5.1 解释 教学设计
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文档简介
苏教版小学科学五年级上册《解释》教学设计
教学目标：
过程与方法：
1、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；
2、能制作简易科学模型；
3、能利用简文字说明、绘制图形、建立模型多种方式进行解释；
4、能倾听和尊重其它同学的不同观念和评议。
知识技能：
1、知道什么是解释；
2、能够区分事实和解释；
3、知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节；
4、了解可以利用语言文字、图形、简单模型向别人介绍自己的解释。
情感、态度与价值观：
1、喜欢大胆想像；
2、尊重证据；
3、愿意合作与交流；
4、尊重他人劳动成果。
教学重点：
理解什么是解释；能区分事实和解释；能利用简文字说明、绘制图形、建立模型多种方式进行解释。
教学难点：
理解什么是解释。
教学准备：
教师：ppt课件、活动记录表12份，暗盒12个，香皂盒12个，毛线绳若干。
教学时间：一课时
教学过程：
一、什么是解释
1，创设情景，初步了解什么是解释
（1）播放狗叫声。
（2）狗为什么叫？
（3）学生各抒己见。
（3）师小结：大家刚才对狗为什么叫做出的回答，在科学上称为解释。那么什么是解释?如何才能做出合理、科学的解释?今天我们就来探究这个问题。
（板书课题：解释）
2、进一步了解解释的概念
（1）（出示解释概念）
解释就是在观察的基础上进行思考，合理的说明事物变化的原因、事物之间的联系，或者事物发展的规律。
（2）通俗的讲，我们通过看、听、摸、闻、尝等方式获得的信息，科学上称之为事实。（板书：事实）当一个人发现许多事实以后，他的大脑就会在这些事实之间产生联系，并做出推理、想象等，我们称之为解释。（板书：解释）
解释是根据事实推理出来的。（板书：箭头，推理）
【设计意图】通过分析狗叫的原因，使学生了解什么是解释。
二、区分事实和解释
1、出示一个烂苹果图片，分析关于这个苹果的7句话，哪几句是观察到的事实？哪几句是解释？（师生一起进行讨论交流）
2、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。
【设计意图】通过此环节让学生学会分辨事实和解释。
三、运用多种方法进行解释
1、运用语言文字进行解释
（1）、（出示脚印图）
这是两只小动物在雪地上留下的脚印。你能做出怎样的解释？
（2）、小组讨论。
（3）、汇报交流。
（4）、小结：刚才大家用语言来进行解释。这种方法我们称为语言文字说明。（板书：方法，语言文字说明）
2、运用绘制图形进行解释
（1）（教师出示一个暗盒，边演示提问）我这里有一个盒子，由于不能打开，我们称之为暗盒。这个暗盒里的绳子是怎样连接的呢？请大家动手拉一拉，以小组为单位讨论一下，并把你们认为的连接方式画在活动记录上。
温馨提示：
（2）学生分组探究，完成活动记录。
（3）学生展示活动记录。
（4）教师小结：这种解释的方法我们称之为绘制图形（板书：绘制图形）
3、运用建立模型进行解释
（1）大家想不想知道这个暗盒里的绳子究竟是怎样连的？很遗憾我们不能打开它，就像我们不能打开地球去看它的内部构造一样。但有一种最简单的方法，就是我们自己做一个同样的盒子，如果拉绳子看到的现象和原先那个盒子的现象完全一致，那我们刚才的解释就是正确的。这种方法叫做建立模型。（板书：建立模型）
（2）如果在做暗盒的时候发现原来的绘图解释有问题，你们还可以进行修改，把你们认为正确的连接方式画在下面的图上。
（3）学生动手制作暗盒。
（4）学生交流，展示本组制作的暗盒。
四、全课总结
通过今天的学习，我们不仅知道了什么是解释，还知道了可以用语言文字、绘制图形和建立模型的方法进行解释。
其实我们的生活中充满了解释。请大家下课留心观察。下课。
板书设计：
解
释
推理、想象
事实
解释
方法：语言文字说明
绘制图形
建立模型
教学目标：
过程与方法：
1、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；
2、能制作简易科学模型；
3、能利用简文字说明、绘制图形、建立模型多种方式进行解释；
4、能倾听和尊重其它同学的不同观念和评议。
知识技能：
1、知道什么是解释；
2、能够区分事实和解释；
3、知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节；
4、了解可以利用语言文字、图形、简单模型向别人介绍自己的解释。
情感、态度与价值观：
1、喜欢大胆想像；
2、尊重证据；
3、愿意合作与交流；
4、尊重他人劳动成果。
教学重点：
理解什么是解释；能区分事实和解释；能利用简文字说明、绘制图形、建立模型多种方式进行解释。
教学难点：
理解什么是解释。
教学准备：
教师：ppt课件、活动记录表12份，暗盒12个，香皂盒12个，毛线绳若干。
教学时间：一课时
教学过程：
一、什么是解释
1，创设情景，初步了解什么是解释
（1）播放狗叫声。
（2）狗为什么叫？
（3）学生各抒己见。
（3）师小结：大家刚才对狗为什么叫做出的回答，在科学上称为解释。那么什么是解释?如何才能做出合理、科学的解释?今天我们就来探究这个问题。
（板书课题：解释）
2、进一步了解解释的概念
（1）（出示解释概念）
解释就是在观察的基础上进行思考，合理的说明事物变化的原因、事物之间的联系，或者事物发展的规律。
（2）通俗的讲，我们通过看、听、摸、闻、尝等方式获得的信息，科学上称之为事实。（板书：事实）当一个人发现许多事实以后，他的大脑就会在这些事实之间产生联系，并做出推理、想象等，我们称之为解释。（板书：解释）
解释是根据事实推理出来的。（板书：箭头，推理）
【设计意图】通过分析狗叫的原因，使学生了解什么是解释。
二、区分事实和解释
1、出示一个烂苹果图片，分析关于这个苹果的7句话，哪几句是观察到的事实？哪几句是解释？（师生一起进行讨论交流）
2、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。
【设计意图】通过此环节让学生学会分辨事实和解释。
三、运用多种方法进行解释
1、运用语言文字进行解释
（1）、（出示脚印图）
这是两只小动物在雪地上留下的脚印。你能做出怎样的解释？
（2）、小组讨论。
（3）、汇报交流。
（4）、小结：刚才大家用语言来进行解释。这种方法我们称为语言文字说明。（板书：方法，语言文字说明）
2、运用绘制图形进行解释
（1）（教师出示一个暗盒，边演示提问）我这里有一个盒子，由于不能打开，我们称之为暗盒。这个暗盒里的绳子是怎样连接的呢？请大家动手拉一拉，以小组为单位讨论一下，并把你们认为的连接方式画在活动记录上。
温馨提示：
（2）学生分组探究，完成活动记录。
（3）学生展示活动记录。
（4）教师小结：这种解释的方法我们称之为绘制图形（板书：绘制图形）
3、运用建立模型进行解释
（1）大家想不想知道这个暗盒里的绳子究竟是怎样连的？很遗憾我们不能打开它，就像我们不能打开地球去看它的内部构造一样。但有一种最简单的方法，就是我们自己做一个同样的盒子，如果拉绳子看到的现象和原先那个盒子的现象完全一致，那我们刚才的解释就是正确的。这种方法叫做建立模型。（板书：建立模型）
（2）如果在做暗盒的时候发现原来的绘图解释有问题，你们还可以进行修改，把你们认为正确的连接方式画在下面的图上。
（3）学生动手制作暗盒。
（4）学生交流，展示本组制作的暗盒。
四、全课总结
通过今天的学习，我们不仅知道了什么是解释，还知道了可以用语言文字、绘制图形和建立模型的方法进行解释。
其实我们的生活中充满了解释。请大家下课留心观察。下课。
板书设计：
解
释
推理、想象
事实
解释
方法：语言文字说明
绘制图形
建立模型