初二年级下册语文课件-22.礼记二则 统编版(共30张PPT)

(共30张PPT)
初中学段
语文学科
八年级
第22课
《礼记二则》
虽有嘉肴
学习目标
壹
贰
叁
读短文，品语言
析短文，悟主旨
译短文，懂大意
走进《礼记》
《礼记》，又名《小戴礼记》，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，儒家经典著作（
“五经”）之一，相传为西汉经学家戴圣编撰（zhuàn）。
《虽有嘉肴》节选自《礼记?学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，据郭沫若考证作者为孟子的弟子乐（yuè）正克。
《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。
壹
读短文，品语言
嘉肴
弗食
其旨
自强
教学相长
兑命
学学半
yáo
fú
zh?
qiǎng
zhǎng
yuè
xiào
读短文，品语言
　　虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
读短文，品语言
其此之谓乎
读短文，品语言
欣喜
虽有嘉肴弗食不知其旨也
虽有至道弗学不知其善也
是故学然后知不足
教然后知困
知不足然后能自反也
知困然后能自强也
读短文，品语言
运用对偶，整齐明快
读短文，品语言
改文：虽有嘉肴，不食，不知其旨也；虽有至道，不学，不知其善也。
原文：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
语言变化生彩，行文摇曳生姿
贰
译短文，懂大意
　　虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
即使
这样
自我勉励
增长
所以，因此
译短文，懂大意
美味的菜肴
不
代词，代指嘉肴
好
表推测语气，翻译成大概
倒装句宾语前置的标志，不译
教和学
2020
译：即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美;即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才能知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，这样以后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，这样以后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。《兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？
总结本文的文言现象
1．通假字
《兑命》
兑：通“说”
学学半
学：同“敩”，教导
2．古今异义词
（1）弗食，不知其旨也
古义：味美；今义：用意，目的
（2）教然后知困
古义：困惑；今义：困难
总结本文的文言现象
3．一词多义
（1）其
①弗食，不知其旨也（代词，指“嘉肴”，美味的菜）
②弗学，不知其善也（代词，指“至道”，最好的道理）
③其此之谓乎（表示揣测）
总结本文的文言现象
3．一词多义
（2）学
①教学相长（学习）
②学学半（同“敩”，教导）
③学学半（学习）
译短文，懂大意
联系自身经验，思考问题：学习之后，能知道哪些“不足”？教学之后，能知道哪些“困”？
知道自己学识浅陋的地方；
知道自己与他人知识上的差距；
知道自己学问上的迷茫处；
知道自己掌握知识的薄弱点……
知道自己学识上的短浅；
知道自己专业知识的局限；
知道自己知识面的狭窄；
知道自己不如学生的地方……
叁
析短文，悟主旨
析短文，悟主旨
改文：是故学然后知不足，知不足，然后能自反也；教然后知困，知困，然后能自强也。
原文：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
“教”和“学”分开表述，反复强调
析短文，悟主旨
这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是学的另一种形式。
析短文，悟主旨
几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇，反之，连一段话也说不利落，一整篇就必然更加纠缠不清。
——已故当代著名语文教育家张志公先生
作者是怎样进行论述的？
析短文，悟主旨
1.运用类比。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理。
2.运用对举。对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。
3.运用引用。最后引用《尚书》中的话印证观点。
陋室铭
析短文，悟主旨
刘禹锡
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。（类比）斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。（对偶）谈笑有鸿儒，往来无白丁。（对偶）可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（引用）
析短文，悟主旨
起，承，转，合
1.下列句子中的划线字意思相同的一项是（
）
A.不知其旨也
其此之谓乎
B.温故而知新
故曰：教学相长也
C.虽有至道
吾十有五而志于学
D.《兑命》曰：“学学半。”
学而不思则罔
D
课堂检测
2.请选出下列各项划线词语解释正确的一项(
)
A.不知其旨也　　　　旨：旨意
B.然后能自强也
强：勉励
C.然后能自反也
反：同“返”，返回
D.其此之谓乎
其：指示代词，这
B
课堂检测
课堂检测
3.下列句子的朗读停顿不正确的一项是（　　）
A.是故/学/然后知不足。
B.知困，
然后/能自强也。
C.《兑命》曰：“学学/半。”
D.其/此之谓乎？
C
课堂检测
4.下列对文章理解有误的一项是(　　　)
A.
作者用对比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理。
B.
作者通过列举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。
C.
文中“教学相长”是指一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。
D.
短文多运用对偶句，这种句式两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。
A
课堂检测
5.默写（用原文相关语句填空）
本文在论述时先以“
”作比引出“
”，进而又从教与学两个方面加以说明，论述了“
”的道理。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
教学相长
课后作业
结合自己的经验，将你遇到的“教学相长”的故事叙述出来吧。