4.4 生态平衡 教学设计
图片预览
文档简介
4.
《生态平衡》教学设计
【教学目标】
科学知识：
1.
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡；
2.
通过事例让学生认识到保护生态平衡的重要性；
3.
了解保护生态平衡的方法。
科学探究：
1.
能对目前的生态现象做出判断，就破坏生态平衡的行为进行分析，并提出解决措施。
2.
知道生态平衡状态不可复制。
情感态度与价值观：
1.
能够意识到人类活动对环境变化的影响；
2.
能够意识到生物多样性对于人类的重要性；
教学重难点
重点
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡；
难点
能对目前的生态现象做出判断，就破坏生态平衡的行为进行分析，并提出解决措施。
【教学准备】
有关生态系统被破坏的例子、有关生态农业和蓝色农业的资料、有关“生物圈二号”的视频、制作环保标语的便利贴。
【教学过程】
一、导入新课
1.
出示图片：草原风光。提问：同学们，这片草原会有什么动物生活在里面呢？
2.
我们刚才提到的生物连同它们周围的环境生态系统。也就是说，这些生物和空气、
阳光、
水等构成了一个生态系统。一个完整的生态系统包括了生产者、消费者、分解者这些生物和非生物。
3.
图上的这些生物之间存在怎样的食物关系呢？你能来说一说吗？
4.
提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？
蛇能把田鼠吃光吗？
田鼠能把所有食物吃光吗？食物链中的一个环节发生变化，会发生什么现象？师生讨论。
5.
在一般情况下，
各种生物之间的数量是维系在一定水平上而且变化不大的，
我们把这种生状态叫做生态平衡。（板书：生态平衡）
二、
认识破环生态平衡的严重后果
1.
谈话：
自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，
这些食物链被破坏，
会造成意想不到的后果。大自然中除了上面提到的一个生态系统外，这些生物还有美丽的白尾鹿和凶恶的狼，你们更喜欢哪一个呢？这是美国的亚利桑那州森林。如果你是总统，为了保护可爱又美丽的小鹿，你会怎么做呢？无论怎样都无法改变历史。下面我们乘着时光穿梭机，去看看在那遥远的森林里曾经发生了什么事呢？（出示《狼和鹿》的故事）
2．教师从数字上引导学生认识凯巴伯特森林里的狼和鹿的变化。狼的数量在25年中减少了6000只，鹿在25年间的数量从4000迅速繁殖到10000，说明了总统的措施起作用了。可是为什么两年之后，数量又迅速降为8000只呢？
3．让学生说说这两年之中，鹿在“自由王国”里生活的状况。
4．谈话：捕杀狼的后果竟然是这样的。狼在人们的印象中总是一个大坏蛋，刚才就有很多人喜欢鹿，但对于鹿和森林来说，它却是“功臣”呢。（出示后半段故事）
5．谈话：人们不忍心看到这些可爱的鹿遭受饥饿或疾病的折磨，提出了三种解决方案。如果你是一位生态学家，你建议采取什么措施解决这个问题？
6．提问：既然狼是“功臣”，我们应该处处保护他们，对不对？
7．思考：从《狼和鹿》这则故事中，你知道了什么？
三、走入生活
1．讲述：自然界的生物都是相生相克的，如果人为打破了自然界生物间的这种平衡关系，那人类就会受到大自然的“报复”。在我们身边，你看到、听到过哪些破坏生态平衡的行为呢？
2．讲述：破坏生态平衡是人类在自掘坟墓，我们只有一个共同的家园——地球！亡羊补牢，为时不晚。同学们，怎样才能保护生态平衡呢？
3．讲述：老师还带来了几张保护生态平衡的宣传画，有些画的内容刚才同学们已经讲到了，有些保护生态平衡的做法大家还没有想到？
（PPT课件：建立自然保护区、植树造林、做喂鸟器、为鸟建家、桑基鱼塘）
4．介绍桑基鱼塘。
5．小结：水能载舟，亦能覆舟。如果我们无视自然，人类就会自己走向灭亡，为了人类能永久居住在这个地球上，我们应与大自然和谐共处。
6．（出示保护环境宣传画）现在让我们一起来设计一些保护生态平衡的公益广告，让更多的人参加到保护地球，保护我们的共同家园的队列中来吧！
四、拓展活动
1．谈话：研究生态平衡，是我们为了保证持续发展而进行研究的一个永久的话题。科学家们把地球的生态系统称为生物圈一号，那么人类的技术能不能复制一个小型的生物圈呢？（出示“生物圈二号”视频）结论是我们离不开生物圈一号——地球，保护生态平衡就是保护人类自己。
五、总结
【板书设计】
《生态平衡》教学设计
【教学目标】
科学知识：
1.
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡；
2.
通过事例让学生认识到保护生态平衡的重要性；
3.
了解保护生态平衡的方法。
科学探究：
1.
能对目前的生态现象做出判断，就破坏生态平衡的行为进行分析，并提出解决措施。
2.
知道生态平衡状态不可复制。
情感态度与价值观：
1.
能够意识到人类活动对环境变化的影响；
2.
能够意识到生物多样性对于人类的重要性；
教学重难点
重点
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡；
难点
能对目前的生态现象做出判断，就破坏生态平衡的行为进行分析，并提出解决措施。
【教学准备】
有关生态系统被破坏的例子、有关生态农业和蓝色农业的资料、有关“生物圈二号”的视频、制作环保标语的便利贴。
【教学过程】
一、导入新课
1.
出示图片：草原风光。提问：同学们，这片草原会有什么动物生活在里面呢？
2.
我们刚才提到的生物连同它们周围的环境生态系统。也就是说，这些生物和空气、
阳光、
水等构成了一个生态系统。一个完整的生态系统包括了生产者、消费者、分解者这些生物和非生物。
3.
图上的这些生物之间存在怎样的食物关系呢？你能来说一说吗？
4.
提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？
蛇能把田鼠吃光吗？
田鼠能把所有食物吃光吗？食物链中的一个环节发生变化，会发生什么现象？师生讨论。
5.
在一般情况下，
各种生物之间的数量是维系在一定水平上而且变化不大的，
我们把这种生状态叫做生态平衡。（板书：生态平衡）
二、
认识破环生态平衡的严重后果
1.
谈话：
自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，
这些食物链被破坏，
会造成意想不到的后果。大自然中除了上面提到的一个生态系统外，这些生物还有美丽的白尾鹿和凶恶的狼，你们更喜欢哪一个呢？这是美国的亚利桑那州森林。如果你是总统，为了保护可爱又美丽的小鹿，你会怎么做呢？无论怎样都无法改变历史。下面我们乘着时光穿梭机，去看看在那遥远的森林里曾经发生了什么事呢？（出示《狼和鹿》的故事）
2．教师从数字上引导学生认识凯巴伯特森林里的狼和鹿的变化。狼的数量在25年中减少了6000只，鹿在25年间的数量从4000迅速繁殖到10000，说明了总统的措施起作用了。可是为什么两年之后，数量又迅速降为8000只呢？
3．让学生说说这两年之中，鹿在“自由王国”里生活的状况。
4．谈话：捕杀狼的后果竟然是这样的。狼在人们的印象中总是一个大坏蛋，刚才就有很多人喜欢鹿，但对于鹿和森林来说，它却是“功臣”呢。（出示后半段故事）
5．谈话：人们不忍心看到这些可爱的鹿遭受饥饿或疾病的折磨，提出了三种解决方案。如果你是一位生态学家，你建议采取什么措施解决这个问题？
6．提问：既然狼是“功臣”，我们应该处处保护他们，对不对？
7．思考：从《狼和鹿》这则故事中，你知道了什么？
三、走入生活
1．讲述：自然界的生物都是相生相克的，如果人为打破了自然界生物间的这种平衡关系，那人类就会受到大自然的“报复”。在我们身边，你看到、听到过哪些破坏生态平衡的行为呢？
2．讲述：破坏生态平衡是人类在自掘坟墓，我们只有一个共同的家园——地球！亡羊补牢，为时不晚。同学们，怎样才能保护生态平衡呢？
3．讲述：老师还带来了几张保护生态平衡的宣传画，有些画的内容刚才同学们已经讲到了，有些保护生态平衡的做法大家还没有想到？
（PPT课件：建立自然保护区、植树造林、做喂鸟器、为鸟建家、桑基鱼塘）
4．介绍桑基鱼塘。
5．小结：水能载舟，亦能覆舟。如果我们无视自然，人类就会自己走向灭亡，为了人类能永久居住在这个地球上，我们应与大自然和谐共处。
6．（出示保护环境宣传画）现在让我们一起来设计一些保护生态平衡的公益广告，让更多的人参加到保护地球，保护我们的共同家园的队列中来吧！
四、拓展活动
1．谈话：研究生态平衡，是我们为了保证持续发展而进行研究的一个永久的话题。科学家们把地球的生态系统称为生物圈一号，那么人类的技术能不能复制一个小型的生物圈呢？（出示“生物圈二号”视频）结论是我们离不开生物圈一号——地球，保护生态平衡就是保护人类自己。
五、总结
【板书设计】