6.2 质疑 教学设计

质
疑
学
科
科学
年
级
五年级
授课教师
知
识与能力
知道什么是质疑。2、知道质疑内容有哪些。3、知道科学不能弄虚作假。
过
程与方法
1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。2、能够设计合乎探究规则的取证方法。
情感态度与价值
观
1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。2、形成注重真实的科学品质。3、乐于发现问题，进行质疑。
教学重点
了解质疑的对象有哪些。
教学难点
找出教材事例中的不合理之处。
教学手段
课件
体
验
探
究
过
程
教材处理
自主与合作探究
行为目标
个性处理
活动一：
复习“交流”知识，知道“质
疑”及其意义
1、
谈话：我们已了解什么是交流以及
交流的几种方式。课堂上最常用的交流方式就是举手发言或讨论。这样的交流有什么好处？
2、引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们要养成倾听的好习惯。倾听不仅开阔视野、丰富思维，更重要是对交流人给予尊重和帮助，对交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。（板书课题）
3、我们常常听到“质疑”这个词，问：
你能说说“质疑”是什么意思吗？
4、板书：质疑就是有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问。
活动二：引导了解“质疑”的几个方面。质疑之一：我们探究问题是否明确、可行。
谈话：科学课上，我们经常进行质疑，比如，“有位同学想知道蚕一天能吃掉多少桑叶，你们能回答这个问题吗？在学生感到无法回答时，引导：想一想，你们觉得这个问题有毛病吗？
概括问题的缺陷。质疑之
二：推理过程是否合理1、比如，有人这样推理：“因为鸟儿有翅膀会飞翔，所以有翅膀会飞翔的都是鸟。”
你认为这种推理正确吗？
引导分析这种推理方法不合理。质疑之
三：质疑一些流行说法是否正确。比如，有些流行说法：
①不能给金鱼喂太多食，那样它会胀死；②饭后百步走，活到九十九；③水里加点盐，鲜花保鲜时间会更长。④多服用维生素能提高人的免疫能力，抗感冒。你认为哪些说法正确？
2、分析：金鱼耐饥能力比较强，两三天不吃食不会饿死，但金鱼非常贪食，大量摄食后会撑死；饭后适当休息，使食物充分消化与吸收。所以不能马上散步；水里加点盐，杀死水中细菌，保持水的清洁，植物才能吸水保鲜；近年来根据临床观察和动物实验，证明长期过量服用维生素C，会出现一系列不良反应。质疑之
四：质疑收集证据的方法是否符合探究规则。1、李明做好了纸飞机，试飞一次就得出结论。他这种测试报告可靠吗？王小芳想改变纸飞机机翼的长度，再往下撕一点。她用这种方法改变变量对吗？
2、引导分析小明和小芳错在哪里。
小明错在试飞次数少
小芳错在改变“机翼”长度，同时也改变“机身”长度，造成一个实验中出现两个变量。违反对比实验原则。
运用于提升：
1、马小虎调查本班6名同学每天饮水次数及每次饮水量，由此估计全校800名学生一天饮水总量。你认为这种估计准确吗？2、小结：马小虎想独立完成一项科学研究的做法很值得敬佩，选择内容适合自己年龄水平，美中不足是他研究设计方案不科学，他调查结论会错误。
3、引导：谁能为马小虎这项科学研究提出合理的建议，帮他
完成心愿。
4、引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调查研究方案？
回家后，参考刚才实验方案，想一想，如果你对全校六个年级中各选一名同学就饮水量问题进行调查，应该怎样做呢？
各小组讨论、交流，组长组织好，做好各项记录。小组讨论，交流。发表意见，蚕的大小、多少、桑叶按片还是按重量来考虑。思考交流，长有翅膀的昆虫、蝙蝠等不是鸟。思考、交流，记录好本组的意见。充分发表自己的意见，组内交流，汇报。
复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义。引导学生了解“质疑”的几个方面。
检清理测
连线题：流行说法
符合探究的规则
推理的过程
正确收集证据的方法
明确、可行
想要探究的问题
合理
板书设计
质
疑什么是值得我们质疑的呢？
质疑要探究的问题是否明确可行。质疑推理的过程是否合理。质疑一些流行说法是否正确。质疑收集的证据的方法是否符合探究的规则。