(共46张PPT)
统编版语文七年级（上）
第2课时
22.
寓言四则
1.积累常见的文言实词，提高阅读浅显文言文的能力。
2.体味寓言运用对话描写刻画人物形象的方法。
（重难点）
3.理解寓言的寓意，培养健全的人格，学会辩证地看待问题。
学习目标
新知导入
《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦(？一前235)集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
作者作品
助学资料
宋①之丁氏，家无井而出溉汲②
，常一人居外。
①宋：西周及春秋战国时期诸侯国，在今河南商丘一带。
②溉汲(
gàijí)：打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。
宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面打水浇田，经常要有一个人在外面(专门做这件事)。
古文探究
精读课文
开头这句话有什么作用？
交代故事发生的地点及穿井的原因，也交代了下文丁氏说“吾穿井得一人”的原因，为下文“穿井”引发的事情做铺垫。
古文探究
精读课文
及①其家穿②井，告人曰：“吾穿井得一人。”
①及：待，等到。
②穿：开凿，挖掘。
等到他家挖了一口井后，告诉别人说:“我家挖并得到一个人”
古文探究
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这句有歧义的话，为下文他人理解错误埋下伏笔，这是故事的开端。结合上文可知，丁氏这句话的意思是：他家挖井得到了一个人的劳力。
这句话的有什么含义？
古文探究
精读课文
有
闻①
而
传之者:“丁氏穿井得一
人。”
①闻：知道，听说。
有人听说了(这件事)就去传播这个消息:“丁家挖井挖到了一个人。”
古文探究
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由于丁氏说“吾穿井得一人”这句话的时候用的是省略句，听者不了解充分的背景信息，于是就把这句话理解成了“丁家挖井挖到了一个人”，因而造成了误会，产生了讹传。这是故事的发展。
这句话有什么表达效果？
古文探究
精读课文
国
人①
道②
之，闻③之于
宋
君。
①国人：指居住在国都中的人。
②道：讲述。
③闻：听到，这里是“使听到”的意思。
都城的人都在讲述这件事，向宋国国君报告这件事。
古文探究
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试分析这句话的意思。
大家都在谈论这件事，这件事甚至传到国君耳中，可见人们热衷于传播、谈论这种离奇的传闻。
古文探究
精读课文
宋君令人问之于丁氏，对①曰:
“得一人之使②
，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
①对：应答，回答。
②得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。
宋国国君派人向丁家询问这件事，丁家的人回答说:“(家里挖了井，不必再派人到外面打水，）得到了一个人的劳力，并不是在井内挖到了一个人呀。”寻到的消息如此，还不如什么都没听到。
丁氏纠正不实传闻，澄清事实。点明寓意：道听途说的事情不可信。
古文探究
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你认为产生误传的关键一词是什么？为什么？
关键一词是“人”。因为“人”可指人，也可指劳动力。丁家本意是(打井后)节省一个人的劳力；话语传出后转变为“得到一人”。
古文探究
精读课文
这则故事给了你怎样的启示？可从“有闻而传之者”、丁氏、宋君等人的角度作答。
示例：(1)从“有闻而传之者”的角度看：对于听到的消息，应采取审慎的态度去调查研究并去伪存真。
(2)从丁氏的角度看：在交际中，语言表达很重要，必须做到表达准确清楚，以避免造成歧义，引起不必要的误会。
(3)从宋君的角度看：对于问题要有求证的精神，对讹传不轻信、不轻传。
古文探究
精读课文
1.一词多义
闻之于宋君
(代词，这件事)
之
得一人之使
(助词，的)
求闻之若此
(用在主谓之间，取消句子独立性，无实义)
有闻而传之者
(动词，知道，听说)
闻
求闻之若此
(名词，消息)
宋君令人问之于丁氏
(介词，向)
于
非得一人于井中也
(
介词，在)
字词句式
精读课文
3.文言句式
（1）倒装句
宋君令人问之于丁氏(
状语后置，正常语序为“宋君令人于丁氏问之”)
非得一人于井中也(状语后置，正常语序为“非于井中得一人也”)
（2）省略句
宋之丁氏[省略谓语，应为“宋之(有)丁氏”]
2.古今异义
及其家穿井(古义：开凿，挖掘。今义：把衣服鞋袜等物套在身体上)
国人道之(古义：国都，京城。今义：国家)
字词句式
精读课文
这篇文言文的写作特点是什么？
叙事完整，寓意深刻
文章不足百字，却完整地讲述了一个故事。从“家无井而出溉汲”，到“穿井得一人”，再到传言四起，最后澄清事实。结构完整，内容清晰明了。文章最后一句话是对全文的总结，寓意深刻。
写作技巧
精读课文
这则寓言告诫人们：对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的消息。
诗文主旨
课堂小结
穿井得一人
起因：丁氏家中无井，需外出打水浇田，因此常有一人居住在外面
高潮：国人以讹传讹，国君以求真相
发展：丁氏挖井得到一个人
结局：丁氏道明真相——
挖井得到了一个人的劳力
留言不可轻信
事实不可讹传
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课堂小结
新知导入
《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
作者作品
助学资料
杞①国有人忧②天地崩③坠④
，
身亡⑤所寄⑥
，废⑦寝食者。
①杞：周朝诸侯国。②忧：担心，忧虑。③崩：崩塌。④坠：陷落。
⑤亡(wú)：无，没有。⑥所寄：所寄托的地方。寄，寄托，托付。
⑦废：停止，中止。
杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己没有可以容身的地方，便睡不着觉，吃不下饭。
古文探究
精读课文
开头一句话的作用是什么？
开门见山，紧扣文题，交代杞人之忧。“废寝食”写出了杞人忧虑难安的情状。
古文探究
精读课文
又有
忧
彼之所忧者，因往晓①之，曰:“天，积气②耳③”，亡处
另外又有一个为这个杞国人所担心的(事)而担心的人，就去开导他，说:
“天，不过是聚积的气体罢了，没有
亡
气④”。若⑤屈伸⑥呼吸，终日在天中行止⑦，
奈何⑧忧崩坠乎?”
哪个地方没有气体。你一举一动、一呼一吸，整天在天中活动，为什么担心天会崩塌坠落下来呢？”
古文探究
精读课文
①晓：告知，开导。
②积气：聚积的气体。
③耳：语气词。
相当于“而已”“罢了”。
④亡处亡气：没有哪个地方没有气体。两个“亡”都是“无，没有”的意思。
⑤若：你。
⑥屈伸：弯曲与伸展，这里指一举一动。
⑦行止：行动，活动。⑧奈何：为何，为什么。
古文探究
精读课文
这句话说明了什么？
晓之者十分热心，主动去开导杞人，引出下文两人的对话。晓之者解释了天的构成，以期帮杞人解忧。暗示杞人之忧的多余。
古文探究
精读课文
其人曰:“天果积气，日月星宿①，不当坠耶②？”晓之者日：
那人说:“天如果真是聚积的气体，日月星辰，不会坠落下来吗？”开导他的人说：
“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使③坠，
亦不能有所中伤④
。”
“日月星辰，也是聚积的气体中有光的东西，即使坠落下来，也不会造成伤害。”
古文探究
精读课文
事情的发展是怎样的？
晓之者的劝解不但没有消除杞人的忧虑，反而使他有了新的忧虑。晓之者向杞人解释：日月星辰是发光的气体聚积而成的，并不会伤人。
①星宿(xiù)：泛指星辰。
②耶：句末语气词。表示疑问或反问，相当于“吗”或“呢”。
③只使：纵使，即使。
④中(zhòng)伤：伤害。
古文探究
精读课文
其人曰:“奈地坏何?”晓之者日：
“地，积块①耳，充塞四虚②
，
那人说:“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说:“地，不过是聚积的土块罢了，填满了四方，
亡处亡块。若躇步跐蹈③
，终日在地上行止，奈何忧其坏?”
没有什么地方是没有土块的。你踩踏着它，整日都在地上行走，为什么担心地会陷下去呢？”
古文探究
精读课文
又出现了什么新的情况？
关于天的忧虑解决了，杞人接着提出对“地坏”的忧虑。晓之者以“地，积块耳”向杞人解释，劝他不必担心地会“坏”。
①积块：聚积的土块。
②四虚：四方
③躇(chú)步跐(cǐ)蹈：这四个字都是踩、踏的意思。
古文探究
精读课文
其人舍然①大喜，晓之者亦舍然大喜。
①
舍(shì)然：消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。
那人听了消除了疑虑，很高兴，开导他的人也消除了疑虑，也很高兴。
这句话中两个“大喜”的含义是否相同？
两个“大喜”含义不同，杞人喜的是再也不用担心天会塌、地会陷了，表现了他忧虑消除后的轻松、放心；晓之者喜的是终于让杞人不再担忧了，是为自己能帮助他人消除忧愁而欣喜。
古文探究
精读课文
你如何看待晓之者对天、地、日月星辰等的解释？
晓之者对天、地、日月星辰等的解释是不科学的，只能代表当时人们的认知水平，但他那种关心他人的精神和耐心劝导他人的做法，还是值得称赞的。
古文探究
精读课文
杞人反复提出问题，反映了什么？
杞人反复提出问题，实则反映了他内心的重重忧虑，照应了前文的“废寝食”。
如果从积极的方面看待杞人忧天这件事，你会怎样评价？
示例：这个故事表现了杞人对宇宙奥秘的探索精神和对人类命运的忧患意识。
古文探究
精读课文
2.一词多义
其人曰
(代词，那，那个)
其
奈何忧其坏
(代词，它)
日月星宿
(名词，太阳)
日
终日在地上行止
(名词，一天)
1.通假字
其人舍然大喜
(“舍”同“释”，解除、消除)
字词句式
精读课文
3.文言句式
固定句式
奈地坏何(“奈……何”，对……怎么办，把……怎么样)
2.古今异义
若屈伸呼吸
(古义：你。今义：如，好像；如果)
亦不能有所中伤
(古义：伤害。今义：诬蔑别人使受损害)
字词句式
精读课文
这篇文言文的写作特点是什么？
篇幅短小，人物形象鲜明
这则寓言短小精悍，字数不多，却完整地叙述了一个生动的故事，而且描绘了两个人物：忧心忡忡、无法释怀的杞人和热心解忧、悉心劝解的晓之者。文章语言描写精当，将人物刻画得生动可感。
写作技巧
精读课文
文章通过杞人忧天的故事，讽刺了那种害怕不可能的灾祸、徒然自扰的庸人，告诫人们不要毫无根据地忧虑和担心。
诗文主旨
课堂小结
杞人忧天
忧愁原因：天地崩坠，身亡所寄
忧愁消除：晓之者劝说
忧愁程度：废寝食
最后结局：舍然大喜
天下本无事
庸人自扰之
奈何忧崩坠
奈何忧地坏
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课堂小结
1.解释下列句子中红色字体的词。
(1)家无井而出溉汲(
）
(2)及其家穿井(
）
(3)因往晓之(
）
(4)若屈伸呼吸(
）
(5)奈何忧崩坠乎(
）
(6)只使坠(
）
从井里取水
待，等到
你
告之，开导
为何，为什么
纵使，即使
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2.“杞人忧天”通常是讽刺哪些不必要的担忧，但也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。请谈谈你的理解。
理解为“传达出强烈的忧患意识”也是可以的。其实《列子》之后的一些文人已经将“杞人忧天”引申到政治生活方面，借以表示对国家大事的关心，有“众人皆醉我独醒”的寓意。如文天祥《赴阙》：“壮心欲填海，苦胆为忧天。”在南宋危亡关头，他借“精卫填海”这个传说和“杞人忧天”这则寓言表达了自己力挽狂澜的决心与抱负。
（此题具有开放性，可以各抒己见，不求统一）
跟踪检测
《烛邹亡鸟》
《工之侨献琴》
《薛谭学讴》
积累拓展
推荐篇目
管仲曰:“吾始困时，尝与鲍叔贾①，分财利多自与,鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困,鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走,鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败,召忽②死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。’
(节选自《史记·管晏列传》)
【注】①贾(gǔ)：做买卖。②召(shào)忽：齐人。与管仲一起侍奉公子纠，公子纠被杀后召忽也自杀。
阅读下面的文言文，完成问题。
课后作业
1.解释下列语句中红色字体词的含义。
(1)吾始困时(
)
(2)吾尝为鲍叔谋事而更穷困
(
)
(3)知时有利不利也
(
)
(4)吾尝三战三走(
)
贫困
谋划
时机
逃跑
课后作业
2.下列各组句子中，红色字体词的意义和用法全都相同的一组是
(
)。
分财利多自与
召忽死之
A.
C.
吾与汝毕力平险
辍耕之垄上
吾尝三仕三见逐于君
生我者父母
B.
D.
至于负者歌于途
所识穷乏者得我与
D
【解析】
A项，动词，给予/连词，和，同；B项，介词，引出被动行为的施事者，相当于“被”/介词，在；C项，代词，指这件事/动词，去，往；D项，代词，均指“……的人”。
课后作业
3.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。
______________________________________________________________________________________________________________________________
4.选文中的鲍叔是一个怎样的人?
______________________________________________________________
鲍叔不认为我没有羞愧之心，他知道我不以小节为羞耻，而以功名不能显扬于天下为耻辱。
鲍叔是一个轻利重才、知人识人的贤士。
课后作业(共28张PPT)
统编版语文七年级（上）
第1课时
22.
寓言四则
1.了解寓言的特点及相关作家、作品的文学常识，理解并积累文中的生字、生词。
2.体味寓言运用对话描写刻画人物形象的方法。（重点）
3.揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象，通过分析寓言故事的情节，领悟其中所蕴含的道理。（难点）
学习目标
你知道哪些寓言故事呢？
揠苗助长
坐井观天
狐狸与乌鸦
新知导入
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，寓言是用比喻性的故事来寄寓意味深长的道理，给人以启示的一种文学体裁。寓言一般篇幅比较短小，语言精辟简练，结构简单，极富表现力；多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。西方著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。我国春秋战国时期就已经盛行寓言，其中有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
今天，就让我们一起进入四则寓言的学习，感受寓言带给我们的真理与启发。
新知导入
新知导入
伊索(约公元前6世纪)，古希腊作家。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》的文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性和艺术性于一体。其中《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《乌鸦喝水》《牧童和狼》《农夫和他的儿子们》《蚊子和狮子》《北风与太阳》等已成为全世界家喻户晓的故事。
作者简介
助学资料
慕
仰慕
墓
坟墓
暮
日暮
幕
幕布
募
招募
m
赫（
h=
）显赫
赦（
sh=
）赦免
辨别易混字
预习思考
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人,来到一个雕像者的店里。
开篇第一句交代了哪些内容？有何作用？
交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及身份，其来意表明他所关心的不是怎样造福人类，而是自己在人间的身价和荣誉，表现了赫耳墨斯自命不凡、爱幕虚荣的性格特点。
课文探究
精读课文
他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”
怎样理解这句话的含义？
【一问一答】赫耳墨斯首先问宙斯雕像的价格，大有和最高之神一比高下之意，足见其狂妄自大。
课文探究
精读课文
赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点儿。”
赫尔墨斯的“笑”有何含义？
【二问二答】知道宙斯雕像的价格不高后，他很满意，因而又“笑着”问赫拉雕像的价格，这一笑将他骄傲的心理暴露无遗。
课文探究
精读课文
后来,赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道:“这个值多少钱?”
这句话的描写方法及作用是什么？
【心理描写】赫耳墨斯来到雕像者的店里，三次发问，显示出赫耳墨斯的心理变化。一个自命不凡、爱慕虚荣的形象跃然纸上。
课文探究
精读课文
雕像者回答说:“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”
这句话有何寓意？
【三问三答】【对比】“这个算添头，白送”的答语，轻轻一笔便点出自命不凡的人的实际价值，极具讽刺性。雕像者的回答与赫耳墨斯的期待形成了极大的反差。行文至此，戛然而止，水到渠成地点出了寓意。
课文探究
精读课文
赫耳墨斯想知道自己在人间受尊重的程度，却为什么先问宙斯和赫拉雕像的价钱?
宙斯是众神之首，赫拉是宙斯的妻子。赫耳墨斯先问这两个至高无上的天神的雕像的价钱，有和他们比高下之意，表现了赫耳墨斯的自命不凡、妄自尊大。
课文探究
精读课文
1.形象鲜明
文章语言生动简洁，以叙述为主，通过赫耳墨斯和雕像者之间的三问三答，表现了赫耳墨斯爱慕虚荣、自以为是、自命不凡的特点。人物形象鲜明，耐人寻味。
2.讽刺绝妙
赫耳墨斯认为自己身为神使，又是商人的庇护神，身价一定会比别的神高,不料其雕像却被雕像者当作“添头”白送。雕像者的回答：点明自命不凡、妄自尊大的赫耳墨斯在他人眼里只是个一文不值的"添头”，这种讽刺可谓绝妙至极。
文本特色
精读课文
本文通过记叙自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
课文主旨
课堂小结
赫尔墨斯和雕像者
宙斯的雕像——
一个银元
自己的雕像——
添头、白送
赫拉的雕像——
还要贵一点
三问
三答
爱慕虚荣
妄自尊大
板书设计
课堂小结
学习目标
蚊子飞到狮子面前，对他说:“我不怕你，你并不比我强。”
开头这句话的含义是什么？
蚊子张嘴说的第一句话便惊世骇俗。这句话表明蚊子在挑战狮子之前经过了深思熟虑，充满了自信，吸引了读者。
课文探究
精读课文
蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
这句运运用了什么表达方式？主要描绘了什么内容？
【动作描写】“吹着喇叭”表现了蚊子的勇敢无畏与自信。“冲”“咬”生动地描写出蚊子进攻狮子时凶猛的样子，表明蚊子善于抓住狮子的弱点，以己之长攻敌之短。
课文探究
精读课文
用“吹起喇叭”“唱着凯歌”
来描写蚊子，有何表达效果?
运用拟人手法，生动形象地刻画出蚊子战胜了强大的狮子后得意忘形的样子。
课文探究
精读课文
弱小的蚊子能战胜强大的狮子的原因是什么？
一方面是因为能发挥己之所长，攻击敌之所短，专咬狮子鼻子周围没毛的地方；另一方面是因为狮子无法发挥自己的长处，狮子用爪子抓，不但没有抓住蚊子反而抓破了自己的脸。
课文探究
精读课文
战胜了强大狮子的蚊子，最后为什么会被小小的蜘蛛消灭？这告诉了我们什么道理？
因为蚊子在战胜了强大的狮子后，被胜利冲昏了头脑，忘乎所以。这告诉我们，无论何时都要保持清醒的头脑和谨慎小心的态度。
课文探究
精读课文
1.运用拟人，生动形象
文章运用拟人的修辞手法，赋予动物以人的情感和性格特征，用动物之间的关系来比喻人与人之间的关系，显得生动形象。如文中将蚊子的叫声说成是“吹起喇叭”“唱着凯歌"，形象生动地写出了蚊子在战胜狮子之后的得意忘形之态。
2.讽喻现实，寓意深刻
文章所描写的蚊子与狮子的“战斗”过程和蚊子被蜘蛛网粘住的情境，合情合理，符合自然界的规律，以此来讽喻社会现象，毫无牵强之感。蚊子战胜了狮子，得胜后忘乎所以，最终被蜘蛛消灭，寓意深刻，引人深思。
文本特色
精读课文
3.情节曲折，对比鲜明
这则寓言情节大起大落，由开头的一个极端——弱小的蚊子敢于挑战强大的狮子并取得了胜利，转向结尾的另一个极端
——战胜了强大狮子的蚊子最终却葬身蛛腹。在这大起大落中，两个结果形成了鲜明的对比，给人深刻的启示。
文本特色
精读课文
本文通过叙述蚊子战胜了狮子，最终却被蜘蛛消灭的故事，讽刺了那些取得了点成绩就得意忘形的人。
课文主旨
课堂小结
蚊子和狮子
蚊子战胜狮子——胜利者
蚊子被蜘蛛吃掉——失败者
骄兵必败
板书设计
课堂小结
1．试从情节、寓意、表现手法以及描写方法四个方面来比较《赫耳墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》这两则寓言的不同之处。
篇目
不同
《赫尔墨斯和雕像者》
《蚊子和狮子》
情节
采用三问三答的形式，把情节推向高潮。
写了两件事：第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。
寓意
讽刺和批评了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
讽刺了那些取得一些成绩就得意忘形的人。
表现手法
把神当作人来写。
用拟人手法，赋予动物人的感情和性格。
描写方法
运用语言、动作、心理描写，表现出赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。
运用语言描写，表现蚊子的勇敢和取得胜利后的得意忘形。描写了两次吹喇叭的动作，第一次表现出蚊子的勇敢，第二次表现出蚊子的得意忘形。最后用间接引语，写出蚊子的反思。
跟踪检测
2．下列说法中错误的一项是（
）。
A．寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝谕或讽刺性的故事里的一种文学体裁。
B．寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界中的其他生命体。
C．寓言主题的表现往往是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。
D．寓言在艺术手法上的重要特点是夸张。此外，还常常运用拟人、象征等手法。
B
【解析】
B项中“都是”说法太绝对，也可以是人或非生命体。
跟踪检测
