解二元一次方程组
——代入消元法(1)
教学目标:
1、会用代入消元法解一些简单的二元一次方程组;
2、理解解二元一次方程组的思路是消元,体会化归思想;
3、能掌握代入消元法解二元一次方程组的一般步骤,并能正确求出简单的二元一次方程组的解。
教学重点:运用代入法解二元一次方程组
教学难点:探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程
课前准备:多媒体课件
教学过程:
一、创设情景,引入新课
【问题重现】篮球联赛中,每场都要分出胜负,每队胜1场得2分,负1场得1分,某队10场比赛中得到16分,那么这个队胜负场数分别是多少?你能用一元一次方程解决这个问题吗?
(学生回答)解:设胜x场,负(10-x)场。
根据题意,得2x+(10-x)=16
教师提问:你能根据问题中的等量关系列出二元一次方程组吗?
(学生回答)解:设胜x场,负y场。
根据题意,得
教师提示:我们在上节课,通过列表找公共解的方法得到了这个方程组的解,x=6,y=4。显然这样的方法需要一个个尝试,有些麻烦,能不能像解一元一次方程那样来求出方程组的解呢?
这节课我们就来探究如何解二元一次方程组。
二、学生探索,解决问题
【引导发现】
对比我们前面所列的方程和方程组,你能发现它们之间的关系吗?
教师提示:通过对实际问题的分析,发现方程组中的两个y都是这个队的负场数,由此可以由一个方程得到y的表达式,并把它代入另一个方程,变二元为一元,把陌生知识转化为熟悉的知识。
学生小组交流活动:根据上面分析,尝试解出二元一次方程组。
解:由①,得y=10-x
③
把③代入②,得2x+(10-x)=16
x=6
(教师提问:你把x=6代入了哪一个方程得出y值?为什么?)
将x=6带入
③,解得y=4
所以这个方程组的解是
师生共同探究,体会消元的过程,归纳解法。
教师归纳:这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想,叫做消元思想。通过代入消去一个未知数,使二元一次方程组化为一元一次方程的方法叫做代入消元法。
三、典例讲解,知识巩固
【问题1】你能用含y的式子表示x进行消元吗?请试一试。
小组交流合作后在导学案上完成,并选派学生代表板演。
【问题2】你能把变形后的③代入①吗?请试一试?
学生尝试后得出结果:不能,通过尝试,x抵消了。(由于方程③是由方程①,得来的,它不能又代回它本身,通过让学生实际操作,得到体验,更好地认识这一点)
【问题3】你怎样知道你的运算结果是否正确?
师生共同总结代入消元法解一元二次方程组的一般步骤:
1、变形:从方程组中选取一个系数比较简单的方程,把其中某一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来;
2、代入求解:把变形后的方程代入到另一个方程中,消元后求出未知数的值;
3、回带求解:把求得的未知数的值代入到变形的方程中,求出另一个未知数的值;
4、写解:用
的形式写出方程组的解。
四、变式练习,深化提高
完成课本93页练习1、2题,并派学生代表板演。
五、课堂小结
共同回顾本节课的学习过程,并回答以下问题:
1、解二元一次方程组的基本思路是什么?
2、代入消元法解二元一次方程组有哪些步骤?
3、需要注意的问题:(1)用代入法解二元一次方程组时,常选用系数比较简单的方程进行变形;(2)用一个方程变形得到的只有一个未知数的方程必须代入另一个方程,否则会出现一个恒等式;(3)方程组的解得表示方法,要用大括号把一对未知数的值连在一起,表示同时成立。
五、课堂练习
课本第93页第1、2题
六、作业布置
完成课本第97页第1、2题.