5.2 建立模型 教学设计
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文档简介
建立模型
一、教学目标：
1.能运用模型解释并揭示事物的特征。
2.知道模型的作用及怎样模拟事物的。
3.能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。
二、教学重难点
教学重点：认识模型的作用。
教学难点：建立模型。
三、教材分析：
建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理形态、图形态，还是数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。
教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。
四、学情分析：
学生从三到五年级已经接触不少模型，对于模型已经有基本认识，学生在遇到一些难以直观观察研究事物，初步会想办法用现有的模型来解释，但是让学生通过建立模型来研究还是比较少，所以指导学生建立模型是有难度的，特别在建立模型的过程当中，总结提炼出我们建立模型是为了更好研究内部结构、事物变化、事物之间联系，对于学生来说是比较有难度，最后要教会学生如何用建立模型方法研究日常生活当中遇到难以直接研究事物。
五、教学具准备：多媒体课件、月相盒、桃花模型、地球内构仪。
六、课时安排:
一课时
七、教学过程
（一）导入，通过搭建食物网，建立食物网模型
1.
出示图片：看，这是一个什么样场景，能描述一下吗？丰收田野
2.
讲述：田野里住着很多有生命的物体，我们一起来看看都有哪些生物呢（生答：
稻谷
田鼠
青虫
蛇
老鹰
青蛙）
3.
提问：他们之间有什么关系呢？（吃与被吃关系，具体和学生共同分析谁吃谁关系）
4.
谈话:刚才你们分析他们之间关系，好像有些复杂，能不能用比较简单的方法来解释他们关系呢？（学生想办法）
5.
(出示一个线团）能不能用这个线团来简单表示他们之间关系，说一说你打算怎么做？（生:我们可以用拉线来表示生物之间吃与被吃关系）
6.
评价：这是一个不错办法，下面我们一起来借助这个线团来模拟生物之间关系，既然要演戏，总得有演员吧，谁愿意来扮演里面角色（开始选演员），
7.
提问：你喜欢扮演什么角色？为什么喜欢扮演？（生：老鹰，因为他能翱翔于天空；生2：稻谷，能够提供粮食）
8.
（学生边说，老师边发给他们要演的角色），现在演员都找齐了，（请6位角色扮演者上台）剩余的同学。你们就是导演，这一场戏怎么演你们说的算。
9.
（现在我们开始活动，怎么用拉线表示他们的关系呢，这样拉线代表是什么意思呢）
（生：代表它被它吃，他们之间是有关系）
10.
拉线的时候有没有特别要注意什么的，（生：要注意拉线方向，谁需要食物，就要主动去拉线，线要拉紧不能松）
11.
师生共同拉线搭建食物链模型和食物网模型
(提问：青蛙跟其他生物是什么关系呢？如何来搭线呢？（请在座各位导演来思考一下怎么搭线）
12.导演和演员共同配合完成食物网模型搭建。
13.谈话:刚才你们导演这场戏精不精彩呀，太精彩了，你们都是出色导演和演技高超演员，通过刚才搭线活动，我们在来看看他们之间关系？怎么样，比之前你们用说的关系，有没有更清楚了。
14.师生共同总结：在看看我们拉的线，像什么呢（生：网），可以称作食物网。
15.是呀，我们在拉线搭建食物网过程，其实就是在建立模型（板书），建立一个什么样模型呢？（食物网模型）（板书）
16.我们建立食物网模型有什么作用，能够解释什么呢？（解释生物之间食物关系）板书（事物之间关系）
17.故事就这样结束了吗？远远没有结束，农民伯伯发现稻谷长得不好，准备对麦田进行喷洒农药，接下来会发生什么事呢?（对，他们关系会断裂）
老师适时候剪段他们食物链，等到全部断了，提问，刚才我们构建食物网模型哪里去了（又消失了），还能很清晰的解释他们关系吗？
18出示刚才两张照片（有食物网模型和食物网消失的照片），对比一下，有什么发现？（生：借助食物网模型我们能很清楚解释生物之间关系）
19.总结：可见，在生活中我们可以通过建立模型方法，来研究一些比较难以直观察事物。
（
二）认识模型及模型作用
1.谈话从三年级到五年级，我们在哪里用到过模型，这些模型怎么模拟事物的？它们起了什么作用？（学生回忆并交流他们知道模型及模型作用）
2.谈话：老师这边也有几种模型，我们一起来认识他们。
3.出示地球内部构造模型，提问这是什么，它用来做什么的，借助这个模型我们可以研究什么？（内部构造）
4.追问：你们仔细观察一下地球模型构造，你发现什么？
5.也就是说我们通过建立地球模型我们可以解释地球内部构造。
6.刚才我们能够听到老师上课声音，我们耳朵是怎样听到声音呢？你知道我们耳朵构造吗？
7.出示耳朵模型，认识耳朵模型及它的作用
小结（通过模型我们可以更清楚知道耳朵构造，了解声音在耳朵是如何传播，耳朵模型是来解释耳朵内部构造）
8.出示三球仪，认识三球仪模型及其作用
小结：用三球仪来模拟日地月球三种天体运动关系。(板书;事物关系)
9.讲述：水跟我们的关系非常密切，你知道大自然中水是怎样循环吗？
（请学生说）你们说的好像有点复杂，有什么好方法更好解释水循环吗
10.能不能用这样形式来解释呢？（出示水循环图示），通过图形，
这样对水的变化更清楚吗.
12.
小结：刚才我们用图示模型来解释大自然中水的变化过程
13.
用数学模型来解释事物之间关系
提问：学过圆周率，谁发现的呢？圆周率是一个数学公式，反应是什么和什么之间关系呢？（周长和直径），你知道他们之间什么关系吗？如果用这样方法来解释，会不会更容易理解呢？
小结：我们可以用数学模型来解释事物之间关系
14．刚才我们用了好几种模型来解释事物，能给他们分类吗
模型可以分为（物理模型、图示模型、数学模型等），我们可以用这些模型来解释那些难以直接观察到事物内部结构，事物变化和事物之间联系）
三、总结拓展提升，
1、今天你有什么收获
2、把建利模型方法用来研究我们周围事物
板书设计
建立模型
事物关系
内部构造
事物变化
一、教学目标：
1.能运用模型解释并揭示事物的特征。
2.知道模型的作用及怎样模拟事物的。
3.能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。
二、教学重难点
教学重点：认识模型的作用。
教学难点：建立模型。
三、教材分析：
建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理形态、图形态，还是数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。
教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。
四、学情分析：
学生从三到五年级已经接触不少模型，对于模型已经有基本认识，学生在遇到一些难以直观观察研究事物，初步会想办法用现有的模型来解释，但是让学生通过建立模型来研究还是比较少，所以指导学生建立模型是有难度的，特别在建立模型的过程当中，总结提炼出我们建立模型是为了更好研究内部结构、事物变化、事物之间联系，对于学生来说是比较有难度，最后要教会学生如何用建立模型方法研究日常生活当中遇到难以直接研究事物。
五、教学具准备：多媒体课件、月相盒、桃花模型、地球内构仪。
六、课时安排:
一课时
七、教学过程
（一）导入，通过搭建食物网，建立食物网模型
1.
出示图片：看，这是一个什么样场景，能描述一下吗？丰收田野
2.
讲述：田野里住着很多有生命的物体，我们一起来看看都有哪些生物呢（生答：
稻谷
田鼠
青虫
蛇
老鹰
青蛙）
3.
提问：他们之间有什么关系呢？（吃与被吃关系，具体和学生共同分析谁吃谁关系）
4.
谈话:刚才你们分析他们之间关系，好像有些复杂，能不能用比较简单的方法来解释他们关系呢？（学生想办法）
5.
(出示一个线团）能不能用这个线团来简单表示他们之间关系，说一说你打算怎么做？（生:我们可以用拉线来表示生物之间吃与被吃关系）
6.
评价：这是一个不错办法，下面我们一起来借助这个线团来模拟生物之间关系，既然要演戏，总得有演员吧，谁愿意来扮演里面角色（开始选演员），
7.
提问：你喜欢扮演什么角色？为什么喜欢扮演？（生：老鹰，因为他能翱翔于天空；生2：稻谷，能够提供粮食）
8.
（学生边说，老师边发给他们要演的角色），现在演员都找齐了，（请6位角色扮演者上台）剩余的同学。你们就是导演，这一场戏怎么演你们说的算。
9.
（现在我们开始活动，怎么用拉线表示他们的关系呢，这样拉线代表是什么意思呢）
（生：代表它被它吃，他们之间是有关系）
10.
拉线的时候有没有特别要注意什么的，（生：要注意拉线方向，谁需要食物，就要主动去拉线，线要拉紧不能松）
11.
师生共同拉线搭建食物链模型和食物网模型
(提问：青蛙跟其他生物是什么关系呢？如何来搭线呢？（请在座各位导演来思考一下怎么搭线）
12.导演和演员共同配合完成食物网模型搭建。
13.谈话:刚才你们导演这场戏精不精彩呀，太精彩了，你们都是出色导演和演技高超演员，通过刚才搭线活动，我们在来看看他们之间关系？怎么样，比之前你们用说的关系，有没有更清楚了。
14.师生共同总结：在看看我们拉的线，像什么呢（生：网），可以称作食物网。
15.是呀，我们在拉线搭建食物网过程，其实就是在建立模型（板书），建立一个什么样模型呢？（食物网模型）（板书）
16.我们建立食物网模型有什么作用，能够解释什么呢？（解释生物之间食物关系）板书（事物之间关系）
17.故事就这样结束了吗？远远没有结束，农民伯伯发现稻谷长得不好，准备对麦田进行喷洒农药，接下来会发生什么事呢?（对，他们关系会断裂）
老师适时候剪段他们食物链，等到全部断了，提问，刚才我们构建食物网模型哪里去了（又消失了），还能很清晰的解释他们关系吗？
18出示刚才两张照片（有食物网模型和食物网消失的照片），对比一下，有什么发现？（生：借助食物网模型我们能很清楚解释生物之间关系）
19.总结：可见，在生活中我们可以通过建立模型方法，来研究一些比较难以直观察事物。
（
二）认识模型及模型作用
1.谈话从三年级到五年级，我们在哪里用到过模型，这些模型怎么模拟事物的？它们起了什么作用？（学生回忆并交流他们知道模型及模型作用）
2.谈话：老师这边也有几种模型，我们一起来认识他们。
3.出示地球内部构造模型，提问这是什么，它用来做什么的，借助这个模型我们可以研究什么？（内部构造）
4.追问：你们仔细观察一下地球模型构造，你发现什么？
5.也就是说我们通过建立地球模型我们可以解释地球内部构造。
6.刚才我们能够听到老师上课声音，我们耳朵是怎样听到声音呢？你知道我们耳朵构造吗？
7.出示耳朵模型，认识耳朵模型及它的作用
小结（通过模型我们可以更清楚知道耳朵构造，了解声音在耳朵是如何传播，耳朵模型是来解释耳朵内部构造）
8.出示三球仪，认识三球仪模型及其作用
小结：用三球仪来模拟日地月球三种天体运动关系。(板书;事物关系)
9.讲述：水跟我们的关系非常密切，你知道大自然中水是怎样循环吗？
（请学生说）你们说的好像有点复杂，有什么好方法更好解释水循环吗
10.能不能用这样形式来解释呢？（出示水循环图示），通过图形，
这样对水的变化更清楚吗.
12.
小结：刚才我们用图示模型来解释大自然中水的变化过程
13.
用数学模型来解释事物之间关系
提问：学过圆周率，谁发现的呢？圆周率是一个数学公式，反应是什么和什么之间关系呢？（周长和直径），你知道他们之间什么关系吗？如果用这样方法来解释，会不会更容易理解呢？
小结：我们可以用数学模型来解释事物之间关系
14．刚才我们用了好几种模型来解释事物，能给他们分类吗
模型可以分为（物理模型、图示模型、数学模型等），我们可以用这些模型来解释那些难以直接观察到事物内部结构，事物变化和事物之间联系）
三、总结拓展提升，
1、今天你有什么收获
2、把建利模型方法用来研究我们周围事物
板书设计
建立模型
事物关系
内部构造
事物变化