(共28张PPT)
统编版语文七年级（上）
第1课时
写人要抓住特点
CONTENTS
教学目录
写作目标
01
写作导航
02
作文题目
03
1.能学会细心观察，抓住人物的外部特征展开描写。
2.能把人放在事件中写。
3.能够透过表面深入人物的内心，写出人物的精神风貌、思想境界或者内心微妙的情感。
写作目标
记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同的特点。有的人头发浓密，有的人头发散乱；有的人目光锐利，让人难以直视；有的人目光清澈，平和可亲——这是外貌的差异。有的人活泼好动，有的人老成持重；有的人沉默寡言，有的人幽默风趣——这是性格的差异。
写作导航
要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的外部特征。图1、图3分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的面部特征。把它们分别跟图2、图4的人物照片对比一下，可以看出画家抓住了人物哪些方面的特征。
抓住了人物的外部特征，就可以展开具体描写。描写人物外貌，可写人物的五官、头发、胡须，也可写人的脸色、神情，尤其是人物的眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写人物习惯的颜色搭配、衣服样式等。但注意不要面面俱到，要抓住最典型的特征来写。比如《从百草园到三味书屋》写寿镜
写作导航
吾老先生:
他是一个高而瘦的人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
寥寥几笔，一个“宿儒”形象便跃然纸上。
其次，“人”从来都不是孤立的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作和心理活动。可写的事情有很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。比如《再塑生命的人》，叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知欲，来步步重塑“我”生命的经过。文中的每一
写作导航
个事例，都围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、富有爱心和高超的教育艺术。
最后，如果你对人物足够了解，能够透过表面深入他的内心，写出他的精神风貌、思想境界或者内心微妙的情感，那你的文章就能更上一层楼。
写作导航
写作要求
从班上选择你熟悉的一位同学，写一篇以写人为主的记叙文。题目自拟，不少于500字。
写作导航
写作指导
第一步
品文题，理思路
学会记事
审题拟题
中心表达
材料选择
写法提示
写作导航
审题拟题
作文要求以自己的同学为写作对象，首先要选准写作对象，选择自己熟悉且富有鲜明个性特征的人来写。
中心表达
写人作文可表达的中心很多。可以表现人物的优秀品质，抒发自己的赞美、敬佩之情；可以充分表现人物个性特征，弘扬人物品格精神；可以借写人物，批判某种社会现象，端正人们的思想等等。
写作导航
材料选择
写人要注意选取典型事例，通过一件或几件事例来表现这个人的特点。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人、给人深刻印象的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。
写作导航
写法提示
要把人写得栩栩如生、活灵活现，就要从外貌、动作、语言、心理、神态等描写方法入手。外貌描写，要根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。语言描写要符合人物的身份和个性特点，并辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪等。动作描写，既要写出做了什么，又要写出怎么做的。在具体写作时，首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，生动展现出人物的动态；最后，还要注意细节描写，把人物细微的动作及其变化写具体、写生动。
写作导航
写作指导
第二步
悟技法，巧运用
写作方法
方法点拨
精彩片段
欲扬先抑法
想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先从相反的贬抑处落笔。这种方法，能使情节多变，形成波澜，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉。
孙志力是我的同窗好友。看他的外表，既不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了，而额头颧骨却又十分突出，难怪有些同学给他起了个绰号叫“祖先”，说白了就是类人猿。但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上学到了许多有益的东西。
写作导航
写作方法
方法点拨
精彩片段
对比法
就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。
高叔叔今天显得很年轻，简直和平时判若两人。平日不修边幅的人，今天胡子刮得光光的，经常穿的黑色中山装被崭新的银灰色西装所代替，裤子上有笔直的裤线。还有那“咯噔咯噔”发出轻松愉快的声音的尖头皮鞋，真是又黑又亮。真奇怪，不知什么事让他如此满面春风?
写作指导
写作导航
写作方法
方法点拨
精彩片段
衬托法
为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飞翔。
——《海燕》?高尔基
写作指导
写作导航
写作方法
方法点拨
精彩片段
讽刺法
讽刺法就是作者在真实的基础上，以讽刺和嘲讽的语气，用比喻或夸张等手法，揭露腐朽落后的现象，批判愚昧反动的行为，使人在会心的笑声中予以否定的写作手法。讽刺是文学创造的一种手段，用于暴露对象的缺点和可笑之处，从而产生幽默的效果。
休息时我一直在观察行人，有些人也不是天生喜欢抛出完美弧线的，他们先是拿着垃圾东张西望，然后脸色苦恼地看看手中的垃圾，思考着什么，再抬头东张西望，最后手中的垃圾再抛了出去……有些人则是练篮球的好手，想把手中的垃圾当球投个三分出来，结果一失手，落在他处，可能是嫌脏，也可能是懒得弯腰，不管怎么样，他们就是任垃圾在唱“你是风儿我是沙……”
中国人的素质到底是怎么样的？慢慢的，我开始明白，他们心中把公家私家分得太明白了。一直在打扫着自己的房子，却忘了地球也是家。
写作指导
写作导航
我的同学Crazy
别忙着揉眼睛，你没看错。Crazy
就是我后排这位仁兄的自封号。
①其实，Crazy是个女生，只是……②
刚入初中，军训第一天，一向不吝惜笑容的我们被迫控制了一下发达的笑神经。看着跟前这位如石像一样的教官，③就算你刚中了头奖也笑不出来。可Crazy偏不，上扬四十
第三步
仿佳作，学亮点
点点精华
①以第二人称开头，似乎与读者对话，亲切自然。“仁兄”的称呼给文章定下了幽默诙谐的基调。
②省略号，表示语意的省略，引起读者的兴趣。
③将严肃的教官比喻为石像，比喻新奇而贴切。
写作导航
五度的嘴角，在一个班的哭丧脸中怎能不显眼？瞧吧，不到五秒钟就被揪出来了!
④
“笑吧，对着大家笑个够！”对一个有七年学龄的学生来说，这是实在明白不过的反话。谁知Crazy真的把她那灿烂的笑容展示在了众目睽睽之下，竟还有愈演愈烈之势。
⑤
My
god！气得“石像”只好吼道:“回列！”
④对话似的语言，幽默风趣。
⑤神态描写，生动地表现了Crazy爱笑的特点。
写作导航
刚一解散，Crazy就乐颠颠地跑了过去:“教官，喝水吧！”好在那个教官是受过训练的，换了定力差些的准得当场昏过去。
⑥
后来，Crazy坐到了我的后面，我们这一片从此不得安宁。冷不丁的，也许你会接到这样的纸条：大笑五分钟等于慢跑两小时。你偶然一转头，也许会看见Crazy捧着一本厚厚的《易经》啃得津津有味。⑦
“真是伟大的科
⑥夸张的写法，侧面突出了人物乐观、爱笑的性格。
⑦喜爱读《易经》，突出其个性。
写作导航
学！”看见她那双兴奋的眼睛，你也只能傻笑着说:“……也许吧。”
Crazy的学习成绩不好不坏，那些红色的阿拉伯数字在她眼里没有任何威慑力。
⑧
Crazy永远有自己要忙的事，但绝不是老师要求我们做的事。Crazy一直认为crazy是个褒义词。用英语老师的话说：“Crazy
is
crazy！”
⑨
⑧再次表现人物独特的个性。
⑨引用英语老师的话，再次从侧面表现了Crazy
的独特个性。
写作导航
本文介绍了一个爱笑的Crazy，一个爱读书的Crazy，一个有个性的Crazy。首先介绍爱笑的Crazy，连军训都照笑不误。接着写爱读书的Crazy，虽然小小年纪，却捧着一本《易经》读得津津有味。身为学生，分数当然重要，可分数竟然对她没有任何威慑力。总之，Crazy?是一个有个性的人，而有个性的原因，都归结为一个词，那就是——crazy。
名师点评
写作导航
后娘
“小成子有后娘了！”消息一传开，左邻右舍的婶子、大娘们在私下议论开了。议论的结果还不都是那句话：后娘有几个好的！
对婶子、大娘们的议论，我却是持不同观点的。人家刚来，怎么知道好坏？反正成子家和我家只隔一道墙，慢慢就会知道。
小成子的后娘个头不高，圆脸，大眼睛，走路一阵风，说话像刀子。她来到的第一天，就把小成子姐弟俩从头顶到脚底全换成新的。这一换，小姐弟俩比原先精神了十分。可是，邻近的婶子、大娘们还在私下里议
经典范文
写作导航
论：新媳妇还新三天呢！
“好戏”还在后头呢！当然，我明白这“好戏”的意思。
这不，过了不久就发生了一件事。事情是这样的：小成子在幼儿园，看见别的小朋友吃面包，上去就抢。后娘知道后生气地批评他:“你为什么抢别人的东西？”“我……我……早上没吃饭。”小成子结结巴巴地说。这事使后娘很生气。事情一传开，大家又议论开了:“你看咋样，咱没说错吧？后娘都一样，没几个好的。”前几天还做新衣服呢，现在咋样，连饭都不给吃了，新不上三天！”
我对这件事却半信半疑：难道这是真的？
写作导航
又过了几天，妈妈让我到小成子家去还几个鸡蛋。刚进门我便听见小成子的后娘在说:“成子，你猜妈给你买什么了？”
“啊！新文具盒，新书包！”小成子高兴地喊了起来。
“成子，你看还有啥？”
“噢！大面包！”小成子喊完，抓起一个就咬。
“成子，妈给你买了面包，你可要记住，在幼儿园可不要偷小朋友的，更不要抢小朋友的。”
透过门的玻璃，我看见小成子一愣，放在嘴里的面包不嚼了，接着，低下了头，小声地说:“妈，你打我吧，我抢了小朋友的面包，还撒谎说没吃早饭！”说完，“呜呜”地哭了起来。
写作导航
这时我悄悄地走进了屋，见小成子的后娘正蹲在那儿给他轻轻地擦泪呢，边擦边说:“成子，别哭，知道错了，改了就是好孩子。再说妈没怪你呀！”说到这儿一抬头，看见了我，忙站起来，把我让进屋，让我坐下。
我哪儿坐得下呀，就说:“姨，这件事是小成子说的谎，现在外面都在说您呢，您为什么不为自己解释一下呢？”“啊，过去的事了，说它有啥用？一个人啥样，大家慢慢都会知道的。”说完，她又对我说:“小芳，你坐，我去做饭。”“妈，我给您烧火。”小成子说着跑过来。“孩子，真乖！”成子妈摸着成子的头说。
我看着这娘儿俩在灶上灶下高兴地忙活着，心里默默地想：多好的一位慈母啊，她有一颗金子般的心。谁说后娘都不好？小成子的后娘真是比亲娘还亲啊！
写作导航
作者写“后娘”这个形象，除了从正面直接进行肖像描写和言行描写外，也用“我”的心理活动来烘托。如文章结尾处“心里默默地想：多好的一位慈母啊，她有一颗金子般的心。谁说后娘都不好？小成子的后娘真是比亲娘还亲啊！”心理活动的描写，不仅使“后娘”的形象更加突出，而且也是对“后娘有几个好的”世俗偏见的反驳。
名师点评
写作导航
一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
提示:
“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，可抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等。
作文题目
二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。
题目自拟，不少于500字。
提示:
1.借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
2.安排好叙事的详略。其中详写的事情也不必面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
作文题目(共28张PPT)
统编版语文七年级（上）
第2课时
写人要抓住特点
CONTENTS
教学目录
写作目标
01
写作导航
02
佳作展台
04
真题演练
05
写作实践
03
1.学会细心观察，抓住人物的主要特征刻画人物形象。
2.体会细节描写对于塑造人物形象的作用。
3.把人物放在事件中写，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等，表现其性格特征。
写作目标
1.抓住外貌特征，做到写谁像谁
人物的外貌各不相同，各有特色，对人物的刻画要因人而异，抓住特点。因此，写作前一定要细心观察，发现被描写者的与众不同之处。先筛选，选出最有特点之处；然后，再根据文章主题的需要，将这一特点扩大化，必要时可以恰当地运用夸张手法。如《从百草园到三味书屋》中关于寿镜吾老先生的描写，作者简单几笔就勾画出一位书塾老先生的形象。
写作导航
2.把握语言风格，避免众口同腔
语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写能够鲜明地展示人物的个性，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者获得深刻的印象。想要写活人物，应将人物的语言写活。如《秋天的怀念》中，面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”,
“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。
写作导航
3.精心选取动词，描写富有特征性的动作
成功的动作描写可以暗示人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的过程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。描写动作，首先要仔细观察，抓住人物富有特征性的动作；其次要准确选用动词；最后还应注意精心修饰动词。对于连续性动作的描写，一定要理清动作的先后顺序，切记要写得有条理、不混乱。如《从百草园到三味书屋》写冬天雪地捕鸟的乐趣时，用了“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一连串动词，清晰、准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冰天雪地的百草园给“我”带来的无穷乐趣，也表现了儿童机灵、活泼的特点。
写作导航
4.透过表层现象，再现人物内心
人物的心理活动可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物倾吐；可以通过描写人物外在形态间接显示，也可以通过环境、景物、氛围等进行折射。
写作时，要注意抓住特定环境中人物的典型心理。心理描写的表现方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹等。但无论用哪一种方式表现，都要合情合理。如《再塑生命的人》中，作者通过写“我”搓捻花叶、抚弄花朵的动作来表现“我”在等待要发生的“不寻常的事”时既紧张又兴奋的心情。而“我心里无声地呼喊着:‘光明！光明！快给我光明！’”通过对“我”进行直接的心理描写，连用三个“光明”，表达了“我”对光明的强烈渴望。
写作导航
5.提炼典型事件，抓住细节刻画人物形象
要把人物写得个性鲜明，要注意对各种素材进行作加工、提炼，选择有代表性的、能反映人物特征的事件详细记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详略得当。另外，不可忽视对细节的描写。有时人物的性格特点会体现在一些细节中。恰当的细节描写能增强文章的可信度和感染力。如《再塑生命的人》中，莎莉文老师陪伴了海伦一生，可写的事不胜枚举，但作者只选取了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，通过这些极具代表性的事件，赞扬莎莉文老师高超的教育艺术，表达“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
写作导航
一、片段写作。?从班上选择你熟悉的一个同学，?用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
提示:
“画”
肖像时，除了外貌、衣着、体态外，还可以加入这个人常用的一些动作、语言、行为，特别是口头禅、习惯性动作等细节，这些可以帮助别人更好地猜到你写的是谁。
写作实践
二、少男少女都有自己心中的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力，甚至想方设法弄清楚他的生活习惯。你也一定有自己的偶像吧？是歌星、影星、球星，还是小王子哈利·波特、外星人E.T？是毛泽东、鲁迅、钱学森那样的现当代名人，还是曹操、李白那样的历史人物？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文，不少于500字。
写作实践
提示:
1.写偶像，无论是现实中的偶像，还是想象中的偶像，都要写出他的特别之处，这样才能让人明白你崇拜他的原因。
2.如果写你身边的人，要进一步仔细观察这个人，特别要了解一些事或细节。如果不是身边的人，可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特征。
3.写完后与同学分享，看看谁写得更精彩。
写作实践
猜猜他是谁
他个子高高的，身子圆圆的，走起路来一摇一摆，远远望去像极了一只憨态可掬的企鹅。①走近了，你会看到，一张肥肥的脸蛋弹性十足，一双眼睛眯成一条缝，一对厚大的耳垂挂在圆圆的脑袋两边，还有一张小巧的嘴巴安放在圆脸上，整个样子看起来滑稽极了。他还有一个圆圆的肚子，在我们说他胖时，他常摸着自己这个高挺的将军肚自嘲地说:“‘宰相肚里能撑船’，我这是有度(肚)量。”②他就是这样
文题一示例
名师点评
①比喻，抓住人物走路时的动作，写出了人物的整体特征。
②简洁的语言描写，表现了人物幽默的特点。
佳作展台
一个自信的“胖子”，一个幽默的“胖子”，当然他还是一个好学的“胖子”。
③他就是——
③从自信、幽默、好学三个方面总括人物的特点。
这个片段通过对人物外貌进行细致描绘，勾勒出一个憨态可掬的胖子形象。简单的动作，幽默的语言，让这个胖子更富有生活气息。
名师总评
佳作展台
我的新同学
迈入了初中生活，所有人的脸都是那么陌生。最先给我留下印象的，便是李子恒了。①
他那肥肥的脸蛋十分具有弹性，一个大将军肚很软，摸起来很舒服。他个子高高的，还有一对大耳垂，加上一双快眯成一条缝的眼睛，逗极了。②
文题二示例
名师点评
①开门见山，直接交代自己描写的对象。
②外貌描写。从不同角度展现新同学的外貌特征——“胖”。描写生动、形象，具有典型性。
佳作展台
他是一个自信的“胖子”。在一次次的考试之后，每当我们向他问起：“你觉得你考得怎么样?”他总会呵呵地笑起来，用手摸一摸自己的肚皮，自信地说：“以我的能力，一定能考到满分！”“但你是怎么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成绩公布后，无论好坏，他都会信心满满地说：“好，我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给他竖起大拇指，表示佩服。③
③通过语言描写，表现新同学自信的特点。
佳作展台
他是一个好学的“胖子”。在班里，一般很少会有人主动跑去向老师提问，而他却做到了，还是第一个。④那天下午，我坐在座位上看书，突然看见李子恒在与刘老师讨论题目，还用红笔画了圈，可以看出是道难题。而老师则在一个题目下写满了公式，细心地给他讲解。“
老师，这里还有一个式子啊，别漏了！”李子恒提醒道。“我知道，我已经写了。”刘老师平静地回答。可这下李子恒着急了:“但好像公式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还不停念叨什么。
④对比，把李子恒和班里大多数人作对比，突出他是主动向老师提问的第一人，表现他好学的特点。
佳作展台
这下我看明白了，原来他绕进了一个“死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。好心的我这时说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁零零……”，上课铃响了，李子恒这才回到了座位，还小声地说：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题他足足想了三天才理解。⑤他颠覆了我对他的认识。
⑤一道题想了足足三天，强调李子恒的执着和好学。
佳作展台
他是一个幽默的“胖子”。一到下课，李子恒就如同笼子里飞出来的小鸟一般，随心所欲，无拘无束。当然，也会有很多人来“挑刺”，问他“你为什么肚子上这么多肉呢？”“你怎么还不减肥呀？”等问题，这时他就会说：“其实我原来并不胖，只不过肉肉们已久离亲人，所以抱在了一起，在我肚子上永不分离。我怎能忍心来拆散他们呢！”⑥我们立刻被逗得哈哈大笑，李子恒真是太有趣了。
自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争取做得更好。⑦
⑥语言描写，面对同学的“挑刺”，李子恒自嘲般的应答，不仅表现了他的幽默，还表现了他的宽容大度。
⑦总结全文。概括所描写的新同学李子恒的优点，使文章结构更严谨。
佳作展台
名师总评
文章选材典型，结构合理，条理清晰。
本文先抓住人物的外貌特点“胖”进行描绘，接着连用三个结构相同的句子“他是一个自信的‘胖子’”
“他是一个好学的‘胖子’”“他是一个幽默的‘胖子’”分别作为三个段落的中心句对人物的特点进行简单概括，并把这三个句子放在段首，引领全段。这样人物的特点就一目了然。最后，作者对新同学的特点再做总结性概括，既加深了读者的印象，又使文章结构更严谨。生动而贴切的语言描写，使得人物形象更加富有生活气息。
佳作展台
我把老师当偶像
老师，你知道吗？我一直把你当作我的偶像。你的一颦一笑，你的举手投足，无不牵动着我的目光，让我心里荡起一圈圈亦惊亦喜的涟漪。①
下午第一节课前要唱歌，但文娱委员不知道唱什么好，就犹豫了一会儿。你在窗外见我们还没有唱歌，刚要提醒我们，文娱委员就起歌道:“世上只有妈妈好……”大家就大声地唱了起来，一边唱还一边顽皮地看着你。②你见了，脸上现出了迷人的微笑。
③
文题三例文
名师点评
①开篇点题，表达对老师的深情赞美之情。
②叙述了同学们唱《世上只有妈妈好》的事，从侧面表现了老师如母亲般美好。
③神态描写，刻画了一个笑容灿烂的教师形象，令人印象深刻。
佳作展台
老师，你为什么发笑呢？是我们唱得太搞笑了吗？是觉得我们这么大了不该唱这么幼稚的歌吗？还是我们的歌声勾起了你对童年美好时光的回忆呢？④
这些，我都不知道。我知道的是，你今天笑得那么甜，那么不加掩饰。这笑容在我的心湖，久久荡漾……笑容灿烂的你，就是我心中的偶像。你没有山峰那样高不可攀，也没有星星那样遥不可及，你的平易近人连同你的笑容，都在我心中留下了不可磨灭的印记。⑤老师，你感觉到了吗？
④连用几个问句，构成排比句式，写对老师发笑原因的猜测，引出下文对老师的笑的描述。
⑤紧扣老师的笑容，刻画了一个慈爱、平易近人的老师形象，显示了老师独特的人格魅力，直抒胸臆，表达了自己的喜爱之情。
佳作展台
而今天，我又发现了你的特殊才能。下午前两节课都是数学，这让我们有些头脑发昏。最后一节是你的语文课，你看着大家精神不振的模样，说:“这节课就改上自习吧，大家可以做做各科的作业，不过要遵守纪律，不要交头接耳……”你的话音未落，教室里就像一锅开水，到处叽里咕噜的，这也难怪，终于可以轻松一下了嘛！⑥
你含笑凝视着我们，目光里没有责备，只有理解，还有提醒。我们读懂了你的眼神，开始认
⑥
叙述了老师体谅因上数学课而头昏脑涨的“我们”，让“我们”上自习的事情，表现了老师的善解人意。
佳作展台
认真真地做起了作业。而你，也没有闲着，开始和几位同学在教室的后墙上办黑板报。我悄地回头看，只见你挥笔写下了“荷香曲曲”四个潇洒的大字，还在旁边作起了画。短短十几分钟的时间，一幅活灵活现的荷花图就出现在了教室后墙的黑板上。⑦画中的荷花有的含苞欲放，如掩口而笑的姑娘;有的已经盛开，花瓣随心所欲地绽放。一片片荷叶浮在水面上，是那么自然，那么惬意。荷叶上又勾上几笔纹路，更显得栩栩如生了。看
⑦叙述了老师画荷花图的事，表现了老师的多才多艺。
佳作展台
着看着，那些荷花好像被风吹动，轻快地跳起了舞；那些绿色的荷叶就如同一叶叶扁舟，要随风驶向远方……
⑧
老师，此前我真的没有想到，你不仅能在语文课上口若悬河，而且还能在黑板报上大显身手。老师，你还藏着多少才华等着我去慢慢地发现呢?
老师，你知道吗？笑容灿烂的你，善解人意的你，才华横溢的你，就是小女子心中的偶像！⑨
⑧运用联想和想象,描摹了荷花的多姿，从侧面表现了老师绘画技艺的高超，满含崇拜之情。
⑨结尾直抒胸臆，照应标题，表达“我”对老师的敬佩之情。
佳作展台
名师总评
把老师当偶像，十分寻常，可作者却平中出奇，翻出了新意:没有刻意去赞美老师的学识渊博，也没有动情地讴歌老师的诲人不倦，而是通过生动的细节描写，表现老师的“笑容灿烂”“善解人意”和“才华横溢”。作者观察入微，描写细腻，文章充满着青春的朝气，洋溢着生活的气息。
佳作展台
作文
深邃的你，痴迷的我；严格的你，叛逆的我；狡黠的你，单纯的我……我在“你”的陪伴中、在与“你”的亲近和交流中，渐渐成长。
请将下面的题目补充完整，写一篇文章。
(提示:“你”可以是人，可以是物。)
题目:_________的你，_________的我
要求:①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。
真题演练
【真题解说】
这是一个半命题作文，在补全题目时，我们要选择填写一对意义相关联的词语进行构思选材，同时还暗含有“你”和“我”关系的处理。这道作文题着重考查学生写人叙事的能力，写作时关键在于题目的审读和素材的选择。审读题目和选择素材，可分以下三步进行：第一步，“你”“我”的关系审读。“我在‘你’的陪伴中、在与‘你’的亲近和交流中，渐渐成长”告诉我们，在建立“你”“我”关系时要侧重于“你”对“我”的正面积极的影响。
真题演练
第二步，“你”的确定。命题者的命题意图很明显，希望我们写这个对“我”影响的“你”时，最好能从我们真实的生活状态、真实的生命状态中去寻找那个对我们产生重要影响的人。所以我们最好选择真正对“我”成长产生重要影响的那个人。
第三步“你”“我”之间典型事件的选择。选择发生在“你”“我”之间的经典事例来表现“你”对“我”的影响之大。
真题演练
