沪教版八年级物理第二学期第五章5.1.1温度温标 教学设计
文档属性
| 名称 | 沪教版八年级物理第二学期第五章5.1.1温度温标 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版（试用本） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-06-27 21:58:44 | ||
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文档简介
5.1.1
温度
温标
一、教学任务分析
《温度
温标》是上海教育出版社八年级第二学期第五章第一节《温度
温标》的第一课时，本课时内容较简单，但却是进一步学习热现象、热知识的基础。热现象普遍存在于自然界中，也是学生能够直接感知的物理现象，学生对于“冷热”已经有了一定的生活经验，且在科学课上对此部分内容也有了初步的了解。
本节课内容较简单，故采用学生自学及学生讨论为主、教师引导为辅的教学方法，充分调动学生学习的兴趣及积极性。
二、教学目标
1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量；
2、知道摄氏温标定标的规定及单位；
3、知道温度计的工作原理、构造及医用温度计的测量范围，会用温度计测温度；
4、通过了解单凭感觉判断温度高低有时是不正确的事实，增强进行科学测量的意识；
5、经历“液体热胀冷缩”实验及自己阅读书籍的过程，认识摄氏温标的定标方式；
6、通过不同温度值的实际意义，感受温度与工农业生产、生命活动等的关系；
7、通过比较医用温度计与实验室常用温度计的异同，感受对比的研究方法.。
三、教学重点和难点
重点是摄氏温标的定标方式；
难点是体温计可以离开人体进行读数的愿意。
四、教学资源
1、学生实验器材：钩码、塑料泡沫块；装有热水、温水、冷水的三个烧杯；装有红色墨水的塑料滴管；实验室常用温度计（测温液体是煤油、水银的温度计各一支）；体温计。
2、演示实验器材：自制热胀冷缩演示仪；体温计；实验室常用温度计（测温液体是煤油、水银的温度计各一支）。
3、自制PPT演示文稿
五、教学设计思路
本节课的基本思路是：首先，通过一个学生感兴趣的话题“旅游线路的选择”引出“四个季节有不同的风景”，并提问学生主要是什么不同，导致了冬天会“冰天雪地”，夏天会“烈日炎炎”，进而引出本节课的主题“温度、温标”，并说明“温度”这一物理量的引入目的。然后引导学生进行小实验“两只手分别握住塑料泡沫和钩码”、“两根食指在温水中的感觉一样吗”，进而得出单凭人的感觉判断物体的温度高低是不准确的，我们需要借助于一些实验装置来进行判断。其次，通过引导学生说出日常生活中把温度的单位叫做“度”，来引出摄氏温标，并说明摄氏温标中温度的单位是“摄氏度”，并让学生自己阅读书籍了解摄氏温标的定标方式。然后阅读“温度阶梯”，了解生活中一些物体的温度，感受温度与生活的联系；介绍其他的温标，并布置课后作业，了解三种温标的定标方式。最后，介绍测量温度的工具温度计；先通过动画简单了解温度计的结构，然后介绍玻璃泡中的测温液体一般是水银、酒精、煤油，并挨个分析三种测温液体的优缺点；学生观察实验室常用温度计的结构、量程；并小组讨论、交流、整理出实验室常用温度计的使用方法。通过测量掌心的温度，说明利用实验室常用温度计测量并不准确，应该利用专门测量人体温度的温度计-体温计；引导学生对比观察实验室常用温度计与体温计，结构及量程、最小分度值；并回忆生活中体温计的使用方法。通过生活体验“道路变窄”，来说明体温计可以离开人体进行读数的原因。
本节课需要突出的重点是：摄氏温标的定标方式。方法是：由于温度是学生在生活中经常遇到的一个物理量，所以先引导学生说出我们在生活中经常把温度的单位叫做“度”，然后再说明“度”在物理学中叫做“摄氏度”，这是由物理学家摄尔西斯规定的，进而引出摄氏温标。由于摄氏温标的定标方式对于学生而言，比较容易理解，所以采取让学生自己阅读书籍，了解相关知识的学习方法。并通过了解生活中一些物体的温度，来强调说明摄氏温标的定标方法可以扩展到0℃以下和100℃以上。
本节课需要突破的难点是：体温计可以离开人体进行读数的原因。方法是：先让学生对比实验室常用温度计与体温计的结构，发现体温计在玻璃泡与细玻璃管之间有一个细小弯管；然后借助于生活中“道路变窄”学生易于理解的实例，解释“水银遇冷收缩就会在细小弯管处断开，细玻璃管中的水银就不会流回玻璃泡内，而停留在原来的刻度处”，故可以离开人体进行读数。
本节课的特色是：采用学生自学及学生讨论为主、教师引导为辅的教学方法，培养学生自主学习的能力。
六、教学流程
1、教学流程图
2、教学流程图说明
情境：
播放“北京到莫斯科”
活动I：
观察、分析学生演示实验：三位同学逐个顺次连接到电源电压为4.5伏的电路中，通过观察灵敏电流计的示数变化情况，进一步理解串联电路的特点。
活动II：
思考、讨论指示灯的作用及工作原理，归纳串联电路的应用一。
活动III：
（1）思考、讨论“如何使小台灯正常工作”，归纳串联电路的应用二。
（2）思考、讨论“如何使实验室小灯泡正常发光”，强化对应用二的理解。
活动V：
（1）使用、分析“调明暗”小灯泡，归纳串联电路的应用三。
（2）设计、制作“调速”小风扇，强化对应用三的理解。
3、教学主要环节
本设计主要分为以下四个教学环节：
第一环节，通过播放视频，引出温度概念。
第二环节，通过摄氏温标的定标方式。
第三环节，温度计。
第四环节，小结
七、教学过程
（一）引入
活动I：通过观察
“人体电阻”逐个串联在电路中时，灵敏电流计的示数变化情况，来进一步理解串联电路的特点、欧姆定律。
点明本节课的主题——串联电路的应用。
（二）新课
1、串联电路的应用一：判断用电器是否正常工作
活动II：观察与思考：展示“指示灯”照片，思考指示灯的作用及其工作原理
小组讨论、交流，归纳串联电路的应用一。
2、串联电路的应用二：使用电器正常工作
活动III：观察与思考：如何使小台灯正常工作？如何使实验室小灯泡正常发光？
小组讨论、交流，归纳、理解串联电路的应用二。
3、串联电路的应用三：改变用电器的工作状态
活动IV：
①设计、制作、使用、分析：“调明暗”小灯泡
②制作：调速小风扇
小组讨论、交流，归纳、理解串联电路的应用三。
（三）小结
串联电路的应用
八、板书设计
温度
温标
一、教学任务分析
《温度
温标》是上海教育出版社八年级第二学期第五章第一节《温度
温标》的第一课时，本课时内容较简单，但却是进一步学习热现象、热知识的基础。热现象普遍存在于自然界中，也是学生能够直接感知的物理现象，学生对于“冷热”已经有了一定的生活经验，且在科学课上对此部分内容也有了初步的了解。
本节课内容较简单，故采用学生自学及学生讨论为主、教师引导为辅的教学方法，充分调动学生学习的兴趣及积极性。
二、教学目标
1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量；
2、知道摄氏温标定标的规定及单位；
3、知道温度计的工作原理、构造及医用温度计的测量范围，会用温度计测温度；
4、通过了解单凭感觉判断温度高低有时是不正确的事实，增强进行科学测量的意识；
5、经历“液体热胀冷缩”实验及自己阅读书籍的过程，认识摄氏温标的定标方式；
6、通过不同温度值的实际意义，感受温度与工农业生产、生命活动等的关系；
7、通过比较医用温度计与实验室常用温度计的异同，感受对比的研究方法.。
三、教学重点和难点
重点是摄氏温标的定标方式；
难点是体温计可以离开人体进行读数的愿意。
四、教学资源
1、学生实验器材：钩码、塑料泡沫块；装有热水、温水、冷水的三个烧杯；装有红色墨水的塑料滴管；实验室常用温度计（测温液体是煤油、水银的温度计各一支）；体温计。
2、演示实验器材：自制热胀冷缩演示仪；体温计；实验室常用温度计（测温液体是煤油、水银的温度计各一支）。
3、自制PPT演示文稿
五、教学设计思路
本节课的基本思路是：首先，通过一个学生感兴趣的话题“旅游线路的选择”引出“四个季节有不同的风景”，并提问学生主要是什么不同，导致了冬天会“冰天雪地”，夏天会“烈日炎炎”，进而引出本节课的主题“温度、温标”，并说明“温度”这一物理量的引入目的。然后引导学生进行小实验“两只手分别握住塑料泡沫和钩码”、“两根食指在温水中的感觉一样吗”，进而得出单凭人的感觉判断物体的温度高低是不准确的，我们需要借助于一些实验装置来进行判断。其次，通过引导学生说出日常生活中把温度的单位叫做“度”，来引出摄氏温标，并说明摄氏温标中温度的单位是“摄氏度”，并让学生自己阅读书籍了解摄氏温标的定标方式。然后阅读“温度阶梯”，了解生活中一些物体的温度，感受温度与生活的联系；介绍其他的温标，并布置课后作业，了解三种温标的定标方式。最后，介绍测量温度的工具温度计；先通过动画简单了解温度计的结构，然后介绍玻璃泡中的测温液体一般是水银、酒精、煤油，并挨个分析三种测温液体的优缺点；学生观察实验室常用温度计的结构、量程；并小组讨论、交流、整理出实验室常用温度计的使用方法。通过测量掌心的温度，说明利用实验室常用温度计测量并不准确，应该利用专门测量人体温度的温度计-体温计；引导学生对比观察实验室常用温度计与体温计，结构及量程、最小分度值；并回忆生活中体温计的使用方法。通过生活体验“道路变窄”，来说明体温计可以离开人体进行读数的原因。
本节课需要突出的重点是：摄氏温标的定标方式。方法是：由于温度是学生在生活中经常遇到的一个物理量，所以先引导学生说出我们在生活中经常把温度的单位叫做“度”，然后再说明“度”在物理学中叫做“摄氏度”，这是由物理学家摄尔西斯规定的，进而引出摄氏温标。由于摄氏温标的定标方式对于学生而言，比较容易理解，所以采取让学生自己阅读书籍，了解相关知识的学习方法。并通过了解生活中一些物体的温度，来强调说明摄氏温标的定标方法可以扩展到0℃以下和100℃以上。
本节课需要突破的难点是：体温计可以离开人体进行读数的原因。方法是：先让学生对比实验室常用温度计与体温计的结构，发现体温计在玻璃泡与细玻璃管之间有一个细小弯管；然后借助于生活中“道路变窄”学生易于理解的实例，解释“水银遇冷收缩就会在细小弯管处断开，细玻璃管中的水银就不会流回玻璃泡内，而停留在原来的刻度处”，故可以离开人体进行读数。
本节课的特色是：采用学生自学及学生讨论为主、教师引导为辅的教学方法，培养学生自主学习的能力。
六、教学流程
1、教学流程图
2、教学流程图说明
情境：
播放“北京到莫斯科”
活动I：
观察、分析学生演示实验：三位同学逐个顺次连接到电源电压为4.5伏的电路中，通过观察灵敏电流计的示数变化情况，进一步理解串联电路的特点。
活动II：
思考、讨论指示灯的作用及工作原理，归纳串联电路的应用一。
活动III：
（1）思考、讨论“如何使小台灯正常工作”，归纳串联电路的应用二。
（2）思考、讨论“如何使实验室小灯泡正常发光”，强化对应用二的理解。
活动V：
（1）使用、分析“调明暗”小灯泡，归纳串联电路的应用三。
（2）设计、制作“调速”小风扇，强化对应用三的理解。
3、教学主要环节
本设计主要分为以下四个教学环节：
第一环节，通过播放视频，引出温度概念。
第二环节，通过摄氏温标的定标方式。
第三环节，温度计。
第四环节，小结
七、教学过程
（一）引入
活动I：通过观察
“人体电阻”逐个串联在电路中时，灵敏电流计的示数变化情况，来进一步理解串联电路的特点、欧姆定律。
点明本节课的主题——串联电路的应用。
（二）新课
1、串联电路的应用一：判断用电器是否正常工作
活动II：观察与思考：展示“指示灯”照片，思考指示灯的作用及其工作原理
小组讨论、交流，归纳串联电路的应用一。
2、串联电路的应用二：使用电器正常工作
活动III：观察与思考：如何使小台灯正常工作？如何使实验室小灯泡正常发光？
小组讨论、交流，归纳、理解串联电路的应用二。
3、串联电路的应用三：改变用电器的工作状态
活动IV：
①设计、制作、使用、分析：“调明暗”小灯泡
②制作：调速小风扇
小组讨论、交流，归纳、理解串联电路的应用三。
（三）小结
串联电路的应用
八、板书设计