人教部编版七年级历史下册第6课 北宋的政治 教学设计

初中历史教学设计案例
教案序号
6
课时
1
课型
新授
课
题
第6课
北宋的政治
教材分析
本节课是新版人教版七年级下册《中国历史》第二单元辽宋夏金元时期的第一课，主要讲述了北宋的建立、统一及政权的巩固。北宋是中国古代中央集权政治制度走向完善的一个重要时期。经过北宋一系列政治制度的改革，中国古代历史上的武将擅权、军阀割据和地方豪强割据等顽疾被革除，中国在历史上率先建立起文官制度，促进了社会安定，有利于国家统一。同时，重文轻武政策的实施还促进了宋代科技文化的繁荣。但是，这些新的促使也带来了一些社会弊端。
学情分析
教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。学生自主学习、学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。
学习目标
认知目标:1．90%的同学了解北宋的建立和统一。2．80%的学生能掌握宋太祖强化中央集权的措施。3.70%的同学掌握宋代的重文轻武政策。感情目标:
通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，汲取历史经验教训。
重点、难点
重点：北宋的建立和统一、宋太祖强化中央集权的措施、宋朝的重文轻武政策难点：宋太祖强化中央集权的具体措施
、正确认识北宋强化中央集权产生的影响
教学准备
多媒体投影、互帮显示板、历史表演剧的表演技巧指导和部分道具
教学课时
一课时
教学过程
教学内容及活动设计
学生活动及问题处理
二次备课
新课导入教师：历史上有一个朝代，贤相辈出，却无力改变官场的腐败昏庸；名将咸聚，却无法抵挡西陲小国的进攻；才子云集，却热衷于无休止的内耗党争；经济富庶，却用于购买和平；文化昌盛，却不能扭转颓败的国运。有人说这是最美好的时代，也有人说这是最糟糕的时代。同学们你们知道这说的是哪个朝代吗？为什么宋代会形成这样的社会局面？今天我们一起走进北宋，了解他的历史。学生:宋朝。教师：那你知道宋太祖赵匡胤是如何改朝换代的吗？他建立北宋之后采取了哪些措施来强化中央集权？今天就让我们一同走进《北宋的政治》去一探究竟。
自主学习和教师释疑北宋建立960年，赵匡胤陈桥兵变，黄袍加身，建立北宋，定都开封。赵匡胤即宋太祖。北宋的建立结束了中原和南方的分裂割据局面。
三、小组表演“黄袍加身”和“杯酒释兵权”。
2、宋太祖强化中央集权的措施。3、北宋重文轻武政策的原因、措施、影响。学生依据课本材料和表格，提取有效信息，概括回答。四、合作探究：
北宋强化中央集权，实行重文轻武政策产生了怎样的影响呢？
五、小结
北宋强化中央集权，实行重文轻武政策，一方面有利于维护国家统一和社会的安定，促进经济的发展；另一方面这些措施使得政府机构重叠，官员冗滥（冗官），财政开支庞大（冗费），军队作战指挥不灵，战斗力弱（冗兵）等社会弊端，给北宋种下了积贫积弱的祸根。
当堂检测【课堂反馈练习】1、北宋为了把地方财赋收归中央，设置（
）A、知州
B、通判
C、转运使
D、宰相2、下列不属于宋朝科举发展影响的是（
）
A、在宋朝营造了浓厚的读书风气
B、促进了整个社会文化素养的提高
C、造就了宋朝的文治局面
D、促使文人投入诗词创作之中3、下列关于宋朝重文轻武政策信息不正确的是（
）
A、扭转了五代十国时期尚武轻文
B、说明宋朝对军队十分不重视
C、杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生
D、有利于政权的稳固和社会的安定4、“自秦以下，文莫盛于宋。”出现这种历史现象是由于（
）
A、统一文字
B、独尊儒术
C、创立科举
D、重文轻武
教师对北宋一连串的排比描述调动学生积极性，激发学生兴趣，为新课讲授打下良好基础活动一：自主学习课本，提取有效信息，并在课本上重点圈出。有疑问的向老师求助。通过学生展示和教师释疑共同完成重点。活动二：小组表演“黄袍加身”和“杯酒释兵权”。学生亲自体会历史，加深对历史事件的感悟和理解。另外从历史典故过渡到宋太祖强化皇权的措施--加强兵权。
赵匡胤是后周禁军的统帅，960年朝廷派他北上抗辽。军队行至陈桥驿时,将士甲对赵匡胤说:“将军我们北上抗辽,生死未卜,可后周先帝去世幼主继位，国家还不稳定将士们如何安心打仗啊!”赵匡胤:“我等为国拼杀，是希望有位德高望重的人来领导。”将士乙:“大哥我等跟随你多年,深知你有能力安定国家,就你来当皇帝吧。”将士乙把事先准备好的黄袍披到赵身上，赵推辞:“不可不可!”众将士叩头便拜:“吾皇万岁万岁万万岁”。赵“那就我当皇帝，回后周夺权。”活动三合作探究中学生结合所学内容，以及出示的材料，小组讨论交流，组长汇总意见并发言。探究式学习增强学生的学习能力和合作能力。活动四：做练习题进行自我巩固、反馈
教师以让学生表演历史短剧的形式让学生根据历史事件涉及台词和学生自主发挥相结合，能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生身体力行的参加到课堂上来。
板书设计
结束语和反思及教学亮点
本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。本课学习的意图在于通过各种史料的设置，挖掘、运用史料所蕴涵的信息，展现北宋的政治的背景、措施和影响。在授课过程中，我通过图片展示，紧紧抓住史料，在史料中发现、引出问题，层层递进，引导学生的思维逐步深入。侧重从史料和信息中发现问题并在问题情境中重新处理历史信息、解决问题的能力。本节课我注重教学的过程，以学生为主体，发挥学生主观能动作用，启发学生思维，引导学生学会获取知识的方法和途径，改变了过去主要由教师传授知识的方法，而由学生分析、讨论得出结论，教会学生学会学习。