(共33张PPT)
统编版语文七年级（上）
第1课时
9.从百草园到三味书屋
CONTENTS
教学目录
学习目标
01
新知导入
02
助学资料
03
预习思考
04
初读课文
05
精读课文
06
跟踪检测
07
1.会认会写生字新词，积累好词佳句。
2.了解作者及其作品，整体感知课文的主要内容。（重难点）
3.体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
学习目标
童年是一首古老的歌谣，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢?
可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?
今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去看看鲁迅先生的童年故事。
新知导入
鲁迅(
1881—1936)
，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家
，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918
年5月以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
助学资料
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。这篇散文写于1926年9月18日。1926年，鲁迅被北洋军阀政府通缉，被迫应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅在厦门大学时，又受到一些“学者们”的排挤，这使他感到十分寂寞和愤懑。他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起小时候的事，就写了这篇回忆童年生活的散文。
创作背景
助学资料
皂荚树（
jiá
）
菜畦（
qí）
确凿（
záo
）
云霄（
xiāo）
攒（cuán
）
桑葚（
shèn）
蟋蟀（x!
shu4i
）
后窍（qi4o）
斑蝥（bān
máo）
油蛉（
líng
）
敛（
liǎn）
秕谷（
bǐ
）
倜傥（t$
tǎng）
淋漓（lín
lí
）
锡箔（
b6
）
窦（
d8u）
学习字词
预习思考
（
l8u
）露底
（
l
）锋芒毕露
（
ǎo）拗断
（
4o）拗口
（
ni
）执拗
薄
攒
（
cuán）攒集
（
zǎn）积攒
（
qiāo
）静悄悄
（
qiǎo
）悄寂
露
拗
悄
（
báo）薄板
（
b6）日薄西山
（
b8）薄荷
辨别多音字
预习思考
斑（
bān
）斑斓
班（
bān
）班门弄斧
秕（
bǐ
）秕谷
妣（
bǐ
）如丧考妣
蚍（
pí
）蚍蜉
敛（
liǎn
）收敛
殓（
li4n
）入殓
儒（
r^
）儒雅
濡（
r^
）相濡以沫
孺（
r^
）孺子可教
辨别易混字
预习思考
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快敏捷。
宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。
倜傥：洒脱，不拘束。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳，也有方形四足的。
沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了发出响声。
理解词义
预习思考
速
读课
文
思考1：课文主要写了哪些内容？出现了哪些人物？
思考2：为什么百草园是“我”的乐园？三味书屋的生活与百草园的生活有什么不同？
思考3：作者为什么对儿时的记忆如此深刻？他借回忆儿时趣事表达了怎样的情感？
思考问题
预习思考
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文章自然的风格，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
1.划分文章层次。
2.画出文中优美的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
初读课文
第二部分(9~24):
回忆百草园的快乐生活。
回忆“我”在三味书屋的读书生活。
第一部分(1~8):
划分层次
初读课文
通过初读课文，回答下列问题。
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……
到……”?表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”?在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者从童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
自主探究
初读课文
百草园和三味书屋两部分内容的起止各是哪里？哪一个自
然段是中间的过渡段？
1~8段：
回忆在百草园的有趣生活。
9：告别百草园去书塾读书。
10~结束：回忆在三味书屋读书的经历。
过渡，
承上启下。
自主探究
初读课文
试用一、两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
示例：快乐
依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐。
自主探究
初读课文
理清文章的结构
儿时乐园
读书生活
1
2
精读课文
作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿”两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活，又都历历在目。
品味第一部分
分析讨论
精读课文
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面?
三个方面：
有趣的动植物（第2段）
神奇的传说（第3~6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
我的乐园
总写
分写
分析讨论
精读课文
朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。
第2段近景描写了“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”等，远景描写了“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，近景远景结合，让人感觉到空间的广阔。
1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
分析讨论
精读课文
从静态写“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，从动态写“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，静动交错运用，整个画面给人以生机勃勃之感。
分析讨论
精读课文
从视觉写“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物，从听觉写“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，从味觉写“又酸又甜”的覆盆子，
这些描写把百草园这个儿童的乐园写得有声有色。
分析讨论
精读课文
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
分析讨论
精读课文
仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……“这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
示例：不必说清澈的河水，精致的石桥，茂密的树林，蔚蓝的天空；也不必说雄鹰在天空中翱翔，鸟儿在树枝上鸣叫，身披黑装的蝌蚪在水中玩耍，柔软的水草在水底摇曳生姿。单是一片草地，就有无限趣味。蚂蚁在小草上睡觉，鲜花在微风中舞蹈。扒开那绿油油的小草，有时会遇见身穿绿夹克的蚂蚱，假如你用手去捉它，它会一下子蹦得很远。草地里常长出许多叫不出名字的植物。不过有一种小花长得格外可爱，黄色的小花瓣，用微笑的小脸对着你。我常常把这些小花摘下来，和柳枝一起，做成一个漂亮的花环。
分析讨论
精读课文
说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”?的故事看似“闲笔”实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
分析讨论
精读课文
试分析第7段中“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串动词的表达效果。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出作者捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
分析讨论
精读课文
课堂小结
鲁迅的百草园，是五彩缤纷的，是生机勃勃的，是欢乐无穷的。在这里，他可以无忧无虑地嬉戏，自由自在地奔跑；在这里，他有按斑蝥的欢乐，有摘到覆盆子的欣喜……
课文第一部分写了鲁迅儿时在百草园的欢乐有趣，以及表现出的对百草园的恋恋不舍。
分析讨论
精读课文
1.下列词语中红色字的解释不正确的一项是（
)。
A.人迹罕至(稀少)
觅食(寻找)
B.敛进(收拢，收缩)
鉴赏(鉴定)
C.人声鼎沸(水开)
拗(弯曲，弯转)
D.攒成(凑在一块儿)
宿儒(住宿)
D
【解析】宿：长久从事某种工作。
跟踪检测
2.下列句子没有使用修辞手法的一项是(
)。
A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
B.人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。
C.阶梯教室里好像是班主任在开会。
D.面对青春时光，我们必须坚持一个信念：珍惜，珍惜，再珍惜。
C
跟踪检测
3.下面说法不正确的一项是(
)。
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本课选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本课表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
B
【解析】本课是散文，《朝花夕拾》是散文集。
跟踪检测
4.对下列各句所用修辞手法判断正确的一项是(
)。
(1)碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。
(2)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
(3)木莲有莲房一般的果实。
(4)覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。
A.形容?
?拟人??
比喻??
比喻
B.排比??
拟人
比喻??
拟人
C.排比??
拟人??
比喻??
比喻
D.比喻??
排比??
拟人??
比喻
C
跟踪检测
5.文章是按照一定的顺序，条理分明地来描写百草园的。下面说法不正确的一项是(
)。
A.由低到高写静物。
B.再由低到高写动物。
C.整体是从植物写到动物。
D.局部是从动物写到植物。
B
【解析】再由高到低写动物（鸣蝉——黄蜂——叫天子）。
跟踪检测
6.文章第一部分是作者调动多种感觉器官，从一个儿童的感觉角度来写的。下面分析有误的一项是(
)。
A.菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄"是写颜色。
B.
“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状。
C.鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从视觉上写的。
D.覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。
C
【解析】鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写的
。
跟踪检测(共33张PPT)
统编版语文七年级（上）
第2课时
9.从百草园到三味书屋
CONTENTS
教学目录
学习目标
01
学情回顾
02
精读课文
03
课堂小结
04
跟踪检测
05
积累拓展
06
课后作业
07
1.揣摩、品味文章的精彩语段，赏析其中简练生动、准确传神的语言，理解插叙的作用。（重点）
2.学习本文写景状物的方法及按空间顺序记叙事件的手法，学会辨析文章的表现手法及其作用。（难点）
3.体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
学习目标
上节课我们重点了解分析了百草园的有趣生活，及其中表现的儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。但随着年龄的增长，鲁迅不得不告别百草园去书塾读书。鲁迅在三味书屋读书的经历又将如何？让我们一起走进本堂课的学习。
学情回顾
1．感知课文，了解课文内容
本文通过“我”对________和____________美好生活的回忆，写出了作者从童年的游戏、玩乐到___________的过程，充分表现了儿童对自然的热爱，对知识的好奇与追求，以及天真幼稚、自由快乐的心理。
2．了解文章结构?
本文主要写了两个方面的内容：①写了百草园是“我”______________
；
②写了“我”在三味书屋的___________。
百草园
三味书屋
长大读书
儿时的乐园
读书生活
回顾练习
学情回顾
作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活?
（10）
书屋内的陈设
（11）
对先生的印象
（12~16）
询问怪哉虫
（17~20）
后园拾趣
（21~23）
师生读书
（24）
做戏、画画
品味第二部分
课文探究
精读课文
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说“我”对三味书屋的环境感觉是怎样的。
“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。”未脱童稚的“我”对三味书屋的陈设、布置充满着奇异的新鲜感。
课文探究
精读课文
作者描写三味书屋时抓住了哪些事物？作用是什么？
作者在描写三味书屋时，写了书屋的竹门、扁、画等典型事物。虽寥寥数语，却生动具体地再现了陈设简单、色调沉重的三味书屋，与百草园形成鲜明对比，使读者如亲眼所见一般。
课文探究
精读课文
请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。从哪些事例可以看出来?
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
课文探究
精读课文
由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由孩子都到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。(开始对?“我”严厉，后来好多了)
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
课文探究
精读课文
“我”又是一个怎样的学生?
“我”
是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件可以看出来。
“我”
是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
课文探究
精读课文
写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园?
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。
在这里，孩子们同样玩得有滋有味，在一定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
课文探究
精读课文
“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
他是本城中极方正，质朴，博学的人
对老先生充满着恭敬、敬佩
他有一条戒尺，但是不常用
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼
说明先生比较开明，他对学生严而不厉，甚至是严而可亲
课文探究
精读课文
详细描写先生读书时的神态、动作有何作用?
通过“微笑”“仰”“摇”“拗”等一系列动词写出了先生读书入神、自我陶醉的情态。对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
我疑心这是极好的文章,??因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
课文探究
精读课文
三味书屋的学习氛围是什么样的？“我”喜不喜欢这样的氛围呢？请同学们简要说说。
书屋环境：陈设简单、色调沉重
三味书屋
教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：脱离实际、单调枯燥
求知中不乏乐趣
读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣
课文探究
精读课文
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
示例：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留恋。这是这篇散文意境美和韵味美的所在。
讨论分析
精读课文
文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生?
评价示例：先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，不利于学生求知的积极性。用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的主要方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，刻画了先生严而不厉的形象；学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”
“画画儿”等，都表现了先生在管理学生方面的开明思想，因此先生实际上是可亲、可敬的。
讨论分析
精读课文
为什么说“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的”？作者这样写有何深意？
因为先生读书入神时，“我们”可以偷着做戏、画画儿。表面上看是违纪行为，实际上反映出儿童对艺术的兴趣，也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭窄的，束缚了学生自由、健康、全面的发展。
讨论分析
精读课文
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同?“我”有什么变化？说明了什么?
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
百草园
三味书屋
“我”的变化
相同点
充满趣味，有快乐的童年回忆
伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活
不同点
无拘无束，随意而充实
有趣味，但也枯燥
讨论分析
精读课文
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
课文主旨
课堂小结
从百草园到三味书屋
欢乐有趣
恋恋不舍
新鲜好奇天真幼稚
百草园
甜美的回忆
成长的乐园
各种动植物（有趣）
美女蛇的故事（神秘）
雪天里捕鸟（快乐）
三味书屋
陈设、行礼（威严）
提问受挫（严厉）
读书生活（枯燥）
园中玩耍（自由）
偷偷描画（快乐）
板书设计
课堂小结
1.下列对课文理解有误的一项是(
)。
A.本文采取了由近及远、从动到静、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
B.“百草园”部分是本文阅读重点，作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说等进行描述，突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。
C.用“不必说……也不必说……”写百草园整体，用“单是.……就……”写局部“泥墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物，“也不必说”由高到低写动态事物。
D.写百草园的冬天，先写“无味”，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟不是直接写，而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，语言简练，却把儿童爱玩的心理写出来了。
A
【解析】
“从动到静”应为“从静到动”。
跟踪检测
2.
“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（ ）
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，教书有认真负责，鲁迅对他很恭敬。
D
【解析】由文中“他是本城中极方正，质朴，博学的人”可以看出鲁迅对他是很恭敬的。
跟踪检测
文本特色
1.结构明朗，脉络清晰
文章紧扣标题“从……到……”格式行文，先写百草园，再写三味书屋，两部分之间用第9段自然过渡，时间顺序与空间的变换是一致的。写童年的玩乐生活与学习生活，形成对照，表现童年生活的变化。
2.写景状物，绘声绘色
文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。从视觉角度写颜色如“碧绿”“
紫红”；写形状如“高大”“肥胖”
“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”；从听觉角度写蝉“长吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”；从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”。
积累拓展
3.用词准确，生动传神
菜畦的“碧绿”，石井栏的“光滑”，皂荚树的“高大”，桑椹的“紫红”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄，这些描写体现了作者用词的准确、生动。又如作者用“扫”“支”“撒”
“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一连串的动词，清楚准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜爱。
积累拓展
鲁迅《朝花夕拾》
季羡林《我的童年》
莫言《童年读书》
积累拓展
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开在心里的橘子花
徐光惠
①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，
满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团、一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过
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阅读下面的文章，完成问题。
课后作业
③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沐浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然，每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之间，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了。整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
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⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴，同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似的逃离橘林，心怦怦乱跳，掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已，我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问:“小惠，哪儿来的橘子？”“我……我……别人给的……”我支支吾吾，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸刷地红了:“爸，我……我错了！”
课后作业
1.文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①暗示文章主旨，饱含对父亲的爱和感激;②橘子花是贯串全文的线索，且题目新颖，能激发读者的阅读兴趣。
⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧，父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？
——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
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2.从记叙顺序角度看，去掉第①②段将影响文章的表达效果，请说明理由。
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前两段运用倒叙手法：交代发现橘林的过程，自然引出下文；有悬念效果。
3.结合语境，
品味第②段画线句中标红词语的表达效果。
金黄的花蕊一团团、一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。
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都是叠词，语言亲切、灵动，富有音韵美；形象地写出了橘子花花蕊多而密集的特点，表达了作者的喜爱之情。
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4.怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
对于“我”来说，橘子花的香味使“我”想起了父亲的教导，它一直留在“我”的心中，影响着“我”；抒发了“我”对父亲的感激与怀念之情。
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5.下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一项是
(
)。
A.选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的抒情意味。
B.第③段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻的修辞手法，形象地写出了父亲对橘子丰收的憧憬。
C.阅读第③④段，可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。
D.第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写，生动地写出了橘子成熟时的特点，表现了作者看到满树红橘子时的喜悦心情。
B
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