰富的信息。并用交互式电子白板中的课堂活动让学生在台上进行拖动加以巩固。第三部分用“草→羊→狼”这一最简单的食物链，并用希沃白板中的克隆功能，动态分析，如果食物链中缺少一环的后果。从而延伸到当动植物的数量变多后食物链的数量也随之变多，形成的图形就像一张大网，即引入食物网的概念，让学生从中感知“每一种生物在食物链和食物网中的重要作用，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。
本课尝试使用多媒体技术辅助手段，交互式电子白板帮助教学，增加40分钟的信息量，增加趣味性，激发学生对研究食物链和食物网的兴趣。促进学生对食物链和食物网的概念有更清晰、更深刻的认识。
在教学中有待改进的还有以下几点：1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。2、食物网的连线很复杂，由于时间有限，所以只是老师一步步引导学生完成一个很复杂生物间的食物链连线。如果让学生自己去慢慢完成，并且让他们讲解自己是怎么连的，不正确的地方教师给予纠正，并且讲解，在让学生自行完成一个复杂的食物网，这样可以加深学生对食物网连接的正确性，避免学生以后看见类似的习题，还是不知所措。