一年级上册数学教案-左右-人教版
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文档简介
左右
1教材分析
《左右》是义务教育教科书数学（人教版）一年级上册第二单元《位置》的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。
2学生分析
这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。
3教学内容：
教材第10页主题图以及“做一做”。
4教学目标：
知识与技能：
(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受?
“左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步?
激发学生的学习兴趣。
5教学重点、难点
教学重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性.
6教学方法
教学方法：引导探究法，交流讨论法。
7课型及课时
课型及课时：新授课????
1课时
8教学用具：
教师：课件。
学生：准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。
9教学过程
9.1课题： 左 右
9.1.1教学活动
活动1【活动】教学过程
一、创设情境，导入新课
出示汉字：左、右
1、教师：小朋友们在幼儿园就已经认识很多字了，现在老师考考大家，谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
2、指导书写“左”“右”
3、今天我们就来学习有关左、右的知识。（板书课题）
[设计意图：从学生认字引入，既强调了书写，又为下面的教学做好了铺垫。]
二、活动中感知，认识左与右
现在请认识这两个字的同学把手举得高高的。
教师：你们真棒!又认识了新的生字。那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗？
教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们举的是不是都是右手呢？（教师巡视，纠正后放下右手）
[设计意图：从学生课堂上经常发生的动作――举手出发，直奔主题，有效组织课堂，符合一年级学生的年龄特点]
?(2)做动作记右手。
打招呼：用右手和老师打个招呼。
握握手：伸出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。
敬队礼：学生模仿老师敬队礼。
（3）认识左手。
教师：我们已经认识右手了，另一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。
（4）借助生活习惯动作区分左、右手。
教师：想一想，左手和右手可以做些什么呢？（出示课件）
生1：左手可以端碗，右手可以拿筷子
师：真不错，你真是个生活中的小主人
生2：右手写字时，左手压住作业本，这样写得字更漂亮
师：你真是一个热爱学习的好孩子
生3：左手和右手都可以拿东西或者搬东西
……
师：同学们都说得很好，是呀，左手和右手可以做很多很多的事情，所以，我们都有一双灵巧的手。
[设计意图：从让学生认识自己的左、右手入手，再让学生说一说左、右手的习惯性分工。这样就将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立起左、右的标准。]
（5）借助儿歌强化认识左、右手。
教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。
我伸出左手去
我伸出右手去，我收回右手来，
我伸出右手摆一摆，右手收回来。
我伸出左手去，我收回左手来，
我伸出左手摆一摆，左手收回来。
我伸出双手手去，我收回双手来，
我伸出双手摆一摆，双手收回来。
[设计意图：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。
通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到
生活中处处有数学。]
（6）借助左、右手，认识左、右面.
教师：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）快来找一找，边指边说。
(眼、耳、脚……)
[设计意图：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定
础。]
（7）借助方位歌，理解方位.
教师：上节课，我们还学习了哪些方位词?请同学们以自身为中心，看看上、下、前、后、左、右都有什么？老师请同学们用这些方位词一起来活动活动好吗？
??
方??
位?
歌
上面是头，下面是脚，
前面是胸，后面是背。
左手是左面，右手是右面，
我来拍一拍，
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍
左拍拍，右拍拍
上上下下，前前后后
左左右右，要分清。
[设计意图：从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的活动，让学生充分体验自身的方位，从而理解方位的位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。]?
2、以自己为中心辨别左右
（1）摆一摆
师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。
请你在桌上放一块橡皮；
在橡皮的左边摆一枝铅笔；
在橡皮的右边摆一个铅笔盒；
在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；
在铅笔盒的右边摆一本书。
生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。
师：请同学们从左到右把这些物品说一说。
师：下面，老师请同学们从右往左把这些物品说一说。
师小结：方向不同，顺序也就不同。
[设计意图：通过摆一摆、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。]
（2）找一找
教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有好邻居。坐在你左边的邻居是谁？和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手。
学生可以一组一组的做，教师观察，发现问题，纠正。
说说你们之间的位置关系。
提问：有的同学说“
坐在左边”，这种说法对
吗?为什么?
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，
要说清楚谁在谁的左边或右边。
[设计意图：紧密结合学生的上课情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐
步发展空间观念。]
三、体验“相对”，加强理解
师：刚才同学们解决很多问题，现在愿不愿帮老师一个忙。
生：愿意。
师：老师举的是哪只手?(师举右手。)
生1：是右手。
生2：不对，老师举的是左手。
师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手?
(学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。)
师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。
(小组讨论交流。)
汇报结果。
生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。
师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。
生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。
师：你真了不起!发现了这个大秘密。
小结：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。
[设计意图：用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是右手，很能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使他们积极主动地思考，亲身经历“猜测――验证――数学解释”的过程，从而发现：方向不同，左右不同。]
?2.
小游戏。
师：老师和你面对面站着，老师举右手，你也举右手，老师举左手，你也举左手，看谁举得又对又快。
(生十分投入地做游戏。)
?3、活动二：帮一帮。
?（1）出示：上下楼梯。
教师提问：这个小朋友该走哪边呢?
?（2）展开讨论。
提问：他们都是靠右边走的吗?
那他们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
师：小朋友，我们要自觉遵守交通规则哦！特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。
[设计意图：借助上下楼梯生活情景既将数学与生活紧密的联系起来，又让学生将所学的数学知识运用到生活中。]
四、课堂小结
你喜欢上这节课吗?为什么?????
现在我们在做最后一个活动。
（播放室内泡泡操）
要求：有关左右方位的所有动作先左后右。
回答：通过活动，你有什么想说给大家听的？
（要分清方向、面对面方向相反）
[设计意图：通过活动既强化了方位词的知识，又归纳出了今天的所学内容。]
五、作业布置：和爸爸、妈妈一起完成。
1、回家时用前、后、左、右等方位词描述你回家的路线。
2、用上、下、前、后、左、右等方位词描述你家客厅各物体之间的相对位置。
[设计意图：将数学还原于生活，能运用数学知识解决生活中问题。]
活动2【活动】手臂律动
活动3【活动】室内泡泡操
活动4【活动】教学反思
《左右》是新人教版数学教材（一年级上册）第二单元位置中的一个内容。这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学中的重点是教会学生认识左右，难点是体会左右的相对性。我在教学中的设计主要通过让学生体验左右，之后感悟左右，然后理解左右的相对性这几个方面进行的。
1.
整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。
俗话说：兴趣是最好的老师。于是在情境创设中，本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。在教学的每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、摆一摆、拍一拍等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在教师的引导下，让学生充分体验左和右。
通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到
生活中处处有数学。
2.
留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，让学生自己去讨论，交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的快乐。
3.为学生提供了在实践中探索的机会。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如，我让学生用橡皮、铅笔、铅笔盒、尺子、书等学习用具“摆一摆”，然后我问“从左往右把这些物品说一说”这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在实践中探索左右的意义，在理解的基础上掌握左右的位置关系。
4、将数学与生活紧密联系。
为了使学生真正地体会到：数学就在身边，就在我们的生活中。紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找活动，让学生体验左右，让学生感觉到数学其实就在身边，学习数学是有趣的。又如，借助上下楼梯生活情景既将数学与生活紧密的联系起来，又让学生将所学的数学知识运用到生活中。
5.有欠考虑之处。
在实际的教学活动中，必须给予学生一个发展的舞台，给予他们一个发展的阶段性，给予学生足够的学习空间，让他们真正体会到学习左右的价值。此外在教学过程中还应恰当的分配各层次知识学习的时间，不光要传授知识，更主要的是知识的落实；要合理的安排教学的进度，尤其要注重细节的处理。而这些都是我没有做好的。
1、在教学语言的过渡中，有牵绊，不够连贯，语言较生硬。教态不够大方。
2、在教学上下楼梯靠右行时，学生以自己为标准，认为上楼梯的学生靠右行，下楼梯的学生靠左行，在这一难点的教学过程中，给予学生合作讨论的时间较少。
3、在教学活动中，《泡泡操》的动作教师应课前练习，在做时适当指导。学生在做时有些同学左、右做反，做完后没反馈。
4、同时，在活动过程中，还应该注重培养学生的观察、比较、思考、语言表达的能力，以达到传授知识、培养能力的双重教学目的。这些都是我需要学习和进步的地方。
以上几点不足都说明我驾驭课堂和处理教材的能力还有待提高，所以在以后的教学中，我会更加努力，多观察，多学习，遇到问题多请教，把课堂当做锻炼自己的一个平台，争取在以后的教学中再上一个新的台阶！
1教材分析
《左右》是义务教育教科书数学（人教版）一年级上册第二单元《位置》的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。
2学生分析
这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。
3教学内容：
教材第10页主题图以及“做一做”。
4教学目标：
知识与技能：
(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受?
“左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步?
激发学生的学习兴趣。
5教学重点、难点
教学重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性.
6教学方法
教学方法：引导探究法，交流讨论法。
7课型及课时
课型及课时：新授课????
1课时
8教学用具：
教师：课件。
学生：准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。
9教学过程
9.1课题： 左 右
9.1.1教学活动
活动1【活动】教学过程
一、创设情境，导入新课
出示汉字：左、右
1、教师：小朋友们在幼儿园就已经认识很多字了，现在老师考考大家，谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
2、指导书写“左”“右”
3、今天我们就来学习有关左、右的知识。（板书课题）
[设计意图：从学生认字引入，既强调了书写，又为下面的教学做好了铺垫。]
二、活动中感知，认识左与右
现在请认识这两个字的同学把手举得高高的。
教师：你们真棒!又认识了新的生字。那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗？
教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们举的是不是都是右手呢？（教师巡视，纠正后放下右手）
[设计意图：从学生课堂上经常发生的动作――举手出发，直奔主题，有效组织课堂，符合一年级学生的年龄特点]
?(2)做动作记右手。
打招呼：用右手和老师打个招呼。
握握手：伸出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。
敬队礼：学生模仿老师敬队礼。
（3）认识左手。
教师：我们已经认识右手了，另一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。
（4）借助生活习惯动作区分左、右手。
教师：想一想，左手和右手可以做些什么呢？（出示课件）
生1：左手可以端碗，右手可以拿筷子
师：真不错，你真是个生活中的小主人
生2：右手写字时，左手压住作业本，这样写得字更漂亮
师：你真是一个热爱学习的好孩子
生3：左手和右手都可以拿东西或者搬东西
……
师：同学们都说得很好，是呀，左手和右手可以做很多很多的事情，所以，我们都有一双灵巧的手。
[设计意图：从让学生认识自己的左、右手入手，再让学生说一说左、右手的习惯性分工。这样就将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立起左、右的标准。]
（5）借助儿歌强化认识左、右手。
教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。
我伸出左手去
我伸出右手去，我收回右手来，
我伸出右手摆一摆，右手收回来。
我伸出左手去，我收回左手来，
我伸出左手摆一摆，左手收回来。
我伸出双手手去，我收回双手来，
我伸出双手摆一摆，双手收回来。
[设计意图：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。
通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到
生活中处处有数学。]
（6）借助左、右手，认识左、右面.
教师：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）快来找一找，边指边说。
(眼、耳、脚……)
[设计意图：通过自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定
础。]
（7）借助方位歌，理解方位.
教师：上节课，我们还学习了哪些方位词?请同学们以自身为中心，看看上、下、前、后、左、右都有什么？老师请同学们用这些方位词一起来活动活动好吗？
??
方??
位?
歌
上面是头，下面是脚，
前面是胸，后面是背。
左手是左面，右手是右面，
我来拍一拍，
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍
左拍拍，右拍拍
上上下下，前前后后
左左右右，要分清。
[设计意图：从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的活动，让学生充分体验自身的方位，从而理解方位的位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。]?
2、以自己为中心辨别左右
（1）摆一摆
师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。
请你在桌上放一块橡皮；
在橡皮的左边摆一枝铅笔；
在橡皮的右边摆一个铅笔盒；
在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；
在铅笔盒的右边摆一本书。
生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。
师：请同学们从左到右把这些物品说一说。
师：下面，老师请同学们从右往左把这些物品说一说。
师小结：方向不同，顺序也就不同。
[设计意图：通过摆一摆、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。]
（2）找一找
教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有好邻居。坐在你左边的邻居是谁？和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手。
学生可以一组一组的做，教师观察，发现问题，纠正。
说说你们之间的位置关系。
提问：有的同学说“
坐在左边”，这种说法对
吗?为什么?
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，
要说清楚谁在谁的左边或右边。
[设计意图：紧密结合学生的上课情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐
步发展空间观念。]
三、体验“相对”，加强理解
师：刚才同学们解决很多问题，现在愿不愿帮老师一个忙。
生：愿意。
师：老师举的是哪只手?(师举右手。)
生1：是右手。
生2：不对，老师举的是左手。
师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手?
(学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。)
师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。
(小组讨论交流。)
汇报结果。
生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。
师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。
生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。
师：你真了不起!发现了这个大秘密。
小结：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。
[设计意图：用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是右手，很能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使他们积极主动地思考，亲身经历“猜测――验证――数学解释”的过程，从而发现：方向不同，左右不同。]
?2.
小游戏。
师：老师和你面对面站着，老师举右手，你也举右手，老师举左手，你也举左手，看谁举得又对又快。
(生十分投入地做游戏。)
?3、活动二：帮一帮。
?（1）出示：上下楼梯。
教师提问：这个小朋友该走哪边呢?
?（2）展开讨论。
提问：他们都是靠右边走的吗?
那他们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
师：小朋友，我们要自觉遵守交通规则哦！特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。
[设计意图：借助上下楼梯生活情景既将数学与生活紧密的联系起来，又让学生将所学的数学知识运用到生活中。]
四、课堂小结
你喜欢上这节课吗?为什么?????
现在我们在做最后一个活动。
（播放室内泡泡操）
要求：有关左右方位的所有动作先左后右。
回答：通过活动，你有什么想说给大家听的？
（要分清方向、面对面方向相反）
[设计意图：通过活动既强化了方位词的知识，又归纳出了今天的所学内容。]
五、作业布置：和爸爸、妈妈一起完成。
1、回家时用前、后、左、右等方位词描述你回家的路线。
2、用上、下、前、后、左、右等方位词描述你家客厅各物体之间的相对位置。
[设计意图：将数学还原于生活，能运用数学知识解决生活中问题。]
活动2【活动】手臂律动
活动3【活动】室内泡泡操
活动4【活动】教学反思
《左右》是新人教版数学教材（一年级上册）第二单元位置中的一个内容。这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学中的重点是教会学生认识左右，难点是体会左右的相对性。我在教学中的设计主要通过让学生体验左右，之后感悟左右，然后理解左右的相对性这几个方面进行的。
1.
整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。
俗话说：兴趣是最好的老师。于是在情境创设中，本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。在教学的每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、摆一摆、拍一拍等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在教师的引导下，让学生充分体验左和右。
通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到
生活中处处有数学。
2.
留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，让学生自己去讨论，交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的快乐。
3.为学生提供了在实践中探索的机会。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如，我让学生用橡皮、铅笔、铅笔盒、尺子、书等学习用具“摆一摆”，然后我问“从左往右把这些物品说一说”这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在实践中探索左右的意义，在理解的基础上掌握左右的位置关系。
4、将数学与生活紧密联系。
为了使学生真正地体会到：数学就在身边，就在我们的生活中。紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找活动，让学生体验左右，让学生感觉到数学其实就在身边，学习数学是有趣的。又如，借助上下楼梯生活情景既将数学与生活紧密的联系起来，又让学生将所学的数学知识运用到生活中。
5.有欠考虑之处。
在实际的教学活动中，必须给予学生一个发展的舞台，给予他们一个发展的阶段性，给予学生足够的学习空间，让他们真正体会到学习左右的价值。此外在教学过程中还应恰当的分配各层次知识学习的时间，不光要传授知识，更主要的是知识的落实；要合理的安排教学的进度，尤其要注重细节的处理。而这些都是我没有做好的。
1、在教学语言的过渡中，有牵绊，不够连贯，语言较生硬。教态不够大方。
2、在教学上下楼梯靠右行时，学生以自己为标准，认为上楼梯的学生靠右行，下楼梯的学生靠左行，在这一难点的教学过程中，给予学生合作讨论的时间较少。
3、在教学活动中，《泡泡操》的动作教师应课前练习，在做时适当指导。学生在做时有些同学左、右做反，做完后没反馈。
4、同时，在活动过程中，还应该注重培养学生的观察、比较、思考、语言表达的能力，以达到传授知识、培养能力的双重教学目的。这些都是我需要学习和进步的地方。
以上几点不足都说明我驾驭课堂和处理教材的能力还有待提高，所以在以后的教学中，我会更加努力，多观察，多学习，遇到问题多请教，把课堂当做锻炼自己的一个平台，争取在以后的教学中再上一个新的台阶！