八年级下册5.1 温度 温标 教学设计
文档属性
| 名称 | 八年级下册5.1 温度 温标 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版（试用本） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-06-26 21:41:24 | ||
图片预览
文档简介
5.1温度
温标
一、教学任务分析
《温度温标》是沪教版义务教育课程八年级第二学期第五章第一节的内容。本节学习温度、摄氏温标和温度计，这是学生第一次从物理角度研究热学。温度概念是本章知识的学习基础，其中从微观角度解释温度，为后续的内能知识作了铺垫。
热现象普遍存在于自然界中，也是学生能直接感知到的物理现象之一，对学生来说并不陌生。初二学生思维活跃，好奇心重，但刚接触物理不久，逻辑思维能力还需要培养，需要搭建阶段，鼓励学生进行科学分析和大胆实践。学生对物体“冷热”有感性认识，但是对温度的概念及单位、温度计的基本原理、刻度规定、使用方法等缺乏理性认识。温度计不仅是初中物理学习过程中最早接触的测量仪器之一，也是生活中常用的测量工具。因此掌握其相关知识是本节课的重点。
二、教学目标
1、知识与技能
(1)知道温度的概念、单位。
(2)理解摄氏温标的规定方法。
(3)会正确使用常用温度计。
2、过程与方法
(1)通过自制热胀冷缩实验器材，进一步理解温度计的工作原理。
(3)通过比较常用温度计与自制装置的异同点，感受对比的研究方法。
3、情感、态度与价值观
⑴通过了解单凭感觉判断温度高低有时是不正确的事实，增强科学测量的意识，养成良好的实验习惯。
⑵通过对多种温度计的介绍，开阔学生视野，提升创新意识。
三、教学重点和难点
重点：会正确使用常用温度计测量温度。
难点：理解摄氏温标的定标方式。
四、教学资源
1、学生实验器材：玻璃杯、热水、冷水、装满红色水的试剂瓶、温度计、冰袋、暖宝宝等。
2、教师演示器材：温度计、自制演示PPT幻灯片。
五、教学设计思路
本设计的基本思路是：以生活感受和小实验为基础，引入温度，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，了解摄氏温标的定标方式和温度计的正确使用方法。
本设计要突出的重点是：摄氏温标的定标。方法是根据学生已有的热膨胀经验，指出温度变化可以引起物体体积变化。认识可以利用简易温度计内液面高低来判断物体温度的高低，知道温度测量的方法。在这基础上，观察和比较自制简易温度计内液面在不同温度下的位置，感受温标的定标方式，随后介绍摄氏温标的定标方法，建立摄氏温标概念。在了解温度计原理和摄氏温标的定标方式的基础上，继而通过测量、讨论、纠错，逐步提出正确使用温度计的方法，并练习“使用温度计测量液体的温度”。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论形成知识的过程中，感受观察、对比、推理等研究思维方法，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要。
6、教学流程
1、教学流程图
2、教学流程图说明
活动Ⅰ：学生实验：双手分别接触冰袋和暖宝宝后再浸入温水，双手的感觉不同，引入温度。
活动Ⅱ：学生实验Ⅱ：当温度不同时，观察和比较自制简易温度计的塑料管内水面位置，相对准确地判断两杯水温度的高低。
活动Ⅲ：学生自制视频，引入摄氏温标定标法。
活动Ⅳ：学生实验Ⅲ：利用温度计测两杯水的温度并记录，总结温度计的使用方法。
七、教学过程
（一）新课引入
1、分别用双手感受冰袋和暖宝宝的冷热程度。
2、双手分别与冰块和暖宝宝接触后，再同时放入温水，双手的感觉不同，单凭感觉来
判断物体的冷热程度是不可靠的，引入课题“温度”。
（2）不用皮肤去感受，利用现有的装置判断两杯水的温度高低。
1、杯子遇到冷水不变色，遇到热水变色。
2、用提供的玻璃瓶设计实验，通过实验现象来验证学生的判断。
（三）介绍摄氏温标，理解摄氏温标的定标方式
1、通过学生课后实验，在标准大气压下，冰水混合物的温度不再下降，很稳定，引入摄氏温标。
2、知道摄氏温标的定标方式，并课后实验进行体验。
（四）温度计的使用
1、通过实物演示，介绍温度计的结构
2、介绍温度计的原理
3、估计烧杯中水的温度，温度计进行测量，讨论总结温度计的正确使用方法。
（五）小结
（六）了解其他温度计
八、板书设计
5.1温度
温标
一、温度t：表示物体的冷热程度
单位：摄氏度
℃
标准大气压下，冰水混合物0℃，沸水100℃.
二、温度计
活动Ⅱ
学生实验Ⅱ
活动Ⅰ
学生实验Ⅰ
温度
温度计的结
构、原理
摄氏温标
温度
活动Ⅳ
学生实验Ⅲ
其他温度计
的介绍
使用方法
温度计的
使用方法
摄氏温标
构造
原理：液体的热胀冷缩
正确使用方法
PAGE
温标
一、教学任务分析
《温度温标》是沪教版义务教育课程八年级第二学期第五章第一节的内容。本节学习温度、摄氏温标和温度计，这是学生第一次从物理角度研究热学。温度概念是本章知识的学习基础，其中从微观角度解释温度，为后续的内能知识作了铺垫。
热现象普遍存在于自然界中，也是学生能直接感知到的物理现象之一，对学生来说并不陌生。初二学生思维活跃，好奇心重，但刚接触物理不久，逻辑思维能力还需要培养，需要搭建阶段，鼓励学生进行科学分析和大胆实践。学生对物体“冷热”有感性认识，但是对温度的概念及单位、温度计的基本原理、刻度规定、使用方法等缺乏理性认识。温度计不仅是初中物理学习过程中最早接触的测量仪器之一，也是生活中常用的测量工具。因此掌握其相关知识是本节课的重点。
二、教学目标
1、知识与技能
(1)知道温度的概念、单位。
(2)理解摄氏温标的规定方法。
(3)会正确使用常用温度计。
2、过程与方法
(1)通过自制热胀冷缩实验器材，进一步理解温度计的工作原理。
(3)通过比较常用温度计与自制装置的异同点，感受对比的研究方法。
3、情感、态度与价值观
⑴通过了解单凭感觉判断温度高低有时是不正确的事实，增强科学测量的意识，养成良好的实验习惯。
⑵通过对多种温度计的介绍，开阔学生视野，提升创新意识。
三、教学重点和难点
重点：会正确使用常用温度计测量温度。
难点：理解摄氏温标的定标方式。
四、教学资源
1、学生实验器材：玻璃杯、热水、冷水、装满红色水的试剂瓶、温度计、冰袋、暖宝宝等。
2、教师演示器材：温度计、自制演示PPT幻灯片。
五、教学设计思路
本设计的基本思路是：以生活感受和小实验为基础，引入温度，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，了解摄氏温标的定标方式和温度计的正确使用方法。
本设计要突出的重点是：摄氏温标的定标。方法是根据学生已有的热膨胀经验，指出温度变化可以引起物体体积变化。认识可以利用简易温度计内液面高低来判断物体温度的高低，知道温度测量的方法。在这基础上，观察和比较自制简易温度计内液面在不同温度下的位置，感受温标的定标方式，随后介绍摄氏温标的定标方法，建立摄氏温标概念。在了解温度计原理和摄氏温标的定标方式的基础上，继而通过测量、讨论、纠错，逐步提出正确使用温度计的方法，并练习“使用温度计测量液体的温度”。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论形成知识的过程中，感受观察、对比、推理等研究思维方法，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要。
6、教学流程
1、教学流程图
2、教学流程图说明
活动Ⅰ：学生实验：双手分别接触冰袋和暖宝宝后再浸入温水，双手的感觉不同，引入温度。
活动Ⅱ：学生实验Ⅱ：当温度不同时，观察和比较自制简易温度计的塑料管内水面位置，相对准确地判断两杯水温度的高低。
活动Ⅲ：学生自制视频，引入摄氏温标定标法。
活动Ⅳ：学生实验Ⅲ：利用温度计测两杯水的温度并记录，总结温度计的使用方法。
七、教学过程
（一）新课引入
1、分别用双手感受冰袋和暖宝宝的冷热程度。
2、双手分别与冰块和暖宝宝接触后，再同时放入温水，双手的感觉不同，单凭感觉来
判断物体的冷热程度是不可靠的，引入课题“温度”。
（2）不用皮肤去感受，利用现有的装置判断两杯水的温度高低。
1、杯子遇到冷水不变色，遇到热水变色。
2、用提供的玻璃瓶设计实验，通过实验现象来验证学生的判断。
（三）介绍摄氏温标，理解摄氏温标的定标方式
1、通过学生课后实验，在标准大气压下，冰水混合物的温度不再下降，很稳定，引入摄氏温标。
2、知道摄氏温标的定标方式，并课后实验进行体验。
（四）温度计的使用
1、通过实物演示，介绍温度计的结构
2、介绍温度计的原理
3、估计烧杯中水的温度，温度计进行测量，讨论总结温度计的正确使用方法。
（五）小结
（六）了解其他温度计
八、板书设计
5.1温度
温标
一、温度t：表示物体的冷热程度
单位：摄氏度
℃
标准大气压下，冰水混合物0℃，沸水100℃.
二、温度计
活动Ⅱ
学生实验Ⅱ
活动Ⅰ
学生实验Ⅰ
温度
温度计的结
构、原理
摄氏温标
温度
活动Ⅳ
学生实验Ⅲ
其他温度计
的介绍
使用方法
温度计的
使用方法
摄氏温标
构造
原理：液体的热胀冷缩
正确使用方法
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